淺談初中英語(yǔ)詞匯有效課堂教學(xué)方法

何強(qiáng)

【摘要】 英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí)，其它知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題 方法 詞匯

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）05-030-01

0

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯掌握的多少在一定程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí)，其它知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題也就成為一個(gè)非常值得探討的課題，而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的入學(xué)詞匯基礎(chǔ)與詞匯教學(xué)要求存在一定的差距。小學(xué)生升入中學(xué)之后，大量的“四會(huì)”單詞記憶要求，讓學(xué)生出現(xiàn)混亂的讀音現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)漢語(yǔ)注拼，這樣就導(dǎo)致小學(xué)與初中英語(yǔ)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教師詞匯教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法呆板。大部分教師對(duì)教學(xué)策略和模式的理解比較片面，詞匯講解過(guò)于呆板。（1）詞匯教學(xué)流于形式，沒(méi)有引起足夠重視；（2）教學(xué)中忽略語(yǔ)境、語(yǔ)篇對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的作用，教學(xué)方法不當(dāng)，挫傷學(xué)生記憶詞匯的積極性，喪失學(xué)習(xí)信心；（3）忽略對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶詞匯帶有盲目性和隨意性。

3.詞匯學(xué)習(xí)方法單一，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，學(xué)生在平時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中依賴(lài)性強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)鉆研詞匯的習(xí)慣；其次，學(xué)生記憶詞匯不得法，詞匯復(fù)習(xí)形式單一化，往往是死背單詞表，所以盡管單詞記得滾瓜爛熟，但一到具體運(yùn)用就不行了。

4.教材詞匯量大，詞匯呈現(xiàn)過(guò)于集中。新目標(biāo)教材的字母和語(yǔ)音等基礎(chǔ)教學(xué)只占很小的篇幅，接著很快轉(zhuǎn)入新奇的口語(yǔ)訓(xùn)練。殊不知，單詞是由字母組成的，更是組成句子的要素。忽略基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)，如同空中樓閣，更使學(xué)生失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。超量的、與時(shí)俱進(jìn)的生詞介紹，使得學(xué)生望詞生畏。在新目標(biāo)英語(yǔ)9年級(jí)的一些單元中，新詞介紹竟達(dá)80多個(gè)，望著滿(mǎn)篇的生詞，多數(shù)學(xué)生望而卻步、知難而退。

5.缺乏說(shuō)講英語(yǔ)的環(huán)境，詞匯記得快忘得快。偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生受生活環(huán)境和地域環(huán)境影響，每天只能靠課堂45分鐘和早讀時(shí)間聽(tīng)、說(shuō)、讀英語(yǔ)單詞和課文，沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境去鞏固練習(xí)，只能憑靠一些零碎的記憶去學(xué)，造成記憶遺忘快的結(jié)局。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

1. 直觀法

即采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展新詞教學(xué)。既形象生動(dòng)的展示了詞匯的含意，又吸引學(xué)生的注意，使之對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻理解，易記易學(xué)。

2. 聯(lián)想法

大綱要求“ 能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類(lèi)”。因此詞匯教學(xué)應(yīng)貫徹這一要求，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

英語(yǔ)單詞中，有許多是由兩個(gè)都有意義的單詞合在一起生成的新詞，這叫合成詞。如 classroom 、classmate，學(xué)生以前早就學(xué)習(xí)class、 room和mate ，在教授這類(lèi)單詞時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)他們找出這些單詞是由哪兩個(gè)較簡(jiǎn)單的詞合成的，而不要當(dāng)作一個(gè)生詞來(lái)教。

3. “聽(tīng)”“拼”法

英語(yǔ)屬于拼音文字， 雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定規(guī)律可循的。學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶大有幫助。因此學(xué)生應(yīng)能熟練地運(yùn)用所學(xué)的拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞。教師則應(yīng)從一開(kāi)始就嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)國(guó)際音標(biāo)要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上加強(qiáng)讀音規(guī)則的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力（invented spelling ability）。

4. “英— 英”解釋法

在詞匯教學(xué)中，要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶詞義，特別要避免強(qiáng)調(diào)記憶其所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義。 英語(yǔ)單詞的意義與漢語(yǔ)解釋的對(duì)應(yīng)關(guān)系是相對(duì)的，因此對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞義解釋的最佳方法是用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)。

5. 語(yǔ)境法

詞匯教學(xué)不宜脫離句子和課文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯是不可取的。 新教材主張?jiān)谡Z(yǔ)境中講解新單詞，講解盡量用英語(yǔ)，培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。

6. 實(shí)踐法

要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和判斷、推理能力，用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問(wèn)題，也就是在用中記單詞。

7. “游戲”法

教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。

8. 歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、格言、繞口令、習(xí)語(yǔ)、說(shuō)唱、詩(shī)歌、笑話(huà)、謎語(yǔ)輔助法

經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯，會(huì)使學(xué)生感到乏味。因此在詞匯教學(xué)中教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。要做到這一點(diǎn)， 平時(shí)就要多留心一些有趣的句子，多反思一些詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，備課時(shí)多動(dòng)腦筋，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。

9. 練“寫(xiě)”鞏固詞匯法

盡管口頭進(jìn)行了大量練習(xí)，沒(méi)有筆頭練習(xí)很難鞏固。可補(bǔ)充默寫(xiě)單詞、翻譯短語(yǔ)，并用短語(yǔ)造句。聽(tīng)寫(xiě)也是綜合性很強(qiáng)的練習(xí)形式。還可讓學(xué)生根據(jù)所給的幾個(gè)關(guān)鍵詞，自由發(fā)揮編寫(xiě)故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，英語(yǔ)課堂詞匯的有效教學(xué)方法很多，但不管是哪種方法都應(yīng)遵循以人的發(fā)展為本和以學(xué)生為主體的觀念，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生最大限度地體驗(yàn)成功的喜悅與自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并要求學(xué)生必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，持之以恒。只有做到這些，學(xué)生英語(yǔ)水平才會(huì)不斷提高，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。