“情境”教學(xué)在初中英語課堂中的運(yùn)用

李加運(yùn)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，對于英語的學(xué)習(xí)也引起了極大的重視。我們可以通過情景學(xué)習(xí)獲得英語知識(shí)。在實(shí)際的英語教育教學(xué)時(shí)，如何獲得正確的英語語言知識(shí)是我們需要重視的一個(gè)問題。教師在傳教英語知識(shí)時(shí)，通過情境教學(xué)模式能夠有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用情景教學(xué)模式能夠充分的鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力和掌握程度，從而針對性的幫助學(xué)習(xí)獲取英語語言信息。

一、開展活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

新課程英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)書中明確說明，教師應(yīng)當(dāng)通過開展教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生共同參與活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)助的教育教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和掌握能力。教師應(yīng)當(dāng)拋開傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，開展新型的教育教學(xué)方式，對于教科書上的知識(shí)應(yīng)當(dāng)精講，此時(shí)通過結(jié)合情境教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于相似的英語詞語通常存在著許多困惑，如：意義為希望的兩個(gè)英語單詞，hope和wise，在英語結(jié)構(gòu)上可能會(huì)出現(xiàn)亂用的情況：l wish that you will be better。實(shí)際上wise后應(yīng)當(dāng)接虛擬語氣，但是學(xué)生對于抽象的概念理解上存在很多問題?；诖?，可以通過情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。比如：T：Do you think L'm a good English teacher？ Yes，of course。T：Thanks！ nice to hear that。But if l were a bad teacher，What would you say？S1：if you were not a good teacher，wo would say：no，S2：wo woudn't love you.

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們采用情境教學(xué)模式可以將虛擬語氣詳細(xì)的表達(dá)出來，而在情景教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生從中也學(xué)習(xí)了虛擬語氣的具體用法，從而提高了教師教學(xué)質(zhì)量。

二、利用媒體手段創(chuàng)設(shè)語法教學(xué)情境

伴隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，英語教育教學(xué)開始采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過采用多媒體技術(shù)將情境環(huán)境靈活的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生在情境教學(xué)中得到更好的發(fā)揮，并且情景教學(xué)模式能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生詢問天氣狀況時(shí)，對于What day is it to day？和What day was it yesterday？對于現(xiàn)在時(shí)和過去時(shí)不能理解，因此，設(shè)定特定的情境幫助學(xué)生加深語言時(shí)態(tài)的認(rèn)知。采用多媒體播放Yesterday once more歌曲，使學(xué)生思維進(jìn)入到情境中，教師可以教學(xué)生唱，從而達(dá)到教育教學(xué)的真正目的。當(dāng)學(xué)生對歌曲基本熟練時(shí)，可以在多媒體呈現(xiàn)出過去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在時(shí)態(tài)的區(qū)別，即：am的過去時(shí)代為was，like的過去時(shí)態(tài)為liked，從而鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

T：When he was young，what did he like to do？

S：Listen to the radio.

T：Yes，when he was young，He liked to listen to the radio.

What did you like to do when you were young？

S1：When l was young，l liked to danced.

S2：When l was young，l liked to ran.

三、創(chuàng)設(shè)問題情境提升學(xué)生思維能力

經(jīng)過大量的研究顯示，人體的個(gè)性思維主要是在解決疑難問題上表現(xiàn)的。實(shí)際的英語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)開拓思維，設(shè)置靈活的情境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置合適的情境開闊學(xué)生的思維。英語學(xué)習(xí)牛津教學(xué)課程7A Unit3 Halloween中，情境創(chuàng)設(shè)為傳統(tǒng)的節(jié)日風(fēng)俗，這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)將節(jié)日的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分的融入到情境學(xué)習(xí)中。

Who celebrate Halloween？

What do they play for Halloween？

What do they do for Halloween？

What do thet wear at Halloween？

What do the family have at Halloween？

What do they make for Halloween？

What other festivals in the West do you know？

在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，可以設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生通讀全文，了解節(jié)日的具體風(fēng)俗，然后讓學(xué)生帶著問題在文章中尋找答案，進(jìn)而鞏固英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)閱讀情境增強(qiáng)師生互動(dòng)性

初中英語教學(xué)中，英語閱讀理解占據(jù)著較大的比重。傳統(tǒng)的英語閱讀理解的學(xué)習(xí)方法是老師對文章進(jìn)行解說，并協(xié)助學(xué)生從閱讀文章中尋找問題答案，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情景教學(xué)模式的運(yùn)用，比如：閱讀理解文章“Have You Ever Been to Singapore”，這篇文章主要的內(nèi)容是對新加坡的人文以及自然環(huán)境的具體介紹，教師可以創(chuàng)立一個(gè)新加坡人文和自然的英語情境，讓同學(xué)們參與情境討論和交流，促進(jìn)學(xué)生對文章的認(rèn)知。再對全文進(jìn)行講述，加深同學(xué)對新加坡的了解。由于國際和國內(nèi)的文化差異較大，因此對于新加坡進(jìn)行解說時(shí)，可以以新加坡是著名的旅游地區(qū)為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行討論和交流時(shí)，能夠結(jié)合我國的著名旅游景點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言討論，可以運(yùn)用所學(xué)的英語將著名景點(diǎn)表述出來。這樣，教師和學(xué)生之間有了很多的互動(dòng)和交流，這有利于學(xué)生獲取信息知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

總之，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。目前英語教學(xué)的主要問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，基于此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)立符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情境教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，從而提升英語教育教學(xué)的質(zhì)量。