從細處著手，夯實作文基礎

夏春艷

【摘要】 語文成績的提高很慢，許多學生和教師都歸咎于閱讀和作文水平的提高緩慢，尤其是那些身處農村，閱讀量少，見識淺的學生更是覺得作文的寫作很困難。那么如何解決這一難題呢？下面根據(jù)本人多年的教學經驗，淺談一下解決這一問題的策略。

【關鍵詞】 題意審讀 詞語推敲 語言美化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-015-01

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在教學中，即使我們的老師進行了很系統(tǒng)的作文訓練，很詳盡的方法指導，成效也總是不明顯，這成了一直困擾著許多語文老師的難題。直到一次對部分學生的作文輔導，讓我終于有所頓悟。原來，只要我們肯從細處著手，針對學生的具體文章進行針對性的輔導，做到寫了改，改了寫，并養(yǎng)成推敲的習慣，那么學生的作文水平一定會有大幅度的提高。

雖然只是一次片段練習，卻讓我發(fā)現(xiàn)其實我們的學生遠比我們想象的富有創(chuàng)造力，他們缺乏的只是將所學轉變?yōu)槟芰Φ姆椒?。而我則認為任何一項技能，都是一個從基礎做起，熟能生巧的結果。我們要想著實有效地提高學生的作文能力，就必須從抓學生的作文基礎開始，具體言之可從以下三方面著手：

一、強調對題意的審讀

語文教學內容廣泛，字詞、閱讀、寫作等等，方方面面，十分廣博，不論是教師的教，還是學生的學都有不少工作量，因此兩頭盡管都是忙忙碌碌，但效果有時卻適得其反，這就存在著方法問題。以這次練習為例，我們要求學生根據(jù)《沁園春·雪》上闋所寫的形象，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪北國風光。在這次題目中“描繪”、“聯(lián)想和想象”這些關鍵詞是不能忽略的，很明顯學生的語言要比詩歌更豐富，要利用詩中的形象創(chuàng)造一幅北國風光圖。而有的學生就不能準確的審題，以至于寫成了“感嘆國家正遭受前所未有的危機，號召廣大有識之士奮起抗爭”的議論性段落。

經過老師的耐心提醒，學生們幡然醒悟，重新創(chuàng)作完成了一個非常不錯的片段。可見，任何一次作文訓練，培養(yǎng)學生的審題意識和審題的準確性都是很有必要的，如果一旦審題不準確，就算有再絕妙的構思，再精彩的文筆又如何，同樣如南轅北轍，做的全是無用功。

二、注重對詞語的推敲

學生習作總是容易給我們一種讀來很蒼白，表現(xiàn)力不夠強，甚至有些重復羅嗦的感覺，究其原因，我認為是學生缺乏對文字的推敲錘煉。有個學生在練習中寫了這樣一句話：周圍的一切都被冰蓋住了。讀到這個句子，始終讓人有一種缺憾的感覺，其實不難發(fā)現(xiàn)文中的“蓋”字值得推敲，結合原詩的描繪，加上我們的生活閱歷，我們很能想象當時的狀況，即大雪紛飛，整個大地都被白雪覆蓋了，其它的生物似乎也被這份寒冷給凍住了身子，不想動彈。于是，我引導學生進行想象，揣摩用一個什么詞來描繪可以更妥帖一些。學生抓住了生物不想動彈這一點，將句子改成了“周圍的一切都被冰鎮(zhèn)住了”，這樣一改，似乎味道就更足了，語言的意蘊就更豐富了。

三、關注語言的美化

在對學生進行作文輔導時，我常常告訴學生，其實作文也是創(chuàng)造美的“工程”，我們寫出來的文章要讓人覺得很美，才能吸引讀者的注意，當然也就能在考場上贏得閱卷老師的青睞，從而獲得高分。然而，我們的許多同學因為缺乏創(chuàng)造美的意識，寫出來的文章老是讓人覺得過于平淡，讀來無味。其實，在積累達到一定的量之后，學生的頭腦中已經擁有了大量優(yōu)美的詞匯和語句，只要能讓學生重視語言的美化，他們是能夠在自己的文章中創(chuàng)造出美的。另外，修辭手法的運用也是美化語言的一個重要方法。比如下面這個語段：

（甲）……天上鵝毛般的雪正在一個個的下降。時而向前行走，時而向后后退，就像一個可愛的孩子正在玩耍。在長城的內外不住地玩耍，好像沒有一刻是停止的。黃河好像很怕他，連動都不敢動了，而兩旁的山在他的裝飾下像一條銀蛇，正在興高采烈地跳著他們獨有的舞……

輔導時，我注意到了學生在這個片段里使用了擬人的修辭，于是我抓住這一點，引導學生美化。擬人的目的是為了使文章顯得生動形象，那么我們對事物的描寫就要注意是否體現(xiàn)了這一點，如果能把黃河想象成母親在呵護淘氣的孩子，與周圍一切的景物共同形成了一個和樂的家庭，或許更能增添本段文字的美感。學生的潛力是無限的，一經提醒便迅速地作出了修改，寫出了如下文字：

（乙）天上鵝毛般的大雪正在一朵朵的向下飄落，時而飛舞，時而跳動，就像一個可愛的小朋友在長城內外不住地玩耍，好像永遠不會感到疲憊似的。黃河生怕他受傷，竟然動都不動了，任他跳躍、奔跑。兩岸的山仿佛也活了起來，在他的裝扮下就像一條銀白色的蒼龍，在與之共舞。很明顯，乙段文字比甲段優(yōu)秀得多。我們都知道，作文水平的提高不是一蹴而就的，但是我們在對學生進行作文輔導時如果能進行這樣細致的，扎實的打磨，爭取輔導一個提高一個，那么，到期末的時候，學生定能得到不少的幫助。當然，除了個別輔導外我們還是要多注重練語言，練技巧，出文采，上水平。其實每個人平時無拘無束地同他人聊天的時候，語言都比作文生動。面對試卷就放不開了，往往越拘謹越沒文采。文采是從心里流出來的真誠、自然、優(yōu)美和幽默。在你記敘、抒情、議論的時候，你的學識、修養(yǎng)、趣味、神韻也同時往外流，這就是言為心聲，這就是文采。

結語

總之，在教授學生寫作的過程中，教師應該從細處著手，在適當?shù)臅r間加以引導學生的不適之處，這樣既能提高學生們的寫作水平，又能開發(fā)學生們的寫作思維，提高了學生的寫作能力和學習效率。面對當今學生的寫作難題，還需要我們不斷探索和完善教學方法。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]商健，寫作教學當從“細處”著手，中學語文[J].2014-02-20.