淺談高中英語詞匯學(xué)教學(xué)

任秀麗

英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的基石，學(xué)生要想提高英語水平，并能通過高考就必須擴(kuò)大詞匯量，如果離開了豐富的詞匯量的掌握和高效的詞匯學(xué)習(xí)，是不可能學(xué)好英語的，一切必將成為無水之源，無本之木。所以詞匯教學(xué)就成了我們英語教師首要解決的問題。所以在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)采用以下幾種方法：

一、詞匯教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合

學(xué)習(xí)語言，會(huì)說應(yīng)該放在首位。作為語言最基本的單位詞匯來說，更是如此。學(xué)習(xí)英語單詞，首先應(yīng)做到的就是能夠正確的發(fā)音。不能正確的發(fā)音，就不能和他人進(jìn)行正常的溝通交流，更不用提發(fā)展其他方面的能力了。盡管面對(duì)的大部分高中生都能夠掌握英語音標(biāo)，但并不是所有學(xué)生都能讀正確，面對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的單詞，有一部分學(xué)生往往發(fā)音不規(guī)范。所以在高中詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高一時(shí)，還有一部分學(xué)生仍然采用按字母死記硬背的方法來記憶單詞。所以，我們有必要給這樣的同學(xué)講授英語單詞拼寫與發(fā)音之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

二、詞匯教學(xué)與構(gòu)詞法相結(jié)合

英語詞匯量雖然大，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、詞綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：unhappy，unbelievable，uncertain，dislike，discover，forgetful，helpful，hopeless，useless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如brother，book，eye，dirty，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如，watermelon，handwriting，peaceloving 等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。

三、詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維，力求生動(dòng)形象，以幫助學(xué)生記憶單詞。單詞離不開句子，教學(xué)時(shí)，我一直把單詞放在句子中，學(xué)生能更快更好地掌握。學(xué)生情緒激昂思維快速達(dá)到了理想的效果。但是對(duì)于高中學(xué)生來說這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中對(duì)多義多類詞的理解與判斷能力。英語中詞語的唯一性現(xiàn)象是很少見的，英語詞匯基本上是一詞多意。所以對(duì)英語詞匯的理解就必須基于具體的語境脫離了語境詞力。

例如fail一詞vt.& vi.1.失敗 be unsuccessful； be unable

vt.& vi.2.忘記，忽視，未能 forget； neglect； omit； not remember

·vt.& vi.3.不足，短缺，缺乏 be not enough； come to an end while still needed； be wanting in； lack

·vi.4.衰退，衰弱 （health，physical strength，sight，etc.） decline； weaken

·vi.5.破產(chǎn) go bankrupt

·vt.6.辜負(fù) let down； make lose hope

我還時(shí)常讓學(xué)生復(fù)述或自編對(duì)話，復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子，語篇相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力，達(dá)到學(xué)好英語的目的。

四、詞匯教學(xué)與聯(lián)想記憶相結(jié)合

蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴普洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！?美國心理學(xué)家威廉也說過：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種材料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料釣出來?！甭?lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，使所要記憶的英語單詞生動(dòng).形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張.稀奇古怪，難合情理，牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新，快速記憶之目的。

五、及時(shí)復(fù)習(xí)及時(shí)鞏固加深記憶

經(jīng)過前面四個(gè)階段后，學(xué)生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態(tài)特征了，但這僅僅是暫時(shí)性的短暫記憶。因此，組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)首先要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)。其次要注意經(jīng)常性，做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。為了提高復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式應(yīng)盡可能多樣化，如通過歸類復(fù)習(xí)，同義、反義復(fù)習(xí)，還有多媒體輔助復(fù)習(xí)等等。

1.以多媒體輔助復(fù)習(xí)為例?？梢杂没脽羝虺鲠屃x，給出單詞內(nèi)涵及外延的方法要求學(xué)生猜出單詞，這樣做不僅有助于學(xué)生用英語思維而且也可以在學(xué)習(xí)新單詞同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)原有詞匯。

2.以同義詞復(fù)習(xí)為例，我們可以采用不改變?cè)獾臈l件下，在句子中進(jìn)行同義詞替換。這也是高考英語閱讀理解考試中常會(huì)出現(xiàn)的一種題型。也增強(qiáng)了學(xué)生活學(xué)活用語言的能力。形式多樣化富有創(chuàng)意和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維也激發(fā)了他們的參與意識(shí)。學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果可想而知。

總之，詞匯教學(xué)的方法有多種多樣，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征進(jìn)行合理的選擇。