新課程背景下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂初探

黃金

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)令初中英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出更豐富的內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)活力成為新課標(biāo)下的科學(xué)理念。高效課堂的成功構(gòu)建既可以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么高效課堂又該如何構(gòu)建呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 新課程 高效課堂

為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行不斷的改革，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。高效課堂的構(gòu)建是在新課改的號(hào)召下倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。目前在新課改下的英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出了一番新的景象，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地迎接這一教學(xué)改革的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和水平。

一、以新課程理念為指導(dǎo)更新教學(xué)觀念

新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，在更新觀念的同時(shí)，也要切實(shí)轉(zhuǎn)變角色。在目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，雖課程在變，教材在變，可是教學(xué)的方法還是一成不變，這就造成教學(xué)的成果總是不能盡如人意。究其原因就是廣大的人民教師過(guò)分受到考試指揮棒的影響，在傳統(tǒng)觀念束縛下，只是以教學(xué)知識(shí)作為中心，把教材的重點(diǎn)作為中心，只是在以“填鴨式”的教學(xué)法為主，嚴(yán)重束縛了廣大學(xué)生的思想和思維，也阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力和發(fā)展力。為了徹底改變狀況，首先就需要廣大教師及時(shí)更新教學(xué)觀念。俗話說(shuō)，觀念只是先導(dǎo)，最關(guān)鍵的是在教師。教師在學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育模式和教學(xué)理論的同時(shí)，也要兼顧樹(shù)立人本的教育理念，在轉(zhuǎn)變角色上，進(jìn)而可以建立良好和諧、民主與平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體的相關(guān)作用，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與創(chuàng)造性，在注重學(xué)生全面發(fā)展上，為孩子的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣打下較好的基礎(chǔ)。

二、用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求，這樣能較好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如說(shuō)可以讓學(xué)生做游戲來(lái)記單詞。規(guī)則是：每組由8名學(xué)生組成，教師手里拿著寫(xiě)好的英語(yǔ)單詞卡片，從每組中選一名選手來(lái)描述卡片里的單詞，其余7名同學(xué)輪流猜單詞的漢語(yǔ)意思，猜正確一個(gè)單詞可以得到一分，哪組猜對(duì)的單詞最多，哪組就是最后的獲勝組。除此之外，教師還可借助小游戲促使學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解和印象。比如，一名學(xué)生說(shuō)：“I am a student，Lucy is a doctor.”教師要求其他的學(xué)生對(duì)“doctor”是什么意思進(jìn)行猜測(cè)，這樣，學(xué)生在游戲中就能更加容易地理解和掌握了這個(gè)英語(yǔ)單詞的含義，并且活躍了課堂教學(xué)的氛圍，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有效引入，向?qū)W生介紹競(jìng)爭(zhēng)方式、原則以及最終的獎(jiǎng)懲措施，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓整個(gè)課堂活起來(lái)。如：學(xué)習(xí)“問(wèn)路”這一句型時(shí)，教師可先進(jìn)行提示，包括“Wheres...？”，包括“Can you tell me the way to...”，還包括“How can I get to...”等常見(jiàn)句型，然后，讓學(xué)生發(fā)散思維，思考其他一些具有相同意思的句型并搶答。在這種模式下，學(xué)生樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極搶答并給出了豐富的答案，包括“Can you tell me how to get to...”，包括“Can you tell me how I can get to...”，還包括“Can you tell me where is...”等相關(guān)句型。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有效引入之下，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以大幅提升。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

只有掌握了學(xué)習(xí)技巧，擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松高效。但是，當(dāng)前很多學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了教師的填鴨式教學(xué)方式，盲目記憶教師所講內(nèi)容，而無(wú)法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)小技巧，讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)與思考空間。

五、進(jìn)行積極評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自信心

無(wú)論什么課堂，教師與學(xué)生之間的交流絕不能是冷漠死板的，而應(yīng)是帶有一定的情感，以使學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)，也能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在課堂上我們可以多跟學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，然后對(duì)學(xué)生的互動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，如，“Im proud of you”“Youre the beat”“Nice work”...或者一個(gè)充滿暖意的微笑、一個(gè)表示肯定意味的點(diǎn)頭，都可以表達(dá)出我們對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和贊美之意，從而幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

總之，在新課程理念下初中英語(yǔ)教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，設(shè)置富有思考性的問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)課堂探究活動(dòng)充滿生機(jī)。教無(wú)定法，貴在得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。采用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)課的濃厚興趣，提高課堂效率，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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