高效課堂策略初中英語(yǔ)預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)

莊毓娥

一、引言

有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。它既是有效果的（學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展），又是有效益的（實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)），更是有效率的（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。

實(shí)施教育改革新政策以來(lái)，英語(yǔ)課容量很大，教師必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。為了使教學(xué)更有針對(duì)性，減少學(xué)生在學(xué)新課時(shí)因某些方面知識(shí)的欠缺所造成的障礙，要求學(xué)生先于英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以掌握的知識(shí)，可以解決的問(wèn)題全部放給學(xué)生，教師加以精心的組織指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的原則。

有效預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。為此，教師的責(zé)任就是將最好的、最有效果的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的習(xí)慣中，逐漸形成一種自學(xué)能力，高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生作業(yè)記錄本或者黑板布置作業(yè)的角落上某個(gè)學(xué)科的預(yù)習(xí)作業(yè)就只寫(xiě)著：預(yù)習(xí)第幾頁(yè)或者預(yù)習(xí)某一課。教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)表達(dá)隨意、籠統(tǒng)，初中階段的學(xué)生得不到明確、具體的預(yù)習(xí)要求，也就對(duì)預(yù)習(xí)抱以應(yīng)付的態(tài)度，有的干脆不預(yù)習(xí)。

眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，有效預(yù)習(xí)則是高效課堂的基礎(chǔ)和必然要求。要達(dá)到英語(yǔ)新課程改革教學(xué)要求，教師必須不遺余力地探索有效教學(xué)的方法，制定高效課堂策略。

基于前述狀況，為提高課堂教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我將教材中的單詞、課文與操練任務(wù)以及配套練習(xí)等環(huán)節(jié)安排為新課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，并給予明確的目標(biāo)任務(wù)。

三、預(yù)習(xí)要求和作業(yè)設(shè)計(jì)

詞匯預(yù)習(xí)。我采用“集中識(shí)詞”，分為四個(gè)步驟：

1.學(xué)期結(jié)束時(shí)，將新學(xué)期所要學(xué)習(xí)的全部單詞作為假期作業(yè)布置下去，開(kāi)學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)按照要求模仿錄音而基本會(huì)拼讀本冊(cè)所有詞匯；

2.學(xué)每一單元之前，學(xué)生再預(yù)習(xí)一遍詞匯，做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，對(duì)四會(huì)詞還要求拼寫(xiě)正確；

3.教師在完成每節(jié)課預(yù)定教學(xué)任務(wù)之后的最后幾分鐘，引導(dǎo)學(xué)生再次預(yù)習(xí)下一課的單詞，以加深和鞏固記憶。

4.在學(xué)每一話題之前，取消傳統(tǒng)的“單詞抄寫(xiě)”作業(yè)，改為“自默”形式，歸到預(yù)習(xí)作業(yè)中去。學(xué)生自備一本自默簿，要求家長(zhǎng)簽名。

這一作業(yè)要求不僅改變了傳統(tǒng)的機(jī)械抄寫(xiě)，更能充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，而且還可以讓每位學(xué)生對(duì)單詞掌握情況進(jìn)行反思，教師則在課堂內(nèi)抽查，跟蹤檢測(cè)學(xué)生完成情況。

四、課文內(nèi)容預(yù)習(xí)

這個(gè)過(guò)程分為三個(gè)步驟：第一、寒暑假我的英語(yǔ)作業(yè)之一是預(yù)習(xí)課文，我給出具體而又簡(jiǎn)單的任務(wù)，即借助工具書(shū)翻譯課文；

1.新課本分發(fā)下去之后，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看目錄了解課本的基本結(jié)構(gòu)和編排特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)有個(gè)大致的輪廓，然后以單元為單位，給出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而避免學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的盲目性，提高學(xué)生主體性預(yù)習(xí)的效率。

學(xué)生在老師明確的任務(wù)指令下，利用手里的配套磁帶先跟讀課文內(nèi)容，重現(xiàn)了詞匯，初讀了教材，練習(xí)了聽(tīng)力，又了解了新課的詞組。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的知識(shí)。

2.每天的做法。課文的自默。提高課堂的有效性就是要充分了解學(xué)情，并根據(jù)教材設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在重復(fù)做功上，思維與能力得不到有效提升。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，要以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯、短語(yǔ)、重點(diǎn)句型及句子結(jié)構(gòu)等等為主，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，提高他們的閱讀能力以及綜合運(yùn)用能力。

為了達(dá)到有效提高學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)課文的語(yǔ)篇理解，我拋開(kāi)傳統(tǒng)的抄寫(xiě)課文若干遍的做法，要求學(xué)生在上課之前借助工具書(shū)理解課文，并默寫(xiě)課文，次日進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)后馬上利用多媒體大屏幕講解分析小測(cè)內(nèi)容。

