培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

巢燕萍

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！蔽覀兗戎匾晫W(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生的情感生活，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識(shí)本質(zhì)”，“智能體質(zhì)”教學(xué)向“以人為主”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個(gè)性特征的和諧發(fā)展。

一、增強(qiáng)自信心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往

自信心是學(xué)好任何學(xué)科的前提。事實(shí)上，絕大多數(shù)的學(xué)生都希望自己學(xué)好英語(yǔ)，可是學(xué)習(xí)中遇到的挫折往往極大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。于是他們開始懷疑自己。為此教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出客觀的判斷，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)和有利條件，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生獲得盡可能多的成功體驗(yàn)。其次，有計(jì)劃地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)多數(shù)學(xué)生予以切實(shí)的關(guān)心，幫助他們弄清成績(jī)差的原因，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予必要的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在課堂上給學(xué)生做的練習(xí)，要面向全體分開層次，承認(rèn)差別。他們遇到困難時(shí)，給予必要的提示，幫助他們完成。這樣能讓不同層次的學(xué)生都獲得成功的機(jī)會(huì)和喜悅，使他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)交往。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的對(duì)話，讓學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又開展了一定程度的交往。如：課前兩分鐘的Free talk，學(xué)生們和自己的同伴根據(jù)老師預(yù)先出示的話題，課前準(zhǔn)備好英語(yǔ)小品的創(chuàng)作、排練，并在課堂上表演，教師組織全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)、打分。這樣，學(xué)生們適應(yīng)和不同性格的同學(xué)進(jìn)行不同的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)合作交往

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)，它必須以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，并以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)為目的。為了培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的探究精神及與別人互動(dòng)交往、溝通、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)生合作；學(xué)會(huì)溝通；學(xué)會(huì)體驗(yàn)。這是四個(gè)由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的一種境界。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用整體思維的方法從多方面、多角度、多次面、多層次地去認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題，在合作交往的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可以組織有效的競(jìng)賽來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在認(rèn)識(shí)單詞時(shí)，可以看看哪一組讀得好、讀得準(zhǔn)，老師給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如小學(xué)牛津英語(yǔ)5B Unit4的一些副詞：well，high，fast，loudly，carefully，quietly，beautifully，可分成4人一小組進(jìn)行說(shuō)單詞組詞做動(dòng)作的比賽，規(guī)定每四位同學(xué)說(shuō)的單詞組的詞都不能重復(fù)，規(guī)定每小組一分鐘比賽時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間里說(shuō)得最多最好者為優(yōu)勝組。在激烈有趣的比賽中，學(xué)生不僅收獲了語(yǔ)言知識(shí)，還收獲了愉悅的情感體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氛圍

教師要以身作則，先學(xué)會(huì)傾聽。隨著課堂主體性、自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，這一切都需要教師耐心傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生的忠實(shí)“聽眾”。課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)對(duì)了還是說(shuō)錯(cuò)了。無(wú)論是說(shuō)明白了還是語(yǔ)無(wú)倫次，教師都要專注地傾聽，不能有半點(diǎn)不耐煩，更不能打斷他們的話。

課堂是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)所，在課堂上他們有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意能力較弱，而且注意力維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)容易走神。為此，教師應(yīng)要求學(xué)生專心聽同學(xué)的發(fā)言，要讓學(xué)生明白并不是只有發(fā)言才是參與，聽同學(xué)的發(fā)言同樣也是參與，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣，努力使學(xué)生養(yǎng)成“先傾聽——再思考——后說(shuō)話”的好習(xí)慣。

四、開展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于靈活運(yùn)用，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，如編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，解決疑難問(wèn)題、分析常見錯(cuò)誤、辨析詞語(yǔ)用法、英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、典故、學(xué)生日記等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開展演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，如：英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高英語(yǔ)水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

對(duì)于那些比較自卑的學(xué)生，教師不僅用語(yǔ)言，更應(yīng)該用行為來(lái)暗示，增強(qiáng)其自信。教師在提問(wèn)、或者評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要做到心中有數(shù)，有意識(shí)降低問(wèn)題的難度、讓這些學(xué)生在不知不覺(jué)中輕而易舉地獲得成功，用成功去激勵(lì)更大的成功，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接興趣。