《機械（工程）制圖》教學(xué)授課里的長與短

郭家彬

（龍巖技師學(xué)院機械系，福建 龍巖 364000）

《機械（工程）制圖》是中等職業(yè)學(xué)校機械及相關(guān)專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖的能力，空間思維能力以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，作為一名未來生產(chǎn)線上的操作技術(shù)工人或者工程管理人員，圖紙是他們工作的技術(shù)語音和技術(shù)交流的工具，圖樣上畫錯一條線或者少看到一個尺寸數(shù)字，后果是將會給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟損失，因此要求所有的機械類中職畢業(yè)生必須掌握一定的識圖繪圖本領(lǐng)，近幾年本人從事該課程的授課教學(xué)，教學(xué)實踐經(jīng)驗有限，淺談下自己粗淺的體會，與大家交流。

1 與學(xué)生多交流溝通互動——灌輸式教學(xué)

傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)內(nèi)容大部分仍由老師從頭到尾進行詳細(xì)的理論講解，這其中老師與學(xué)生在授課與聽課過程中存在直觀性和空間感差的問題，此種灌輸填鴨式教學(xué)授課導(dǎo)致學(xué)生不愛聽課或者聽課效率偏低，這樣不僅阻礙了學(xué)生成才的發(fā)展也讓他們產(chǎn)生了對本課程的抵觸厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致學(xué)生與老師之間出現(xiàn)各種各樣的問題（包括老師與學(xué)生溝通交流的問題）

課堂教學(xué)中的主體應(yīng)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)換，老師更多的是扮演著引導(dǎo)著的角色，需要老師與學(xué)生能多的溝通與交流互動，引導(dǎo)他們獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。剖視圖內(nèi)容是機械制圖教學(xué)的知識點之一，老師可以通過提問的方式安排學(xué)生課堂思考交流，例如提出問題：在學(xué)習(xí)掌握了全剖視圖畫法的基礎(chǔ)上為什么還要學(xué)習(xí)半剖視圖的知識和畫法？通過上述的問題可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這兩種剖視圖畫法之間的區(qū)別和各自的應(yīng)用場合的異同點，讓學(xué)生在互動自主學(xué)習(xí)中提高識圖繪圖能力，潛移默化否把他們引入制圖的課程里，讓他們慢慢體會理解機械制圖每節(jié)課所講授的內(nèi)容，進入到制圖的世界里。

2 善用教學(xué)直觀模型——過分利用多媒體教學(xué)

目前，計算機輔助教學(xué)在大多中職院校的使用越來越廣泛，絕大部分的教室也均裝有計算機裝置，多媒體教學(xué)具有操作簡單，立體感強的特點，其最大的優(yōu)點是可以通過立體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和想象能力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。但教學(xué)中不能過份的依賴計算機輔助教學(xué)，否則課堂中的老師與學(xué)生主體地位將受到影響和挑戰(zhàn)。

在結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，加強正確使用直觀的教學(xué)手段，它是培養(yǎng)形象直觀思維的基礎(chǔ)，機械制圖大部分研究的對象是各種形體的物體，注重直觀性具有更加重要的意義?；倔w、組合體、各種視圖、截交線、相貫線、軸測圖、零件圖、裝配圖和剖視圖等內(nèi)容均使用教具直觀讓學(xué)生觀察，建立表象。比如講解相貫線（圓錐與圓柱相交）作圖時，輔助平面法是利用三面共點的原理求的點，這個道理只憑語言理論描述，即使講的頭頭是道，形象生動，可能仍有大部分學(xué)生不理解或者模棱兩可莫名其妙，如果利用模型演示講解引導(dǎo)學(xué)生掌握為什么三面相交的公共點是相貫線上的點就可以一目了然了?？梢?，通過直觀教學(xué)使學(xué)生獲得的表象是學(xué)生進行形象思維不可缺少的素材，相比起多媒體的應(yīng)用，直觀教學(xué)的手段是多種多樣的，有實物直觀，有模型直觀和掛圖直觀等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的直觀教學(xué)法，更有益于學(xué)生掌握相關(guān)的制圖知識，和對制圖學(xué)科的興趣。

3 注重相關(guān)學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計——急于講解本學(xué)科課程的內(nèi)容

