社區(qū)教育課程設(shè)計與實施模式研究

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2015)07-0008-04

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．07．003

【收稿日期】2015-03-18

【作者簡介】房穎(1968—)，男，陜西扶風人，中學一級教師，研究方向為成人教育。

近年來，社區(qū)教育在全國很多地方得到了蓬勃發(fā)展，尤其在一些大中城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社區(qū)教育受到了普遍重視。隨著社區(qū)教育活動的不斷開展，社區(qū)教育的理論研究和課程建設(shè)也得到了各級社區(qū)學校的不斷重視，加快研究和開發(fā)設(shè)計適合本地區(qū)實情的社區(qū)教育課程成了各級社區(qū)學校的當務(wù)之急。

任何類型的教育，都離不開課程，否則就成為紙上談兵。關(guān)于課程的定義有廣義和狹義之分，廣義課程是指:“學生在教師指導下各種活動的總和”(《中國大百科全書·教育卷》，狹義課程則指一門學科，本文所指為廣義課程。參考相關(guān)文獻，本文對社區(qū)教育課程作以下理解:社區(qū)教育課程是在社區(qū)開展的，為提高社區(qū)成員綜合素質(zhì)，促進社區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展的各種教育培訓活動的總和。作為社區(qū)教育活動的中介和載體，社區(qū)教育課程是社區(qū)教育實踐活動開展的基本依據(jù)，也是社區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容。當前，各級社區(qū)學校要立足于社區(qū)發(fā)展，設(shè)計出豐富多樣的課程，以滿足新形勢下廣泛開展的社區(qū)教育活動的需要。

一、社區(qū)教育課程設(shè)計的依據(jù)

社區(qū)教育不同于學校教育和職業(yè)教育，它是一種新型教育，在我國起步較晚，目前還缺乏教學大綱等統(tǒng)一性指導文件。但是，社區(qū)教育課程是為社區(qū)開展教育活動而開發(fā)的，而社區(qū)教育活動又是為了滿足社區(qū)群眾的實際需要而開展的，因此，社區(qū)教育活動的規(guī)律和特點，社區(qū)群眾的實際需求就成了社區(qū)教育課程設(shè)計的基本依據(jù)。

(一)要依據(jù)社區(qū)教育活動的特點來設(shè)計

根據(jù)國家標準化管理委員會2006年發(fā)布的《社區(qū)服務(wù)指南第3部分:文化、教育、體育服務(wù)》對社區(qū)教育所下的定義，社區(qū)教育是指“在社區(qū)中，開發(fā)、利用各種教育資源，以社區(qū)全體成員為對象，開展旨在提高成員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進成員的全面發(fā)展和社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的教育活動”。社區(qū)教育具有地域性、全民性、多樣性和開放性等特點，從育人角度看，社區(qū)教育具有“全員、全程、全位”的三全服務(wù)特征。社區(qū)教育課程在設(shè)計過程中要充分考慮到這些因素，無論是內(nèi)容還是形式都要體現(xiàn)出以上特點。比如:設(shè)計的課程要適合在某個特定區(qū)域?qū)嵤?，要為社區(qū)內(nèi)全體居民考慮，要為社區(qū)群眾的綜合素質(zhì)的提高和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)等。

(二)要依據(jù)社區(qū)群眾的需求來設(shè)計

社區(qū)學校的課程設(shè)計要從社區(qū)各階層居民的實際需求出發(fā)，以提高社區(qū)居民的文明素養(yǎng)、生活質(zhì)量為目標，以貼近居民、貼近生活、貼近實際為原則，因此，社區(qū)居民的需要是社區(qū)學校設(shè)計課程的重要依據(jù)。社區(qū)學校開發(fā)社區(qū)教育課程時，一項重要的前期準備工作就是要開展社區(qū)居民的文化學習需求調(diào)查，通過發(fā)放問卷調(diào)查、召開座談會、實際走訪等了解社區(qū)居民的學習需求。在調(diào)查的基礎(chǔ)上制定課程開發(fā)計劃，設(shè)計課程內(nèi)容。同時，要根據(jù)社區(qū)群眾的反饋進行課程的調(diào)整，實施動態(tài)化課程開發(fā)和設(shè)計。

