語(yǔ)文課堂上應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題

羅婷

【摘要】 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推廣，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)為主要方式的新理論，逐漸深入人心了。所以我們要打破上面語(yǔ)文課堂的形式，要讓學(xué)生對(duì)上語(yǔ)文課感興趣?！芭d趣是最好的老師”。而課堂提問(wèn)就是激發(fā)學(xué)生興趣有效的形式之一。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。筆者在本文中就語(yǔ)文課堂上應(yīng)如何來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂 設(shè)計(jì)問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-080-01

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假如你遇到這樣的課堂會(huì)如何？“老師一上講臺(tái)，就說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)某篇課文，打開(kāi)課本第幾頁(yè)，請(qǐng)學(xué)生把全文劃分部分？一節(jié)課不是‘滿堂灌就是‘滿堂問(wèn)。那么，這節(jié)課一定是失敗的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)厭學(xué)了?！?/p>

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推廣，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，以自主合作學(xué)習(xí)為主要方式的新理論，逐漸深入人心了。所以我們要打破上面語(yǔ)文課堂的形式，要讓學(xué)生對(duì)上語(yǔ)文課感興趣。“興趣是最好的老師”。而課堂提問(wèn)就是激發(fā)學(xué)生興趣有效的形式之一。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，我們?cè)谡n堂上應(yīng)如何來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題？

第一， 激疑導(dǎo)入能讓學(xué)生最快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

激疑導(dǎo)入就是抓住了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從下課松散的精神狀態(tài)立即進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，為下面的學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。例如我在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)筷子兄弟的“父親”，然后請(qǐng)學(xué)生思考領(lǐng)悟：你聽(tīng)出什么了？你仿佛置身于怎樣的場(chǎng)景中？再如在教學(xué)《一片槐樹(shù)葉》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我問(wèn)學(xué)生：從小到大，你們珍藏過(guò)什么東西嗎？你們是怎樣保管的？假如你撿到一片槐樹(shù)葉，你會(huì)如何做？采用這種導(dǎo)入語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，能收到很好的課堂效果。

第二， 分析課文時(shí)的提問(wèn)要扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)閱?wèn)題提準(zhǔn)了，也就找對(duì)了方向。七年級(jí)《犟龜》是篇童話。學(xué)生雖說(shuō)對(duì)童話感興趣，但未必能正確理解文章的深層含義，還要能達(dá)到《新課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求。當(dāng)時(shí)我就提出2個(gè)問(wèn)題，重難點(diǎn)結(jié)合。①小烏龜在去參加獅王婚禮的途中遇到了什么困難？它是如何克服的？②從小烏龜克服困難的過(guò)程中，可以看出它的性格是怎樣的？能用文章中的哪個(gè)字來(lái)概括？設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題能讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入文章，讓學(xué)生去體會(huì)小烏龜是如何戰(zhàn)勝困難的，才能正確理解“犟”的內(nèi)涵。

第三， 教學(xué)中的提問(wèn)要能引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想、分析

在課堂教學(xué)中我們不能照本宣科，而應(yīng)根據(jù)課文提示語(yǔ)和課后的問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題的特定條件去探索解題思路，這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探索的欲望；另一方面可以教會(huì)學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如我在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)時(shí)，在揭示采用象征的表現(xiàn)手法難度較大 ，學(xué)生一下子不好回答，可采用總分式提問(wèn)，我在備課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：①這首詩(shī)的題目何解？②詩(shī)中把鄉(xiāng)愁比作哪些事物？③詩(shī)中為什么多次提到母親？④詩(shī)人的感情變化是如何深入發(fā)展的？采用臺(tái)階式提問(wèn)方式，再配上一幅幅相關(guān)的插圖，由易到難，由低到高，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向深入，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

第四， 課堂上的提問(wèn)要能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

課堂上應(yīng)避免“滿堂問(wèn)”，最好設(shè)計(jì)的問(wèn)題能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。例如我們學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，這句話“噫！好了！我中了！”是范進(jìn)中舉前和中舉后的分水嶺，能夠準(zhǔn)確分析這句話，就能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。當(dāng)時(shí)教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了3個(gè)問(wèn)題。①“噫”能用“啊”“嘿”“耶”等詞語(yǔ)替換嗎？②這句話中兩個(gè)“了”是什么意思？③范進(jìn)“中了”后，哪些具體的事情“好了”？（ 同學(xué)們議論紛紛，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。）學(xué)生經(jīng)過(guò)思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單六個(gè)字，卻包含了那么多的意思。我們經(jīng)常用語(yǔ)氣詞表示當(dāng)時(shí)的情感，“噫”是如此強(qiáng)烈而獨(dú)特的告訴我們那“捷報(bào)”是不期而至的，而其它的語(yǔ)氣詞卻沒(méi)有那種韻味。這句話用了兩個(gè)“了”，第一個(gè)是時(shí)態(tài)助詞，表明以后終于會(huì)變好；第二個(gè)是意愿終于實(shí)現(xiàn)。而范進(jìn)“中了”后就更有意思了，胡屠戶客氣了，鄉(xiāng)鄰恭敬了，張鄉(xiāng)紳送禮了……設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的理解變輕松了，能夠更好地理解當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的科舉制度和世態(tài)炎涼。

第五， 課堂提問(wèn)要有創(chuàng)新精神，可以采用變式提問(wèn)

變式提問(wèn)是有目的地根據(jù)同一問(wèn)題設(shè)計(jì)變式題啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)探究，引導(dǎo)學(xué)生之間的討論。在中考中，四大名著是必考的，所以我們?cè)诮虒W(xué)相關(guān)的課文時(shí)，可設(shè)計(jì)變式問(wèn)題。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《空城計(jì)》時(shí)，我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)人物是諸葛亮，圍繞這個(gè)人物我們可以設(shè)計(jì)些變式的問(wèn)題，老師問(wèn)：東吳有一人物是他的死敵，那人是誰(shuí)？我們可以用句俗語(yǔ)表示，是什么？學(xué)生答：周瑜，既生瑜，何生亮。也可以設(shè)計(jì)跟《水滸傳》相關(guān)的題目，如水滸傳中軍師是誰(shuí)？他被稱為什么？學(xué)生答：吳用，智多星。

第六， 課文小結(jié)時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生善于“生疑”

朱熹說(shuō)過(guò)，讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。如我在教學(xué)完《南京大屠殺》后，我問(wèn)學(xué)生，我們?cè)谄甙四昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取?，《水稻之父——袁隆平》以及今天學(xué)了的《南京大屠殺》，你們有沒(méi)有思考：當(dāng)今世界風(fēng)云際變，作為當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該怎么做呢？提一些富有思考性的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，可以更好的誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。

當(dāng)然，教無(wú)定法，但貴在得法，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去不斷探索，創(chuàng)新和總結(jié)。而課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，設(shè)計(jì)好的問(wèn)題能讓我們的課堂充滿活力，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。