高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討

潘期輝　楊妮

【摘 要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)在人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中扮演著非常重要的角色，同時已經(jīng)成為人們生活中必不可缺少的一部分。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，然而，在推進我國高等教育的進程中，高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上出現(xiàn)了越來越多的問題，必須與時俱進，進行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機的基本應(yīng)用技術(shù)，為以后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文將結(jié)合在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的經(jīng)驗，對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革進行分析和探討，為教學(xué)的改革提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1 改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，在教師教與學(xué)生學(xué)為主體的現(xiàn)今教學(xué)體系中，培養(yǎng)出具有應(yīng)用技術(shù)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新型人才尤為重要，而計算機應(yīng)用能力就是現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握的一項最基本的知識技能。特別是現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進，日新月異的新時代，計算機應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)是不可缺少的一項技能。在現(xiàn)今信息鋪天蓋地的社會里，人們獲取有用的、實用性的信息，已經(jīng)離不開計算機了，如果沒有計算機通訊工具，就像假如我們的生活中沒有水電一樣，是無法想象的。因此，計算機基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為了各類學(xué)校的基本文化教育，特別是高校的計算機基礎(chǔ)教育更是肩負(fù)著培養(yǎng)為新一代大學(xué)生計算機信息素養(yǎng)和能力的責(zé)任，讓大學(xué)生能夠普及計算機知識和全面掌握計算機應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需要。在新時期的教育改革體系下，如何推進計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為高校的重要改革任務(wù)之一。

高校計算機基礎(chǔ)課程是高等院校所有專業(yè)必須開設(shè)的一門重要的必修公共基礎(chǔ)課程，是按照高等學(xué)校計算機課程教學(xué)指導(dǎo)委員會提出的非計算機類計算機教學(xué)三個層次的基本要求而開設(shè)的[1]。計算機基礎(chǔ)課程是新時期大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，其基本知識內(nèi)容和計算機思維對大學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。一般高校計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容主要包括計算機基本概述、計算機基本工作原理、軟硬件系統(tǒng)、多媒體技術(shù)及未來發(fā)展等基礎(chǔ)知識，學(xué)會熟練掌握計算機操作系統(tǒng)的運行使用和維護，熟練掌握辦公自動化軟件的操作與應(yīng)用，如Office 2010中的Word、Excel、PowerPoint、Access等，熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計算機安全及使用道德規(guī)范等知識。

2 計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)所存在的問題分析

計算機課程教學(xué)枯燥乏味。通過近幾年來的高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗及與不同專業(yè)學(xué)生的交流，許多大學(xué)生在上計算機基礎(chǔ)課程的時候覺得枯燥乏味，實踐課上則有些學(xué)生在做與課程無關(guān)的活動等等。教師在教學(xué)方式和方法上，側(cè)重點在理論傳播，容易忽視實踐性的操作教學(xué)，同時缺乏師生之間的交流和溝通，容易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的生疏性，既不利于教師的教育教學(xué)，同時也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，計算機教學(xué)有效性亟待提高。

計算機水平參差不齊。由于高校各類專業(yè)性質(zhì)不同，學(xué)生生源、地域不同等因素，一部分學(xué)生在高中階段以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了比較豐富的計算機基礎(chǔ)知識技能，但是對于來至農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，對于計算機相關(guān)知識，懂得的計算機技能少之又少。高校的教學(xué)一般都是根據(jù)每學(xué)期教學(xué)進度來進行教學(xué)的，方法基本統(tǒng)一，這樣對計算機技能較差的學(xué)生來說，是不利于其的學(xué)習(xí)的，然而相對于計算機知識水平好的學(xué)生來說，不利于興趣的培養(yǎng)的，因此，如何兼顧所有大學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用能力的提高，有待每一位教師值得深思和解決的問題。

課程教學(xué)方式單一和陳舊。當(dāng)前，在許多高校的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，大部分都是采用投影儀和計算機演示的教學(xué)形式，很多時候都是教師一個人的表演，學(xué)生參與的實際操作較少，教學(xué)課堂難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方式單一和陳舊等等，導(dǎo)致了課程教學(xué)效果不明顯，學(xué)生覺得課程枯燥乏味。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中，由于理論與實踐課程的脫節(jié)，很多在課堂上講過的內(nèi)容只有少數(shù)學(xué)生能夠記住，但是學(xué)生真正動手能力確難以提高，這也間接性的阻礙了學(xué)生思維能力的創(chuàng)新與發(fā)展。

缺乏計算機信息安全與信息倫理道德教育。計算機與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的應(yīng)用就是一把雙刃劍，其有好的一面也有不好的一面，在現(xiàn)今的大學(xué)生生活中，有些大學(xué)生沒有好好利用計算機來加強學(xué)習(xí)反而上網(wǎng)成癮，用于娛樂和網(wǎng)絡(luò)游戲等，嚴(yán)重的影響到了大學(xué)生正常生活，也不利于學(xué)生人格健康及身體素質(zhì)的培養(yǎng)提高。當(dāng)前，有些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中撒謊成性，沉迷在網(wǎng)絡(luò)虛擬的生活中，上網(wǎng)時瀏覽一些不健康的網(wǎng)站，傳播病毒，甚至利用計算機進行犯罪和咋騙等等，這些情況與實際教育理論道德相背離，同時也反映出現(xiàn)代計算機教育的信息理論道德教育的缺失，因此，高校在加強計算機基礎(chǔ)教育的同時也要加大對大學(xué)生信息倫理道德的教育，同時也呼吁全社會對公共網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督，使網(wǎng)絡(luò)傳播正能量，造福社會。

