以人文教育滋潤高中英語課堂

郭茜

【摘要】人文素養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的英語能力，還可以促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。人文素養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果都有著非常大的影響。本文就來談一下高中英語教學(xué)中滲透人文教育的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 人文教育 培養(yǎng)

記得在一本教育專著中看過一句話，說我們高中教育不僅在教給學(xué)生知識，更多地在教給學(xué)生做人的道理，教給學(xué)生成長。放眼當(dāng)前的高中英語教育，我們在高考的巨大壓力之下，過多地注重學(xué)生考試成績的高低，注重學(xué)生對具體專業(yè)知識的把握，而一定程度上忽略了學(xué)生人文意識的培養(yǎng)，而對于學(xué)生人文品行的培養(yǎng)不僅僅是思想政治學(xué)科的事情，更應(yīng)該灌輸在高中階段各門學(xué)科的具體授課細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們英語學(xué)科自然也不能例外，我們應(yīng)關(guān)注每一個教學(xué)細(xì)節(jié)，結(jié)合英語教材的具體文本材料，給學(xué)生灌輸以強(qiáng)烈的人文滲透。

一、挖掘教材中的人文因素培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

課改以來，高中英語教材產(chǎn)生了很大的變化，最令我們英語教師興奮的一點(diǎn)莫過于文本選材與編排更具人文性、人性化，為我們在具體的授課過程中有效滲透人文素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使我們在進(jìn)行標(biāo)設(shè)計(jì)的時(shí)候，能夠更加有效地突出教學(xué)目標(biāo)之中的過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這個方面。其中有很多涉及親情友愛、人生哲理、中外歷史事件與傳說背景的內(nèi)容，教師在授課的過程中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易和諧我們的課堂氛圍，更容易讓我們在滲透人文精神的同時(shí)，達(dá)到良好的知識與能力的傳授效果。如Unit5 Nelson—Mandela——amodern hero里面Warming up和Pre—reading的幾個問題就得到我們廣大英語教師的贊同、欽佩和肯定。What are the qualities you should findin a great person？Who do you think is a great person？What qualities do you have？Most of the great people are also important people.But important people may not also be great people.Do you agree？可以說，這些問題一方面注重了學(xué)生對于英語專業(yè)知識的把握與文本內(nèi)容的思考與理解，更大地程度上來說，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新品質(zhì)等綜合能力的的培養(yǎng)都具有重要意義，我們要在高中英語教材中積極挖掘這些有益因素，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神做出自己的努力與貢獻(xiàn)。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段用人文情懷培養(yǎng)使學(xué)生見賢思齊

二十世紀(jì)九十年代以來，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速興起，并蓬勃發(fā)展，它的傳播和普及正在改變著人類的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著教育體制改革的步步深入，利用現(xiàn)代科技手段來提高教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向，把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)中已成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的主流。多媒體教學(xué)有課堂信息量大，采用多種承載信息的媒體如聲音、文字、圖像、動畫、視頻等，具有圖、文、聲、像并茂，動靜結(jié)合，聲情融會的優(yōu)勢。目前英語教師都能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，使英語課堂教學(xué)更為生動。實(shí)際上教師更可以利用多媒體，因勢利導(dǎo)下，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，創(chuàng)造自然和諧的發(fā)展空間。從學(xué)生的興趣人手，從學(xué)生主體的個性特征出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際能力考慮，英語教學(xué)要為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間。

三、引導(dǎo)實(shí)踐活動加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)通過多種形式的體驗(yàn)活動，如話題討論、演講、表演、模擬課文情節(jié)、人物形象評析、大自然奧秘探索等來創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，使學(xué)生成為劇中人，用自己的思維方式重新運(yùn)用語言知識來表達(dá)個人的所見、所聞、所感、所悟。這種知識性和實(shí)踐性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融匯貫通，知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以得到顯著提高，從而獲取將來走向社會所需要的應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)必修5Unit2 Th United Kingdom后，就根據(jù)學(xué)生對旅游感興趣的共性，首先給學(xué)生展示了我國著名景區(qū)的實(shí)物照片，學(xué)生在驚嘆祖國山河美好的同時(shí)，積極地學(xué)習(xí)了目標(biāo)詞匯。然后就把各個景區(qū)的地圖展示在學(xué)生面前并給學(xué)生布置了一項(xiàng)任務(wù)：以小組合作的形式，全班組成若干個旅游團(tuán)，每個旅游團(tuán)配一名學(xué)生“導(dǎo)游”，其余學(xué)生就是“游客”，集體討論：準(zhǔn)備去某地？怎樣選擇恰當(dāng)?shù)穆糜尉€路？旅游時(shí)會遇到什么問題？并且該如何解決這些問題。接著再讓每個旅游團(tuán)上臺進(jìn)行表演，同學(xué)們都躍躍欲試，興趣盎然。

英語教學(xué)可以說是實(shí)施培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素質(zhì)的一個基本教學(xué)手段，淡化以語言形式教學(xué)的知識傳輸，強(qiáng)化以語言表現(xiàn)出的文化形式的教學(xué)，從而使學(xué)生在英語教學(xué)中不僅僅是學(xué)到語言本身，還可以通過語言表現(xiàn)出的文化得到人文素質(zhì)方面的教育。人文精神滲透到英語課程教學(xué)，不是生硬地加到英語課中去的，而是與英語教學(xué)內(nèi)容融合在一起。但它又不是完全無形的，它使英語課更豐滿，顯得更富有生機(jī)和活力。那樣英語教學(xué)就不僅是簡單的傳遞知識過程，更是啟迪心靈的過程。

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