注入情感動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

任婷婷

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，教師要充分運用情感，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，以促進學(xué)生更好地參與課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。但從目前來看，教師在英語教學(xué)時忽略情感動力的注入，課堂沉悶、乏力。隨著新課改的推進，教師必須融入情感，感染學(xué)生，促進教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情感動力 學(xué)習(xí)熱情

缺乏情感的課堂教學(xué)毫無吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也不會高漲。作為一線教師，必須深刻明白教書是一門藝術(shù)，而不是圍繞教案，空洞教學(xué)，完成任務(wù)。因此，教師要站在學(xué)生角度思考英語課堂教學(xué)，并注入情感動力，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，共建具有魅力的英語課堂。

一、教學(xué)傾注激情感染學(xué)生

教學(xué)中傾注激情能夠感染學(xué)生，營造和諧、愉悅的課堂氛圍，從而增強課堂教學(xué)效果。為此，作為英語教師，必須主動在教學(xué)中傾注激情，盡量滿足學(xué)生的興趣需求，以貼合學(xué)生的方式授課，將學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)情緒帶到起來，促進英語教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語9A中的Unit 7 Films這一單元時，教師注重激情的融入，有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。在本單元中，主要介紹了電影的分類，如：romantic film，action film，science fiction film等等。結(jié)合此內(nèi)容，教師利用多媒體輔助技術(shù)，向?qū)W生展示了各個類型的電影，并挑選出學(xué)生喜愛的電影片段，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看，調(diào)和課堂氛圍。緊接著，教師設(shè)計英語問題，與學(xué)生一起輕松交流。師：What kind of films do you like best？ Why？ 電影話題符合學(xué)生的興趣范疇，因而學(xué)生都積極參與課堂。在課堂教學(xué)中，教師還可以利用對話、肢體語言方式演繹自己最喜歡的電影片段，從而更好地感染學(xué)生。在這個教學(xué)案例中，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，設(shè)計符合學(xué)生的課堂教學(xué)，并傾注真情實感，感染學(xué)生，促進英語課堂進步。

二、課堂平等互動激發(fā)熱情

語言學(xué)習(xí)本身略帶枯燥性，因此，教師要讓語言學(xué)習(xí)變得豐富起來。教師在英語課堂教學(xué)中可以設(shè)計問題與學(xué)生進行平等互動，以積極飽滿的對話互動狀態(tài)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生更投入英語學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 2 Travelling這一單元時，教師設(shè)計問題與學(xué)生互動，取得很好的教學(xué)效果?！奥糜巍笔菍W(xué)生都喜歡的一個話題，因而很容易以此話題引起師生的情感共鳴。課堂開始，教師利用簡單的問題與學(xué)生互動：Do you like traveling？ 很多學(xué)生回答“Yes，we like traveling”。緊接著，教師繼續(xù)與學(xué)生互動：Can you tell me where have you been to？ “Shanghai，Beijing，Changsha，Xiamen……”，學(xué)生興奮地說著。師：Wow，so many places.Have you ever been to Hong Kong？ 如果有學(xué)生去過，教師可以請該名學(xué)生分享對Hong Kong 的了解；如果沒有學(xué)生去過，教師則借助多媒體，引出與Hong Kong 相關(guān)的內(nèi)容，如迪斯尼樂園。通過這樣的師生互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷被激發(fā)出來，英語課堂也充滿活力。

三、善用激勵評價滲透情感

在英語課堂中注入情感動力，少不了教師的激勵評價。教師的激勵猶如甘露，滋潤著學(xué)生的心田。為此，為了調(diào)動更大的學(xué)習(xí)激情，教師必須善于運用激勵評價，及時贊揚學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的真情實感，密切關(guān)注，從而主動參與英語課堂教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7B中的Unit 4 Finding your way這一單元時，教師以激勵評價滲透情感，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的單元內(nèi)容后，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的問路和指路句型，教師引導(dǎo)學(xué)生互動表達：請同學(xué)們說說你們知道的英語的問路和指路句型和表達？英語基礎(chǔ)好的學(xué)生立馬回答：“Can you tell me the way to the library？ 其中l(wèi)ibrary可以換位其它的地點?！苯處熂皶r進行激勵評價：Wow，great，good expression.Any other ideas？ 此時，有一名英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答：Turn right/ left.教師進行激勵評價：It is short，but it is right and I am proud of your courage.在以情感帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師自身必須傾注真情實感，并在評價中善于針對不同的學(xué)生進行評價，讓不同的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅感。

四、積極鼓勵嘗試體驗成功

在初中英語課堂教學(xué)中，教師還必須鼓勵學(xué)生嘗試并參與各種英語活動，以體驗成功帶來的愉悅感，進而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情。教師可以設(shè)計角色扮演活動；也可以設(shè)計英語角活動；還可以設(shè)計英語手抄報活動等，利用一系列的英語活動讓學(xué)生嘗試成功，體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)出更強的學(xué)習(xí)動力。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 5 Lets celebrate這一單元時，教師設(shè)計手抄報活動，取得很好的效果。在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了眾多的中西方節(jié)日，教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜愛的中國節(jié)日，或者西方節(jié)日，以手抄報形式呈現(xiàn)出這個節(jié)日中的內(nèi)容與信息。對于手抄報中的內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇，但要以英文形式呈現(xiàn)。在第二天的課堂上，學(xué)生需要呈交手抄報作品，并利用英文簡單介紹手抄報的內(nèi)容。如：有一位學(xué)生選的節(jié)日是中國的春節(jié)，在手抄報中有這樣的信息：The Spring Festival is Chinese traditional festival.We will have a big dinner together.教師當場點評學(xué)生的手抄報成果，以激發(fā)出更積極的學(xué)習(xí)情感。在英語學(xué)習(xí)中，積極的情感體驗對于推動學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要。

總之，在教學(xué)活動中，情感屬于非智力因素，但能夠影響英語課堂教學(xué)。作為教師，必須在英語課堂上注入情感動力，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

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