源于生活實(shí)踐的系統(tǒng)與設(shè)計(jì)教學(xué)策略探究

駱婷

【摘要】 在通用技術(shù)課程中，系統(tǒng)與設(shè)計(jì)單元是第二冊(cè)書的教學(xué)難點(diǎn)之一，亦是學(xué)生比較害怕的一塊知識(shí)點(diǎn)，如何在教學(xué)中將系統(tǒng)的知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使之簡(jiǎn)單化、趣味化，讓學(xué)生能夠更好理解并吸收系統(tǒng)理論知識(shí)，我對(duì)其做了個(gè)初步的探究。

【關(guān)鍵詞】 生活 系統(tǒng) 興趣

【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-081-01

0

系統(tǒng)理論邏輯性強(qiáng)，且非常抽象，很多學(xué)生感覺(jué)它離自己很遙遠(yuǎn)，平常用不到它，根本不會(huì)在生活中涉及到，從而不重視；抑或知道它的重要性，但因?yàn)槠涑橄笮?，學(xué)生找不到感覺(jué)，從而對(duì)它望而卻步。

教師如果采用簡(jiǎn)單的講授方式，會(huì)陷入為系統(tǒng)理論講解一個(gè)概念，而必須擴(kuò)展更多概念的困境，既超出了《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求，又增加了課程的難度，導(dǎo)致課堂效率低下。因此有必要轉(zhuǎn)換思路，改變教學(xué)方式，避免枯燥的理論的學(xué)習(xí)情境。

1. 以貼近學(xué)生生活的實(shí)例幫助教學(xué)

通用技術(shù)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，所有的知識(shí)都來(lái)自于生活，并且能夠應(yīng)用于生活。在教學(xué)中用貼近學(xué)生生活的案例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，既吸引了學(xué)生的眼球，又有助于學(xué)生了解系統(tǒng)思想在生活中的重要性，同時(shí)幫助學(xué)生掌握如何將知識(shí)應(yīng)用于生活的方式方法，而不再是一頭霧水，無(wú)從下手。

[例如]系統(tǒng)與設(shè)計(jì)第一節(jié)系統(tǒng)的5個(gè)特性之相關(guān)性知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，我舉了這樣一個(gè)例子：去年，我姐家在市區(qū)買的房子裝修好了，只要買完家具、電器就可以正式入住了，當(dāng)時(shí)他們?cè)趪?guó)商里面看中了一款雙開門的大電冰箱，高高興興的把它買回家，但當(dāng)商場(chǎng)把電冰箱送來(lái)后，問(wèn)題隨之也來(lái)了。當(dāng)工作人員將冰箱放入廚房后，才發(fā)現(xiàn)冰箱只能放在電梯對(duì)面空余位置，如下圖所示，同學(xué)們看出問(wèn)題來(lái)了嗎？（冰箱雙開門方向面向電梯）。從圖中學(xué)生馬上就能看出冰箱門打開后，門與電梯之間的空間就幾乎沒(méi)有了，導(dǎo)致開冰箱拿東西非常不便，從而引入系統(tǒng)相關(guān)性的問(wèn)題（廚房中各個(gè)物品擺放空間問(wèn)題）。如果在決定買何種冰箱時(shí)考慮到自己家廚房可放置冰箱的空間位置前方有一個(gè)向內(nèi)突出的電梯的話，就不會(huì)去選擇這種占地面積非常大的雙開電冰箱了。

廚房購(gòu)置用電器這種問(wèn)題是我們生活中非常常見的一類小事，這類事情我們經(jīng)常會(huì)碰到并試圖去解決它，往往就是解決過(guò)程中就包涵了系統(tǒng)的思想。在授課過(guò)程中，不但要讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，還要趁機(jī)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)就是源于生活，并需要學(xué)以致用，最后能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決我們?nèi)粘Ｉ钆龅降碾y題。通過(guò)這種常見生活問(wèn)題的解決，讓學(xué)生感受到我們學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的思想離我們并不遠(yuǎn)，它非常貼近我們的生活，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我講完這個(gè)案例后，有學(xué)生跟我開玩笑說(shuō)：老師，你姐姐家去買冰箱最大的失誤就是沒(méi)有事先來(lái)咨詢你，哈哈。聽到這句話后，我就覺(jué)得我用這個(gè)案例的目的達(dá)到了，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了到了系統(tǒng)的思想對(duì)我們生活的作用。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要在教材內(nèi)容和學(xué)生生活常識(shí)之間創(chuàng)造一種意外，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