二、社區(qū)教育課程的特點

社區(qū)教育作為一種新興的教育類型，其課程與傳統(tǒng)的學校教育課程有很大的不同，有其自身的特殊性，而這個特殊性歸根結(jié)底也是由社區(qū)教育活動的特點決定的。

(一)社區(qū)教育課程具有明確的服務(wù)性

社區(qū)教育課程是為社區(qū)教育活動而設(shè)計，而社區(qū)教育活動的目的是為了提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，即服務(wù)社區(qū)，服務(wù)居民。因此，作為社區(qū)教育的有效媒介——社區(qū)教育課程，在設(shè)計中也要體現(xiàn)出這一服務(wù)性目的，讓社區(qū)教育活動落到實處，讓群眾從中受益。

(二)社區(qū)教育課程具有較強的針對性

社區(qū)教育課程是在對社區(qū)居民的學習意愿做調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上而開發(fā)設(shè)計的，因此，它有很強的針對性。比如:在對象上是針對老年人還是未成人而設(shè)計?是針對下崗人員還是外來人員而設(shè)計?在內(nèi)容上是針對提高居民生活技能還是增強素養(yǎng)?是家庭理財還是防盜防騙等。

(三)社區(qū)教育課程具有相對的時效性

由于社區(qū)教育課程是為解決社區(qū)目前面臨的問題，滿足社區(qū)居民當前的需要而設(shè)計的，所以具有一定的時效性。比如:針對社區(qū)外來人口急遽增長、環(huán)境衛(wèi)生狀況較差而開設(shè)的流動人員環(huán)境意識養(yǎng)成教育課程，隨著小區(qū)衛(wèi)生狀況好轉(zhuǎn)或流動人員的減少可能就會被其他類課程代替。

(四)社區(qū)教育課程具有較強的專題性

社區(qū)教育課程往往是為了回答社會或社區(qū)熱點問題，解決某個具體問題而設(shè)計的，在課程構(gòu)成上以一個個方塊組成，形成一個個小專題，其內(nèi)容不具備長期性和連續(xù)性。專題性課程，針對性強，短小精悍，構(gòu)成了社區(qū)教育課程的主要類型。

(五)社區(qū)教育課程具有動態(tài)的生成性

社區(qū)教育是一種社會化開放性教育，和社會生活緊密相聯(lián)，由于當今社會處于信息化時代，新鮮事物層出不窮，人們的思想也處在不斷變化之中，學習需求不會一成不變，會不斷更新，因此，社區(qū)教育課程需要隨著人們思想變化的情況不斷進行調(diào)整和更新，這樣才有生命力和活力，才能體現(xiàn)出時代精神和社會進步，可見，社區(qū)教育課程在開發(fā)和設(shè)計時呈現(xiàn)出動態(tài)化的生成性。

(六)社區(qū)教育課程具有一定的區(qū)域性

由于社區(qū)教育活動的開展是在社區(qū)范圍內(nèi)進行，受空間和地域限制，社區(qū)教育課程在開發(fā)設(shè)計時，要充分考慮本區(qū)域內(nèi)人們的風俗習慣和要求等，也要考慮到課程實施的空間條件限制等。

三、社區(qū)教育課程內(nèi)容的設(shè)計

由于社區(qū)教育活動是為滿足社區(qū)居民的需要而開展的，而社區(qū)居民在文化程度、知識結(jié)構(gòu)、年齡、興趣愛好等方面存在著很大的差異性，因此，就要設(shè)計內(nèi)容豐富多樣、實用性強、貼近社區(qū)居民生活的社區(qū)教育課程，以滿足社區(qū)居民豐富多樣的學習需求。社區(qū)教育課程在內(nèi)容設(shè)計上要做到以下幾方面:

