小學英語教學方法的創(chuàng)新實踐

阮秀章

【摘要】教學方法是隨著社會的發(fā)展、教學實踐和理論的發(fā)展而發(fā)展的。傳統(tǒng)的教學方法，不能培養(yǎng)適應新世紀發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，必須進行徹底改革。教學方法改革的出路在于創(chuàng)新。

【關鍵詞】教學方法 創(chuàng)造性 創(chuàng)新

教學方法是隨著社會的發(fā)展、教學實踐和理論的發(fā)展而發(fā)展的。那種“你教我學”、“你講我聽”的教學方法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要，更不能培養(yǎng)適應新世紀發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，要有效地完成教學任務，必須進行徹底地改革。教學方法改革的出路在于創(chuàng)新。

一、創(chuàng)造性的使用教材使知識活起來

教材是我國學校教育的主要課程資源，但不是惟一的課程資源。教師在教學上的創(chuàng)新首先體現(xiàn)在對教材的處理上。具有創(chuàng)造性的教師應該使課本上的知識“活”起來，要對教材進行科學、藝術的處理，從而形成可操作的教學過程，在平時教學實踐中，我歸納了幾點方法：

1.創(chuàng)設情境法。

創(chuàng)設貼近生活的情境，激發(fā)學生的情感，引起學生內心共鳴，才能提高課堂教學的效果。例如：在3B Wheres the bird第二課時Fun time和sound time教學時，我根據(jù)教材需要，創(chuàng)設了一只迷路的小鳥求助于男孩的情境，學生激情高漲進入到sound time的學習中。我再利用GIF動畫喚醒學生心靈深處的情感，毅然決定闖關來help the sad bird find her mother。很自然地對checkout time和Ticking time部分進行了學習，小鳥為感謝男孩送給他一首歌“Wheres the bird”把這節(jié)課推向了高潮，達到了妙不可言的課堂教學效果。

2.歌曲教學法。

教學數(shù)詞時，比較單調枯燥。教學中我補充了“Ten Little Indians”這首歌，不僅使學生學到了許多課外詞匯，還活躍了課堂氣氛，開闊了學生的視野，陶冶了他們的情操。讓學生從緊張，機械，單調，呆板的學習環(huán)境中解脫出來，消除學習的疲勞，并感受到學習的樂趣。

3.游戲教學法。

游戲教學不僅能用于單詞教學，也可運用于課文教學，3B Wheres the bird第三課時Cartoon time 教學時，我首先和學生玩"hide and seek"的游戲，游戲中把本課要學的重點句型呈現(xiàn)出來，學生對句型的感知就上升到一個臺階，再學習課文就如魚得水了。

二、創(chuàng)造性的運用教學方法使思維活起來

1.詞匯教學。

單詞教學本來就是枯燥的。但是詞匯是構成語言體系的要素。要學好英語，就必須要掌握一定的詞匯，小學英語詞匯教學要重視學生的第一次感知 ，第一次感知的效果好，就會產(chǎn)生深刻地印象，不容易忘記。因此一個好的詞匯教學方式不僅可以吸引學生的注意力，而且可以增強教學效果，事半功倍。

2.比較法。

教師在課堂教學中應成為方法的指導者，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣，善于尋找單詞之間的聯(lián)系，從而增強記憶效果。

如元音發(fā)音相同的詞bike，kite，like，mine，knife 等，一起去記憶不僅能增加學生學習的趣味性，還能實現(xiàn)快速記憶的效果。

3.聯(lián)想歸納法。

a.單詞想單詞。由單詞animal，就能聯(lián)想到bird、chicken、duck、cow、pig、cat、monkey、dog、tiger等詞匯，通過詞匯之間的聯(lián)想，學生不僅能較為完整地學到一類詞匯，而且有助于學生發(fā)散思維的發(fā)展。

b.單詞想句子。在進行單詞教學時，任何一個單詞都要置于一定的情境中去學習，才能真正做到“詞不離句，句不離文”。可以用以舊帶新的教學方法，如在教學rainbow 這個單詞時，我先復習了red、orange、yellow、green、blue、indigo、purple，繼而問學生What object has these colors？從而引出rainbow進行教學。還可以將單詞放在故事中去教學，鼓勵學生用學過的單詞去編造小故事，可以描述身邊的人或事，也可以用繪畫等形式來表達。

4.語篇教學。

《新課程標準》指出英語課程改革的重點就是要改變……強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗……任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。語篇教學最終目的是發(fā)展學生綜合運用語言的能力。但在實際教學中，由于語篇詞匯、句型較多，許多教師易注重于知識教授，而忽視英語教學的實際目的。

5.對話法。

語篇教學中，比較貼近生活的語篇可以改編成對話。使得學生在體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式下提高語言的綜合運用能力。

6.圖文法。

對于情節(jié)或故事性較強的語篇，可以采用圖文配對的方法，幫助學生了解語篇大意。可以把語篇的中心句與圖文順序打亂，讓學生進行配對。再根據(jù)圖文按正確的順序把故事串起來去復述。

總之，教學是一種創(chuàng)造性活動，萬能的方法是行不通的，常言道：“教學有法，但無定法”。作為教師，就要與時俱進，不斷探索、創(chuàng)造適合學生的各種教學方法。這樣才能提高英語課堂教學質量，達到教與學的和諧統(tǒng)一。

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