根據(jù)心理學(xué)的記憶規(guī)律，考試剛結(jié)束時(shí)留下的做題思路是記憶最深的。這個(gè)時(shí)候講解比次日講解效果更好。我體會(huì)到，在核對(duì)課文默寫(xiě)的過(guò)程中分析語(yǔ)法錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生更清楚課文所包含的語(yǔ)法、句法、詞法要點(diǎn)，尤其是可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。

3.操練任務(wù)的預(yù)習(xí)。從仁愛(ài)英語(yǔ)教材本身來(lái)看，教材中設(shè)計(jì)了大量的易于操作的“任務(wù)型”活動(dòng)，這些活動(dòng)以話題為中心，以結(jié)構(gòu)-功能為主線來(lái)組織安排“聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)”的訓(xùn)練。這些教材中的“任務(wù)型”的活動(dòng)往往具有以下幾個(gè)特征：教學(xué)目的明確、可操作性強(qiáng)、與顯示需要學(xué)習(xí)的知識(shí)或掌握的技能緊密聯(lián)系、有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、有利于發(fā)展學(xué)生的探索精神。針對(duì)這樣的教材安排，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生高效完成任務(wù)的方案：

案例一：仁愛(ài)英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit6Topic2SectionA之Step2，題目要求根據(jù)圖片提示，用when或while造句，這是編者針對(duì)本話題的語(yǔ)法“時(shí)間狀語(yǔ)從句”設(shè)計(jì)的操練，為了讓學(xué)生上課時(shí)有的放矢聽(tīng)課，我將這部分布置為預(yù)習(xí)作業(yè)，且要求寫(xiě)在作業(yè)紙上以便核對(duì)。

案例二：仁愛(ài)英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Unit6Topic2SectionB之Step2動(dòng)物的象征意義，需要事先借助網(wǎng)絡(luò)查找。將這個(gè)任務(wù)安排在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以有足夠的時(shí)間去了解，在查找的過(guò)程中還會(huì)發(fā)現(xiàn)其他動(dòng)物的象征意義，拓展了課文的內(nèi)容。

現(xiàn)代教學(xué)的多媒體輔助技術(shù)給我的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，上課過(guò)程中，進(jìn)行上述活動(dòng)時(shí)，筆者將學(xué)生的作業(yè)抽樣投影分析講解，形象而具體。學(xué)生在教師示范下同步自行訂正，及時(shí)把握自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，看到自己的進(jìn)步、潛能、長(zhǎng)處及不足。

4.配套練習(xí)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)的配套練習(xí)通常是從學(xué)習(xí)者的角度設(shè)計(jì)與編寫(xiě)，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，它有別于一般意義的“檢測(cè)”或純粹的試題，它意在“做”，重在“練”，功在“固”；它淡化“考查”，而突顯“練習(xí)與鞏固”。

一向以來(lái)，教師的做法都是把這部分作業(yè)安排在上完課之后布置學(xué)生完成，我反其道而行之，鼓勵(lì)學(xué)生在默寫(xiě)完課文以及預(yù)習(xí)完課文的操練任務(wù)之后，先嘗試著做配套練習(xí)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶龀鰳?biāo)記，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)課，其效果比傳統(tǒng)的先聽(tīng)課再做練習(xí)的模式更好。

在課堂教學(xué)中進(jìn)行練習(xí)講解時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，教師在旁做適時(shí)的協(xié)助，其他學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生從自己的角度來(lái)講解做題思路，有助于教師了解學(xué)生的困惑所在，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。初中階段的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，能夠當(dāng)小老師對(duì)他們是種挑戰(zhàn)，也是激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略，并由此帶動(dòng)全班同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。

5.注重小測(cè)試。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在心理上都希望獲得教師的肯定性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)根據(jù)不同形式的預(yù)習(xí)作業(yè)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙地加以檢測(cè)，以考察預(yù)習(xí)效度。

譬如，在每天的小測(cè)里，設(shè)置單詞和課文的默寫(xiě)，同時(shí)根據(jù)課文的重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)置測(cè)試題目，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，既可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師可以利用課前幾分鐘檢查配套練習(xí)冊(cè)；有些可以讓學(xué)生互查。在檢測(cè)中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行肯定和褒獎(jiǎng)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，我會(huì)大張旗鼓表?yè)P(yáng)這些走在課程前面完成作業(yè)的學(xué)生，告訴他們：“在老師授課之前答錯(cuò)是正常的，錯(cuò)的部分就是你必須重視的知識(shí)點(diǎn)?！苯處熥⒅匕l(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，增強(qiáng)自信心和克服困難的意志力，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開(kāi)教師自己讀書(shū)、作文，掌握英語(yǔ)這一門學(xué)科。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，質(zhì)疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的欲望，在這種內(nèi)動(dòng)力的驅(qū)使下，主動(dòng)地去研讀課文。但這些都必須建立在有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上，一則有利于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，乃至運(yùn)用；二則有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，提高英語(yǔ)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師應(yīng)在緊密結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的前提下，把預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)成課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的作用得到切實(shí)發(fā)揮，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。