(一)實用化

社區(qū)教育課程的內(nèi)容要和群眾的生活緊密聯(lián)系，要注重實用化，它不強調(diào)知識的系統(tǒng)化和理論化，只要在實際生活中有用，能給群眾以實際幫助，解決他們所面臨的實際問題就達到了課程設(shè)計的目的。學以致用，是社區(qū)教育課程設(shè)計的出發(fā)點。

(二)通俗化

社區(qū)教育課程是為社區(qū)老百姓設(shè)計的，由于社區(qū)里居住了各種群體，群眾的文化程度不一，知識層次存在著很大的差異，因此，社區(qū)教育課程內(nèi)容要接地氣，講老百姓喜歡聽的、聽得懂的，要通俗易懂、老少皆宜，切忌理論化、書面化。

(三)多樣化

多樣化是對整個內(nèi)容的設(shè)計而言。社區(qū)教育課程內(nèi)容的多樣化是由社區(qū)教育對象的全員性決定的，要滿足不同對象廣泛的教育需求，教育內(nèi)容就要豐富多樣。為此，在設(shè)計社區(qū)教育課程內(nèi)容時，要按照教育對象或教育目標對課程內(nèi)容進行科學的分類，在大類別下面再分小類別，每個類別下面有若干課程內(nèi)容供選擇，體現(xiàn)多樣化特點，以滿足不同教育活動方式的需要。

(四)科學化

由于社區(qū)教育課程常常根據(jù)社區(qū)居民的需求或社區(qū)形勢的發(fā)展隨機開發(fā)，課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的理論支架，有時難免出現(xiàn)一些不確定因素。為了避免出現(xiàn)錯誤，誤導群眾，課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計要講科學，要言出有據(jù)，事出有因，切不可主觀臆測，想當然或人云亦云。比如:當社會上或網(wǎng)絡(luò)上流行某些說法，群眾迫切需要知道真相時，社區(qū)教育工作者有責任依據(jù)權(quán)威論證或科學事實對社區(qū)群眾開展教育活動，澄清事實真相，維護社會和諧穩(wěn)定。

四、社區(qū)教育課程方法的設(shè)計

社區(qū)教育是一種開放的教育，只要有利于群眾學習，可以采取各種靈活的教學模式。比如:舉辦一次知識講座、組織一場文藝演出、召開一次知識辯論會、組織一次書畫展覽或知識競賽等等。在這些常見的模式下，可設(shè)計以下教學方法:

(一)專題講授法

對于一些理論性較強的內(nèi)容，比如，道德宣講、科學素養(yǎng)、醫(yī)學常識、職場操守、交通安全、家庭教育等內(nèi)容的學習，可聘請相關(guān)部門的專家或教授舉辦一場專題知識講座，讓群眾對有關(guān)知識有進一步的了解或掌握，從而達到活動開展的目的。這種專題講授的方法由于聘請的是相關(guān)行業(yè)的權(quán)威人士進行講授，說服力強，群眾容易接受，教育效果明顯。

(二)體驗操作法

對一些實用性強的知識，比如消防安全知識、日常救護知識等，可在專家講解的基礎(chǔ)上，增加群眾體驗環(huán)節(jié)，通過專業(yè)人員現(xiàn)場示范，讓群眾親身體會操作方法，從而掌握相關(guān)知識的學習。

(三)互動學習法

互動學習法指在社區(qū)教育課程學習中，增加互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學員參與熱情。比如:外語口語知識學習、職場面試技巧、插花技藝等。這種教學方法以啟發(fā)式為主，突出課堂互動，適合成年人特點。社區(qū)教育多數(shù)課程沒有“應(yīng)試教育”的局限，互動討論活躍課堂氣氛，增強啟發(fā)式和能力培養(yǎng)式教學的效果，對培養(yǎng)學員的問題思維能力與人文素養(yǎng)大有裨益。

