多媒體環(huán)境下高校英語聽力教學(xué)問題與策略探析

【摘要】多媒體廣泛的應(yīng)用于英語聽力教學(xué)當(dāng)中，雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語聽力的教學(xué)中的不足，但是由于多媒體屬于新生事物，在應(yīng)用過程中仍存在很多的問題。本文分析了多媒體環(huán)境下高校英語聽力教學(xué)中存在的問題并針對問題提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境下 英語聽力 教學(xué) 認(rèn)識

英語已然成為我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)的第二種語言類別，但是，目前大學(xué)生都存在聽力能力薄弱的問題，而多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，而且改善了傳統(tǒng)聽力教學(xué)中的不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升英語教學(xué)的效果。但是，在英語教學(xué)中仍然存在一些問題，只有解決這些問題，才能促使多媒體在英語聽力教學(xué)中充分發(fā)揮優(yōu)勢。

一、多媒體環(huán)境下高校英語聽力教學(xué)中存在的問題

1.教師在聽力教學(xué)中存在的問題。首先，教師對于多媒體的認(rèn)識存在片面性，主要表現(xiàn)為，教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識比較極端，有些教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)手段不及多媒體教學(xué)手段，而在教學(xué)中過多的運(yùn)用多媒體，而忽視了與學(xué)生之間的情感交流，不利于提升教師教學(xué)的能力以及師生感情的培養(yǎng)。還有些教師則認(rèn)為多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的差異不大，只是把多媒體當(dāng)成單一的教學(xué)工具，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，不利于學(xué)生聽力水平的提升；其次，教師運(yùn)用多媒體的技能不高，在高校中大多數(shù)教師并沒有過多的關(guān)注多媒體，即便是有關(guān)注也僅是對多媒體簡單的應(yīng)用，這就造成教師很難運(yùn)用多媒體對教學(xué)信息進(jìn)行高效處理，不僅浪費(fèi)自身備課的寶貴時間，還有可能把錯誤信息編入教學(xué)課件中，給聽力教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。同時，由于教師多媒體技能不高，在課堂教學(xué)中不能熟練的運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而影響課堂教學(xué)的效果；最后，教師不重視多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是因?yàn)榻處煵痪邆浠镜慕虒W(xué)設(shè)計(jì)技能，再者就是對多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)不重視，這就造成聽力教學(xué)課堂沒有什么新意可言，最終的教學(xué)效果也不會有所提升。

2.學(xué)生自身的問題。首先，學(xué)生對于多媒體沒有正確的認(rèn)識，很多學(xué)生認(rèn)為多媒體設(shè)備是用來游戲或者休閑的工具，基本不會把多媒體看做是學(xué)習(xí)的輔助工具，在多媒體環(huán)境下進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)時，潛意識里不把這各課程當(dāng)成是學(xué)習(xí)，也就不會重視英語聽力課程，從而造成思想上的慢待，不能有效的提升學(xué)習(xí)效果；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平限制了多媒體聽力學(xué)習(xí)，我國高校大學(xué)生的整體英語水平不是很高，聽力更是大學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，由于大學(xué)生自身知識的欠缺，自主學(xué)習(xí)以及合作交流的能力也不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在多媒體英語聽力的學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)跟不上教學(xué)節(jié)奏的情況，導(dǎo)致多媒體聽力學(xué)習(xí)的效率不是很高，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)的效果。

二、完善多媒體環(huán)境下高校英語聽力教學(xué)的策略

1.提升教師的綜合素質(zhì)能力。首先，要糾正教師對多媒體教學(xué)要有正確的認(rèn)識，多媒體設(shè)備是英語聽力教學(xué)中的工具，在聽力教學(xué)中只是一種輔助教學(xué)的手段，但是多媒體設(shè)備不能替代教師的教學(xué)活動，教師既要認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與劣勢，又要認(rèn)識到多媒體的教學(xué)存在的局限性，把兩者充分結(jié)合起來，做到揚(yáng)長避短，進(jìn)而促使教學(xué)效果的提升；其次，在多媒體環(huán)境下的英語聽力教學(xué)中，教師一定要掌握好學(xué)生的實(shí)際情況，選擇的教學(xué)材料要有針對性，最好能自行制作多媒體課件。在實(shí)際的聽力課堂上。要時刻注意學(xué)生的情緒變化，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，在學(xué)生注意力集中之時著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，在學(xué)生厭倦時，可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體，從而引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高聽力教學(xué)效果；再次，提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，尤其是多媒體背景下，更要提升教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，并精心的實(shí)際聽力教學(xué)的條件，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)等涉及到整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的分析，進(jìn)而更好的完善聽力教學(xué)，提升教學(xué)效果。在聽力教學(xué)中，教師要把多媒體設(shè)備的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，把這些科技信息技術(shù)全面的應(yīng)用于聽力教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，讓多媒體成為增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情與協(xié)作的橋梁，充分的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，首先學(xué)生要正確認(rèn)識到多媒體的功能，處理好學(xué)習(xí)與娛樂之間的關(guān)系，在對多媒體的使用中把重點(diǎn)放在知識與信息的收集上，合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)與娛樂時間，進(jìn)而追求高效的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的英語語言情景，從而不斷提升英語聽力的水平；其次，提高語言知識水平，學(xué)生聽力能力較差主要是因?yàn)樽陨韺φZ言知識的匱乏，這就要求自己充分的運(yùn)用多媒體進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，另外，學(xué)生要克服對英語的恐懼心理，自覺地參到英語教師開展的多媒體聽力教學(xué)活動中去，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)水平

總之，要解決多媒體環(huán)境下的聽力教學(xué)中存在問題，需要學(xué)生與教師的共同努力來完成的，不僅如此，高校應(yīng)該為英語聽力教學(xué)提供良好的條件，規(guī)范多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，有目的的購置多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)件以及相關(guān)的一些素材，為教師開展多媒體教學(xué)提供更充足的教學(xué)資源，進(jìn)而提升多媒體環(huán)境下的聽力教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜蘭娟.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源改善大學(xué)英語教學(xué)[J].科技信息.2011（06）.

[2]吳翠萍.淺談大學(xué)英語聽力教學(xué)效果的提高[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（01）.

作者簡介：張志芬（1963—），女，河北滄州人，本科，副教授，主要從事英語專業(yè)教學(xué)工作。