高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

隋巖芳

【摘要】為了更好地了解高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，我們課題組在我校范圍內(nèi)分別選取高中三個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查，并對(duì)部分教師也進(jìn)行了不記名調(diào)查，調(diào)查過(guò)程和回收樣本都符合調(diào)查程序，并具有涵蓋性的特點(diǎn)，針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)我們進(jìn)行了分析，并分析出高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的原因，為進(jìn)一步開展課題工作提供了研究的方向，并制定了相應(yīng)的策略和措施。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)段 英語(yǔ) 課外閱讀 調(diào)查問卷

調(diào)查表從高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、閱讀數(shù)量、閱讀書籍來(lái)源等方面，向被訪者提出了15個(gè)調(diào)查問題。在山東省墾利第一中學(xué)高中每個(gè)年級(jí)分別隨機(jī)選擇3個(gè)班級(jí)做為問卷的訪問對(duì)象。問卷采用課堂上獨(dú)立填寫、當(dāng)場(chǎng)回收的方式，這一形式確保了調(diào)查情況的獨(dú)立性和真實(shí)性，提高了問卷的可信度。問卷一共發(fā)放431份，實(shí)際收回431份。一年級(jí)134份，二年級(jí)150份，三年級(jí)147份。此外，對(duì)本校的英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)研，教師問卷回收10份。

一、高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

高中生課外閱讀平均時(shí)長(zhǎng)。高中生英語(yǔ)課外閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短，直接影響到高中生閱讀的數(shù)量，在什么時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀也會(huì)影響到高中生閱讀的質(zhì)量。選擇閱讀時(shí)間為30-60分鐘所占比例最大，一年級(jí)為59人，點(diǎn)總?cè)藬?shù)134人的44%；二年級(jí)為97人，占總?cè)藬?shù)150人的65%；三年級(jí)為89人，占總?cè)藬?shù)的61%。一年級(jí)學(xué)生每天閱讀在2小時(shí)以上所占比例最高，共12人占總?cè)藬?shù)的9%，二、三年級(jí)所占比例均為5%。高中生英語(yǔ)課外閱讀的數(shù)量。閱讀量為0的一年級(jí)有近3%的學(xué)生，二年級(jí)僅為0.60%，六年級(jí)為1.20%。一、二年級(jí)每個(gè)月閱讀數(shù)量相對(duì)均衡，三年級(jí)因?yàn)槊媾R升學(xué)，每個(gè)月閱讀數(shù)量有所下降，能夠保持閱讀4本以上的只占15.90%。其中選擇閱讀量為1-2本和2-4本，比例大體相當(dāng)，基本上保持在30%左右。高中生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀時(shí)的障礙。根據(jù)問卷顯示，高中生在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的時(shí)候，最大的障礙還是詞匯量不足，其次是語(yǔ)法和句式。

二、調(diào)查現(xiàn)狀的原因分析

1.學(xué)生層面存在的問題。在筆者對(duì)高中生的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生表示以前的英語(yǔ)課外閱讀僅僅限于表面形式，54%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀并沒有得到學(xué)校、老師的重視，38%則表示英語(yǔ)課外閱讀沒有特色沒有吸引點(diǎn)，15%的人認(rèn)為英語(yǔ)課外閱讀枯燥乏味，自己不會(huì)讀。由此可見，在高中生英語(yǔ)課外閱讀問題上，興趣、方法依然是影響當(dāng)前高中生英語(yǔ)課外閱讀的重要元素。

2.教師層面的原因。筆者在教師的問卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師的引導(dǎo)性作用、教師本身對(duì)于高中英語(yǔ)課外閱讀的研究情況以及如何把控高中英語(yǔ)課外閱讀的監(jiān)督問題方面，均是需要納入到對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行改革的工作當(dāng)中的。此外，學(xué)校本身的硬件設(shè)備和對(duì)英語(yǔ)書籍?dāng)?shù)量的補(bǔ)充也是對(duì)高中英語(yǔ)課外閱讀進(jìn)行改革的重要基礎(chǔ)。

三、對(duì)下一步高中學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)的改進(jìn)策略

1.提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)?？v觀歷年高考卷，閱讀理解文本體裁多樣，話題豐富，涉及范圍廣。學(xué)生只有通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的信息，熟悉各種文體特點(diǎn)，在能在做題時(shí)游刃有余。高中英語(yǔ)大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定量的讀物。”因此，課外閱讀作為課堂教學(xué)的拓展與補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，起著至關(guān)重要的作用。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)課外閱讀的重要性。

2.營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。閱讀的氛圍影響著學(xué)生能否長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校應(yīng)該多組織一些活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。另外，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下建立一個(gè)課外閱讀計(jì)劃，包括每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定在一學(xué)期內(nèi)完成的閱讀量，每周的進(jìn)度以及完成情況的記錄表等。在此期間，教師對(duì)于閱讀材料的選擇以及反饋情況都要把好關(guān)。

3.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師要注重學(xué)生詞匯的掌握，要求學(xué)生反復(fù)記憶考綱要求的詞匯。記憶單詞時(shí)，提醒學(xué)生注意一詞多義和熟詞生義。長(zhǎng)難句也是影響學(xué)生理解的攔路虎，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注重長(zhǎng)難句的分析，并教會(huì)學(xué)生分析方法。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如略讀，尋讀，跳讀，猜詞等。

總之，通過(guò)分析墾利一中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的課外閱讀現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的數(shù)量不足，質(zhì)量也不高，并且很多教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀也存在著非常模糊的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫方面，讀的方面的缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)于此，我們課題組成員，要從學(xué)生的認(rèn)知水平入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出契合高中生英語(yǔ)課外閱讀的方式，讓英語(yǔ)不再成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的障礙。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玨.高中生英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與策略的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

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[3]田春艷.高中生英語(yǔ)課外閱讀的問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2007.

本文系山東省教學(xué)研究課題“加強(qiáng)高中英語(yǔ)課外閱讀的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：2014YB1205）的階段性成果。