[情景設(shè)置]：同學(xué)們都知道，中國(guó)女排曾經(jīng)有一段輝煌時(shí)期，在她們連續(xù)奪得了五連冠以后，世界排聯(lián)以古巴、美國(guó)、日本、前蘇聯(lián)等國(guó)家女排中最強(qiáng)隊(duì)員，組成國(guó)際明星隊(duì)與中國(guó)女排較量，同學(xué)們覺(jué)得結(jié)果如何？

對(duì)90年代發(fā)生的事，學(xué)生并不一定很清楚，因此在學(xué)生中就存在兩種聲音，一種同學(xué)覺(jué)得會(huì)輸，另一種同學(xué)覺(jué)得會(huì)贏，我趁機(jī)提出將不同想法的同學(xué)分成甲乙兩個(gè)陣營(yíng)，請(qǐng)他們各自闡述自己的理由。輸?shù)囊环秸J(rèn)為國(guó)際明星隊(duì)中的全部都是精英中的精英，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，實(shí)力上相差一大截；贏的一方認(rèn)為國(guó)際明星隊(duì)中雖然都是精英，但是相互之間缺少磨合，而排球比賽是一個(gè)團(tuán)體比賽，需要的是大家的緊密配合，這正式中國(guó)女排具有的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生之間產(chǎn)生了激烈的討論，整個(gè)課堂氛圍都活躍起來(lái)了。我就勢(shì)引出系統(tǒng)整體性的內(nèi)容：系統(tǒng)是一個(gè)整體，不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單相加，整體具有的功能是各部分在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的的；整體功能大于各部分功能之和。這時(shí)候?qū)W生也就很順其自然的接受下來(lái)。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在“樂(lè)”學(xué)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的組織者、引導(dǎo)者，所以我們要了解學(xué)生，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)性特征與行為反應(yīng)組織合適的情境，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

3. 組織競(jìng)賽，體驗(yàn)成功，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在講到系統(tǒng)的分析時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)系統(tǒng)分析的過(guò)程及其應(yīng)遵循的原則，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)狼面具、一個(gè)羊面具和一個(gè)白菜面具，每四人一組，請(qǐng)同學(xué)們完成這樣一個(gè)活動(dòng)：

有一個(gè)農(nóng)夫帶一條狼、一只羊和一筐白菜過(guò)河。如果沒(méi)有農(nóng)夫看管，則狼要吃羊，羊要吃白菜。但是船很小，只夠農(nóng)夫帶一樣?xùn)|西過(guò)河，請(qǐng)你幫農(nóng)夫解決難題。我按座位分成幾個(gè)小組，請(qǐng)他們上來(lái)演示他們的做法，一起來(lái)比賽看誰(shuí)完成的最好。當(dāng)然，其中有失敗的，也有一下就找到正確方法的，整個(gè)課堂氣氛都活躍起來(lái)了，同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中了解了系統(tǒng)分析的過(guò)程。對(duì)成功走到對(duì)岸的小組，我抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)他們?cè)谙到y(tǒng)分析的過(guò)程中遵循了整體性、科學(xué)性、綜合性的原則，從而引入了系統(tǒng)分析的原則。

與高中其他課程相比，通用技術(shù)只是一個(gè)剛剛牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子，它在教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方法上都存在很大的發(fā)展空間，這就需要我們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié)、探索出新的合適的教學(xué)方法，以促進(jìn)通用技術(shù)的快速發(fā)展，提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]國(guó)家教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）2000-1.

[2]高中通用技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí).

[3]通用技術(shù)課程與教學(xué)之我見.

[4]高中通用技術(shù)教學(xué)參考書技術(shù)與設(shè)計(jì)2（必修2）.