要把制圖課上的生動形象，把抽象的理論知識變成直觀應(yīng)用知識，讓枯燥的條文變的有趣，除了要有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械等相關(guān)專業(yè)的知識相輔佐，如金屬材料（切削）工藝學(xué)，機械制造工藝學(xué)，機械基礎(chǔ)，機械原理和公差配合與技術(shù)測量等知識，這些知識在制圖的教學(xué)過程的零件結(jié)構(gòu)，表面質(zhì)量，加工方法，材料選擇，技術(shù)要求，連接裝配關(guān)系等方面都要聯(lián)系用到。只有具備這些基礎(chǔ)理論知識才能在授課時應(yīng)用自如的舉了出生產(chǎn)中的典型例子。上課時多聯(lián)系多舉例把握控制相關(guān)學(xué)科的整合以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而不是急于單純的講解制圖科相關(guān)章節(jié)內(nèi)容課程的知識講解，此時可以適當(dāng)通過多媒體教學(xué)手段介紹教學(xué)中需要使用到的實物，或者以常見的簡單機械為例，講解其制圖過程和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機械制圖各章節(jié)有關(guān)聯(lián)的知識可以先做下系統(tǒng)的聯(lián)系和介紹，如：投影作圖的原理和方法、點線面的投影和特殊位置直線、平面投影特性、基本體三視圖以及表面上找點、相貫線、截交線、組合體的畫法等是該課程的基礎(chǔ)，也是要學(xué)好制圖必須要掌握的基礎(chǔ)知識，內(nèi)容由前往后一環(huán)扣一環(huán)，緊密聯(lián)系在一起的，授課時可以先做下系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對本學(xué)科前期的知識網(wǎng)絡(luò)有個基本的了解和體會。

4 綜合CAD 計算機繪圖——過于強調(diào)手工繪圖

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化，科學(xué)合理的實施素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，滿足社會發(fā)展的需求，有必要對制圖課程的內(nèi)容進行必要的改革和調(diào)整，改變那些交叉重復(fù)，陳舊老化，不符合社會對技術(shù)人才發(fā)展要求的課程內(nèi)容，補充一些新的，企業(yè)需要的，對將來工作有幫助的相關(guān)知識。例如：（1）以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標(biāo)注要求較高，現(xiàn)在采用CAD 計算機繪圖，對字體，比例，標(biāo)題欄，圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)可以不做要求（CAD 繪圖時字體可以隨意調(diào)整，比例和圖線可以更改，標(biāo)題欄和圖紙幅面可以直接選用不同的模版）。（2）制圖里常用的尺規(guī)做幾何圖像的畫法像等分線段、等分圓周、畫多邊形、畫橢圓做斜度和錐度等舊的繪圖方法已無多大的用處，就連圓弧連接的方法也都不太適應(yīng)現(xiàn)代繪圖的需要了，CAD 軟件繪圖時以上的作圖均只需要鼠標(biāo)點對應(yīng)的命令即可以完成相應(yīng)的圖形。（3）軸測圖投影和幾何體尺寸標(biāo)注的相關(guān)知識，也可以相應(yīng)的少介紹，由于CAD 繪圖軟件里的標(biāo)注命令和三維實體技術(shù)的出現(xiàn)使用也顯示出手工繪圖的無足輕重，教材里的以上內(nèi)容都可以做簡單的介紹即可，學(xué)生除了掌握教材里制圖的基本原理知識和技能外，主要還必須學(xué)會熟練地掌握和應(yīng)用CAD 計算機繪圖軟件，手工適量適時的繪制些基礎(chǔ)的圖形，以提高自身的讀圖技能和繪圖技巧，這是將來生產(chǎn)第一線的現(xiàn)代化新型人才必須具備的基本能力。

總之，《機械（工程）制圖》作為各類中職院校普遍開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在提高教學(xué)實效性方面，必須把握教學(xué)中的長與短，揚長避短、取長補短，不斷的充實自己及時吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，把握教學(xué)改革的動向，增強教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的具有較高實踐操作技能的高素質(zhì)勞動者，以上是個人的拙見，由于水平有限，有不妥之處敬請?zhí)岢鰧氋F意見。

［1］人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫.機械制圖[M].6 版.中國勞動社會保障出版社,2011.

［2］周鵬翔,何文平,主編.工程制圖[M].4 版.高等教育出版社,2013.

［3］鮑里奇,主編.有效教學(xué)方法[M].4 版.易東平,譯.江蘇教育出版社,2012.