3 高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的策略

3.1 實踐教學(xué)為主理論教學(xué)為輔

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上必須重視實踐教學(xué)，在課堂上應(yīng)當(dāng)多方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，給予學(xué)生更多的思考和動手操作的機會，對于學(xué)生們提出的間題教師要給予耐心的解答，對于學(xué)生能夠解決的間題，教師要放手讓學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生在實踐操作中，對所學(xué)知識得到一定的鞏固。同時在教學(xué)課程設(shè)計方面，要結(jié)合實際，兼顧理論與實踐的銜接性。因此，加強實踐教學(xué)是必不可少的教學(xué)條件之一。

3.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)知事物、渴求真理的內(nèi)在驅(qū)動力，也是一種帶有積極情緒的意識傾向，用充滿希望和興趣的情緒去學(xué)習(xí)，才能取得良好的效果。計算機課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會使用計算機，教師應(yīng)把教學(xué)重點放在應(yīng)用上，為學(xué)生設(shè)計不同的案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握利用計算機解決問題的思路和方法，從而更好地利用計算機解決實際生活中的問題，教師要結(jié)合課堂的理論知識與現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)造與日常生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動機和興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)計算機知識的興趣[2]。

3.3 綜合采用多種教學(xué)方法， 注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高校的大學(xué)生來至五湖四海，因為地區(qū)上的差異而導(dǎo)致大學(xué)新生在計算機基礎(chǔ)知識上的水平差異，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，例如，可以進行以分小組的形式教學(xué)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶領(lǐng)幾個基礎(chǔ)差的學(xué)生，運用團隊合作學(xué)習(xí)，互幫互助等等，這樣不僅可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以增進學(xué)生之間的感情，甚至還可以提高基礎(chǔ)好的學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。同時，可以通過開展社會計算機實踐活動，比如，安排和鼓勵學(xué)生們參與計算機維修活動，或者自愿組織學(xué)生到學(xué)?；蛘咂渌麊挝?，幫忙維修計算機和打印機等等，幫忙打印文件整理資料等。根據(jù)各種實際情況，綜合采用多種教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)，從而提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

3.4 優(yōu)化考核方式，使考試具有開拓性

如何對計算機基礎(chǔ)課程進行考核，這是學(xué)校和教師們必須完成的一項任務(wù)，這關(guān)系到學(xué)生成績評定、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測以及培育和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如何才能建設(shè)開拓性的考試方式呢？例如，教師可以給出與課程相關(guān)性的題目及案例，指導(dǎo)學(xué)生自己提出解決問題的方法和方案，只要能夠解決問題的都算正確或者合格等，考核方式可以多樣化和靈活性進行。這樣的考試方式可以加大學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及對該門學(xué)科的探索精神，同時也有效的開拓了學(xué)生的邏輯思維，提高了學(xué)生的計算思維能力。

針對目前大學(xué)計算機課程教學(xué)過程中的各種問題，我們可以實時采用創(chuàng)新的各種教學(xué)方法，比如采用類比的方法生動形象地闡述計算機中的基礎(chǔ)概念，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的作用，采用動畫演示計算機抽象的工作原理，通過知識結(jié)構(gòu)圖、學(xué)生互評作業(yè)、對作業(yè)情況統(tǒng)計和分析等方式發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)站的輔助作用，同時采用多樣化的考核方式檢驗教學(xué)效果[3]。從而多方面優(yōu)化考核方式，使考試具有開拓性、靈活性。

3.5 融入計算思維和科學(xué)研究的方法

在高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重計算思維能力的培養(yǎng)和科學(xué)研究的方法。教師可以根據(jù)計算機教學(xué)知識點的分布將整個課程分成若干個小的教學(xué)活動，不再照本宣科，而是從為什么學(xué)、怎樣去學(xué)、如何才能學(xué)得好、學(xué)了有什么用這幾個方面去設(shè)計每一次的教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生如何去思考，發(fā)掘?qū)W生潛能，每一次的教學(xué)活動都是對學(xué)生計算思維的一次鍛煉[4]。同時加強培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，在教學(xué)中引入人文關(guān)懷和科學(xué)研究的方法等，通過一系列的計算思維和科學(xué)研究的方法，從而提高大學(xué)生的計算機思維能力和解決今后學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提高一定的基層保障。

4 結(jié)語

在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新的新時代，高校計算機教育任重而道遠(yuǎn)，如何提高大學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力強的人才是目前教育教學(xué)所面臨的值得思考和探究的間題。人類社會的發(fā)展已進入高度信息化的社會，為適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革順利進行，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為高校和教育者所矚目的問題，總而言之，高校計算機教育和教學(xué)改革需與時俱進，而且應(yīng)當(dāng)是教育信息化改革工作的首要仟務(wù)。

【參考文獻】

[1]吳方，譚忠兵.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式教學(xué)改革[J].計算機教育，2012（09）：68-71.

[2]潘期輝，楊妮.論如何提高高校計算機教學(xué)有效性[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2012（06）：109-110.

[3]傅翠嬌，曹慶華.科學(xué)素養(yǎng)與大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的融合[J].計算機教育，2014（04）：26-28.

[4]徐新艷，孫冰.高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力的培養(yǎng)分析[J].中國電力教育，2014（05）：123-124.

[責(zé)任編輯：鄧麗麗]