(四)情景再現(xiàn)法

為了讓社區(qū)群眾對相關(guān)內(nèi)容有身臨其境的感覺，可以用情景再現(xiàn)法，模擬當事人進行現(xiàn)場表演。比如:為社區(qū)居民講授防詐騙知識時，可安排一些人員進行現(xiàn)場模擬表演，通過真實的情景再現(xiàn)，讓群眾從中悟出真相，提高辨識能力，增強防范意識。

(五)訪問調(diào)查法

如:組織學員訪問老干部、企業(yè)家等，了解社區(qū)歷史、社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況、未來規(guī)劃藍圖;訪問社區(qū)老藝人，了解藝術(shù)家的人生。學員通過訪問，達到了鞭策自我、增長閱力、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的目的。又如組織學員調(diào)查社區(qū)企業(yè)污染情況，從中增強環(huán)境保護意識等。

(六)座談討論法

組織相關(guān)人士和學員一起召開座談會，通過學習社區(qū)相關(guān)政策和文件，就社區(qū)發(fā)展重大問題進行現(xiàn)場討論或辯論，鼓勵學員為社區(qū)發(fā)展與建設(shè)獻言獻策。這種座談討論法，一方面培養(yǎng)了學員提出問題、解決問題的能力，另一方面也增強了學員社區(qū)主人翁意識，加深了學員對社區(qū)定位及社區(qū)未來規(guī)劃的理解。

(七)參觀考察法

可組織學員或社區(qū)青少年參觀革命烈士陵園、烈士紀念碑等，讓青少年了解歷史，接受革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)愛國情懷;也可組織學員參觀科學館、博物館等，接受科學教育或?qū)W習相關(guān)知識。

五、社區(qū)教育課程實施策略

有了好的社區(qū)教育課程，還需要探索好的實施策略，這樣才能將課程落到實處，真正實現(xiàn)教育活動的目的。

(一)加強師資隊伍建設(shè)

社區(qū)教育課程實施策略的第一步也是最重要的一步就是要組建一支強有力的師資隊伍，這是確保社區(qū)教育課程得以順利實施的關(guān)鍵因素。

1.配備多元化教師隊伍

社區(qū)學校師資隊伍一般由在職教師、退休教育工作者、干部、學者、教授及具備一技之長的相關(guān)人員等組成，有兼職也有專職的，這種多元化的師資隊伍，能滿足不同層次居民的需求。目前，隨著社區(qū)教育發(fā)展的成熟，社區(qū)教育管理人員和教師隊伍正在向?qū)Ｂ毣l(fā)展。

2.組建本土專家團隊

聘請專家、教授來社區(qū)開展知識講座，讓社區(qū)居民當面聆聽權(quán)威人士指導，是深受社區(qū)居民歡迎的教育形式之一。為了建立社區(qū)教育長效機制，加強社區(qū)教育人力資源儲備，可深入挖掘本地資源，培養(yǎng)本土教育專家。例如:廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)在開展社區(qū)家庭教育活動中，創(chuàng)新思維，面向全鎮(zhèn)中小學校、相關(guān)單位招聘人才，選拔并培養(yǎng)本土專家。經(jīng)過幾年的培訓、學習，目前，已成功培養(yǎng)了兩批20多人的家庭教育專家團隊，解決了家教師資力量不足的問題。

3.組建教材建設(shè)團隊

社區(qū)教育課程建設(shè)是一項長期而動態(tài)化的工作，所以在社區(qū)教育教師隊伍中要組建一支教材編寫隊伍，負責編寫教材及對教材的修改、完善、補充等，并負責每一次社區(qū)教育活動課程的開發(fā)、方案的制定等工作，以確保社區(qū)教育活動長期、有效地開展。

