美術(shù)作業(yè)本 繪出別樣精彩

管嶸

每每看到學(xué)生卷了邊、缺了角的美術(shù)作業(yè)本，我總在想我們是不是主動積極地采取一定的措施，讓更有吸引力、更匹配教材的作業(yè)本呈現(xiàn)，讓孩子們打心眼里喜歡并愛惜作業(yè)本，喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，使作業(yè)本成為他們的好朋友、好老師呢？我覺得作業(yè)本應(yīng)該與學(xué)科本身的特質(zhì)相貼切，具有美術(shù)學(xué)科的特點，才更能發(fā)揮作業(yè)本應(yīng)有的功能。在平時的教育實踐中，不斷探索與研究，對美術(shù)作業(yè)本作了大膽的創(chuàng)新與實踐，收獲頗多。下面將以我主編寫的蘇教版第三冊作業(yè)本為例，介紹新作業(yè)本的幾個創(chuàng)新和改變：

一、充滿智慧的小草圖

精巧的小草圖出現(xiàn)在作業(yè)本上，是吸引孩子的一大亮點。通過美術(shù)課堂、美術(shù)作業(yè)本，訓(xùn)練孩子的視覺思維，提高形象思維能力。比起讓孩子創(chuàng)造出完整美觀的美術(shù)作業(yè)，前者倒顯得更為重要。在作業(yè)本上給孩子們提供畫草圖的機(jī)會，讓孩子們在草圖上簡單勾勒出動態(tài)或造型，草圖將成為學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)意的陣地，盡管只有方寸大小，但作用不可估量。時間久了，學(xué)生會慢慢學(xué)會整體把握，概括用筆，讓學(xué)生學(xué)會抓住精髓有選擇地勾勒。如《老人和兒童》一課讓孩子們先在小草圖上勾勒出老人或孩子的一典型動態(tài)，然后再在作業(yè)紙上進(jìn)行細(xì)致刻畫與表現(xiàn)，隨意、流暢、快捷的草圖讓創(chuàng)作變得胸有成竹。

小草圖的作業(yè)紙安排在哪兒比較恰當(dāng)呢？假如放在作業(yè)本的一面自然影響了學(xué)生作業(yè)的版面完整，后來我們嘗試用郵票撕貼的方法解決。各冊的小草圖加起來也就十幾二十幅，而每一幅小草圖所占面積又很小，所以可以把全冊的小草圖邊緣用鋸齒狀連接，如郵票一樣。這樣一來，小草圖既不影響作業(yè)本的厚度又非常易于學(xué)生撕貼。每一課，草圖的底色和形狀略有區(qū)別，學(xué)生可以選擇自己喜歡的草圖，撕貼于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)版面進(jìn)行創(chuàng)作前的簡單勾畫。小草圖的介入，將給孩子們的美術(shù)課堂帶來獨有的趣味。課上，孩子們已經(jīng)習(xí)慣用草圖簡單勾勒自己的構(gòu)思。

二、豐富神奇的“一點通”

在作業(yè)本中增加了“百寶箱”和“一點通”欄目。“一點通”顧名思義，就是將美術(shù)作業(yè)時涉及的一些繪畫技巧、制作竅門給予補(bǔ)充和點撥。如在《相同圖樣排排隊》一課中，“一點通”告訴同學(xué)們線條要有變化：長的、短的、粗的、細(xì)的、直的、彎的等。同時，也可以試試單獨紋樣顛倒排列、正反排列、旋轉(zhuǎn)排列，會設(shè)計出更多生動的、好看的二方連續(xù)。

可見，“一點通”如好朋友一樣處處給予學(xué)生以幫助與引導(dǎo)，同學(xué)們從這個小小的欄目里能獲悉課本上無法給予的智慧與靈感。

三、經(jīng)典優(yōu)秀的圖片引領(lǐng)

圖文并茂應(yīng)是美術(shù)學(xué)科作業(yè)本的特色所在，也是學(xué)科本身的要求所在。作業(yè)本載入具有代表性和示范性的大師作品和優(yōu)秀同齡作品給予學(xué)生許多啟發(fā)，激勵學(xué)生創(chuàng)造。以《感覺肌理》一課為例，作業(yè)本中為同學(xué)們展出了世界名畫《向日葵》，荷蘭畫家凡·高筆下的向日葵形態(tài)各異，或絢爛或枯萎，或隱或現(xiàn)，以淡黃色為背景，深黃色為向日葵的主色調(diào)，用黑色點綴花蕊，顏色上給人一種強(qiáng)烈的對比，清晰可見的筆痕帶給觀者獨特的肌理效果，畫面總體上給人一種明亮而又強(qiáng)烈的生命力，讓人感到生活充滿希望。

四、盡顯童趣飽含期待的對話

作業(yè)本上的語言文字該如何表述才能讓學(xué)生喜歡且易于接受？小學(xué)美術(shù)作業(yè)本尤其是低年級，語言要更具兒童化，兒童化的表述無疑拉近了作業(yè)本與孩子的距離。無論作業(yè)要求，還是作業(yè)評價都要摒棄死板、缺乏生命力的教條表述，采用對話式的表述方式。

新作業(yè)本的課題也作了微調(diào)，如《自然現(xiàn)象》一課，作業(yè)本上以“大自然的喜怒哀樂”呈現(xiàn)，形象、童趣的表述更易激發(fā)孩子們的思維，拉近了作業(yè)本與學(xué)生之間的距離，讓他們感到作業(yè)本是親切友好的。

五、清晰可見的美術(shù)思維

教學(xué)評價是美術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課堂評價的結(jié)果將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、態(tài)度、信心和效果。美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的評價要多方面、深層次、有針對性，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更強(qiáng)的自信心和更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

新的美術(shù)作業(yè)本中特地設(shè)計了“同伴和老師的話”一欄，可以讓學(xué)生執(zhí)筆寫下自己對同伴作品的欣賞感受。通過同學(xué)互評，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)、在欣賞中激勵，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。文字表達(dá)是除美術(shù)創(chuàng)作外把自己的美術(shù)思維外化的又一種形式，可以讓活動體驗更為實在、具體化，有利于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造。長此以往，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)思維習(xí)慣，形成美術(shù)思維的意識。

縱觀新的作業(yè)本，從樣式、語言表述上，美術(shù)作業(yè)多種形式的引導(dǎo)上，各種美術(shù)創(chuàng)作工具的推薦上，更能給孩子引領(lǐng)，更能激發(fā)孩子美術(shù)創(chuàng)作的興趣，更有利于孩子自身潛能的發(fā)掘?？傊?，讓美術(shù)作業(yè)本繪出別樣精彩，讓小冊子盡顯智慧與靈氣，成為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的好老師、好朋友，讓孩子更喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。（作者單位：江蘇省海安縣城南實驗小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