得法于研究創(chuàng)法于課堂

祁方園

【摘要】教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法，本文從更新理念，教書(shū)與育人并舉；寬嚴(yán)相濟(jì)，內(nèi)在美與外在美相結(jié)合；拓展教材，直觀與趣味并在等幾個(gè)方面給予詮釋?zhuān)庠诩茨苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂效率，又能達(dá)到育人的目的。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 方法 能力

教育教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，有規(guī)律可循；教育教學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，是教師的個(gè)性化追求以及創(chuàng)造。教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。作為英語(yǔ)教師的我們都深諳此理，但如何能使自己的教育教學(xué)工作有自己特色呢？如何既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高課堂效率，又能達(dá)到育人的目的呢？筆者分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探究。

一、更新理念，教書(shū)與育人并舉

自從工作以來(lái)，我不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念： 其一，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成教育教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；其二，教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，創(chuàng)造出和諧的、民主的課堂氣氛，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，共同完成教育教學(xué)任務(wù)；其三，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識(shí)，還在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞，并“授之以漁”。

比如在完成聽(tīng)力訓(xùn)練之后的speaking階段，目的就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力輸入，使語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固。教師在此可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維，或者也可以設(shè)計(jì)一些存在“信息溝”（information gap）的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會(huì)到思維的挑戰(zhàn)。如：Book4 Module6 Hobbies我把本班學(xué)生分成4人一組，圍繞“個(gè)人愛(ài)好”這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查、探究，比如：同一個(gè)家庭的成員是否有相同的愛(ài)好？全班同學(xué)愛(ài)好有哪些相同點(diǎn)？等等。最后再向班上的同學(xué)展示小組的調(diào)查結(jié)果。通過(guò)有關(guān)愛(ài)好的調(diào)查，不僅鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，還能求同存異，注重個(gè)性差異，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)合格的公民。

二、寬嚴(yán)相濟(jì)，內(nèi)在美與外在美相結(jié)合

拉美有一句諺語(yǔ)“手拿大棒，言語(yǔ)溫和”，教學(xué)中雖不能對(duì)學(xué)生實(shí)行“大棒政策”，但也要注意課堂氛圍“嚴(yán)”與“活”的關(guān)系。良好的課堂氛圍應(yīng)該做到“文武之道，一張一弛”，在教學(xué)中課堂紀(jì)律要求要嚴(yán)，傳授知識(shí)要準(zhǔn)確生動(dòng)，舉例要切合學(xué)生的實(shí)際，做到深入淺出，水到渠成，不能信口開(kāi)河，隨隨便便。

同時(shí)，教師態(tài)度要和藹可親，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，讓學(xué)生如沐浴春風(fēng)，在愉悅中接受知識(shí)。比如，在講授“another”和“the other”的區(qū)別時(shí)，教師可利用生活中的場(chǎng)景去解釋說(shuō)明：去商店里買(mǎi)鞋子，嘗試了一雙好看但不合腳的鞋子，顧客決定放棄這雙鞋，于是對(duì)售貨員說(shuō)“Please show me another pair of shoes.”意思是請(qǐng)售貨員從眾多的鞋子當(dāng)中再為顧客推薦一雙鞋子；然后顧客又試了一只，覺(jué)得既美觀又舒適，想試試另一只，便對(duì)售貨員說(shuō)“Please give me the other shoe.”這時(shí)指一雙中的另一只。這樣一來(lái)學(xué)生就聽(tīng)明白了，比僅僅只從字面上解釋“another”（三個(gè)或三個(gè)以上中的另一個(gè)）和“the other”（兩個(gè)中的另一個(gè)）要具體形象，且效果更佳。再比如，在課堂上，教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)該直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是通過(guò)“找異同”，多用幾個(gè)“ Really？” “Are you sure？”，啟發(fā)學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，得出正確結(jié)論。所以，教師語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。語(yǔ)言的藝術(shù)美也是一種高超的藝術(shù)，而這種高超的藝術(shù)與教師的人格魅力及淵博學(xué)識(shí)息息相關(guān)，非一朝一夕之功，必須夯實(shí)基本功。因此作為教師的我們只有不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能成為深受學(xué)生喜愛(ài)的老師。

三、適當(dāng)拓展教材，直觀與趣味并存

我們現(xiàn)行的教材，因?yàn)槭芷南拗?，不可能面面俱到。因此，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際拓展教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔怪m合本校學(xué)生年齡的實(shí)際，既直觀又有趣味，讓學(xué)生就象看動(dòng)漫一樣愿意看課本，是我們教師需要探究的課題之一，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，還能讓學(xué)生體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。

例如我在教授Book 5 Module 10 Unit 1 I have some photos that I took in Australia last year中，首先向?qū)W生提問(wèn)“Which country is it？”再用多媒體向?qū)W生展示出一組圖片——National flag，Ayers Rock，the Great Barrier Reef，the Sydney Opera House等。學(xué)生看到這么多生動(dòng)有趣的畫(huà)面，興趣自然會(huì)被激發(fā)，再根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，很快得出正確結(jié)論，繼而跟隨筆者原定的教學(xué)步驟順利的完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，如：在Book 1 Module 4 Unit 1 Weve got lots of apples一課中，通過(guò)展示多種食物的圖片，使這些平面的、靜止的單詞，變成立體的、跳動(dòng)的、翻滾的畫(huà)面，并給每種類(lèi)型的食物配上聲音。一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的單詞仿佛一群群活波可愛(ài)的孩子，跳到學(xué)生的面前與他們零距離接觸。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了解這些食物后，讓學(xué)生把食物分別歸類(lèi)到我早已設(shè)計(jì)好的表格中，由于形象生動(dòng)，學(xué)生記憶深刻，還增加了課堂的趣味性。

總之，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，必須刻苦鉆研，大膽探索，精益求精，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，并隨著初中英語(yǔ)課程的新進(jìn)展“與時(shí)俱進(jìn)”——更新教學(xué)理念、提升教學(xué)語(yǔ)言、拓展教材等行之有效的方式不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。