4.發(fā)揮社區(qū)志愿者的作用

除了社區(qū)教育專、兼職教師外，社區(qū)志愿者也是社區(qū)教育課程實施的一支重要力量。社區(qū)志愿者長期活躍在社區(qū)，為社區(qū)的孤寡老人、婦女、兒童等弱勢人群或需要幫助的人提供無償服務(wù)，深受社區(qū)居民歡迎，所以，要發(fā)揮好社區(qū)志愿者的作用，使之積極參與到社區(qū)教育活動中來，成為實施社區(qū)教育課程的一支補充力量。

(二)建立社區(qū)教育教學基地

教育資源有多種，如革命烈士陵園、博物館、科學館、歷史遺跡、青少年德育基地等，這些豐富的教育資源是開展社區(qū)教育活動的有利條件，社區(qū)教育課程開發(fā)者要充分利用這些資源，將社區(qū)資源和課程內(nèi)容相結(jié)合，讓老百姓在家門口就能受到教育。各社區(qū)學校要緊緊依靠政府，利用社區(qū)豐富的資源建立社區(qū)教育教學實踐基地，進一步擴大和提升課程實施效果。

(三)創(chuàng)建豐富的教學載體

要創(chuàng)建豐富的教學載體，如廣播電視、報刊雜志、微信微博、企業(yè)講堂、信息網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)論壇、村民書屋、協(xié)會組織等，為社區(qū)教育課程實施搭建平臺，為社區(qū)居民終身學習提供各種便利。當前形勢下，要充分利用遠程教育建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，為學員提供自主學習的機會。條件成熟的地區(qū)，可直接開展網(wǎng)上教育活動，如開展網(wǎng)絡(luò)英語口語教學、健康知識講座、養(yǎng)生、食療等，這樣既方便快捷，又大大節(jié)約了活動成本。

(四)創(chuàng)建品牌化特色課程

為了擴大影響，激發(fā)廣大群眾的學習熱情，形成良好的教育氛圍，要積極打造社區(qū)教育特色課程，突出品牌化效應(yīng)。要發(fā)揮品牌化特色課程在社區(qū)教育活動中的帶動作用和影響力，滿足社區(qū)群眾享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)的需求。

首先，要結(jié)合實際，進一步挖掘地域特色，逐步形成社區(qū)教育特色格局，為打造特色課程奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要區(qū)分不同課程種類的特性，在豐富多樣的社區(qū)教育課程中，選出一批精品課程，結(jié)合社區(qū)特色，從中打造品牌課程。再次，要關(guān)注熱點問題，從老百姓最關(guān)心、最需要的方面入手培育特色品牌，服務(wù)不同人群。比如:廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)近年來大力發(fā)展社區(qū)教育，積極探索品牌化課程建設(shè)途徑，成功創(chuàng)建了“香市講堂”“村民學堂”“企業(yè)課堂”等社區(qū)教育特色課程。2014年該鎮(zhèn)傾力打造的“家庭教育提升工程——科學養(yǎng)育”社區(qū)教育課程被中國成人教育協(xié)會評選為2014年全國終身學習活動品牌，在當?shù)匦纬刹恍〉挠绊懥Γ蔀樯鐓^(qū)教育品牌化課程創(chuàng)建的成功案例。

總之，在目前我國社區(qū)教育不斷深入發(fā)展之際，加快開展對社區(qū)教育課程的研究，將有助于我們盡快建立社區(qū)教育的理論研究體系，加深對社區(qū)教育這種新型教育模式的進一步認識、理解和把握，促進我國社區(qū)教育持續(xù)化、科學化、高質(zhì)量發(fā)展。當然，由于地域的不同，社區(qū)教育資源的差異，各地在開發(fā)和設(shè)計社區(qū)教育課程過程中存在很大的自主性和靈活性，本文主要依據(jù)廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)開發(fā)社區(qū)教育課程的實際經(jīng)驗撰寫，希望對廣大從事社區(qū)教育的同行有所幫助，不妥之處，謹請批評指正。