還課堂一泓鮮活清泉

朱任輝++萬永勇++張淑光

宜黃素有崇文重教的傳統(tǒng)，自古不乏國之棟材。北宋歷史地理學(xué)家、文學(xué)家樂史，水利學(xué)家侯叔獻(xiàn)，明朝抗倭名將譚綸，清代禁煙名臣黃爵滋，近代佛學(xué)大師歐陽竟無，以及中科院院士余瑞璜、吳式樞、程孝剛等賢者名士群星閃耀，昭示著宜黃深厚的人文積淀和傳統(tǒng)。然而，新世紀(jì)以來，骨干教師、優(yōu)質(zhì)生源紛紛外流，教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，引起了廣大學(xué)生家長的不滿，社會(huì)輿論頗有微詞。宜黃教育如何沖出低谷，重現(xiàn)輝煌？

“‘苦教、苦學(xué)、苦管不是提高學(xué)生成績的唯一辦法，更不是提高學(xué)生成績的終南捷徑?！薄敖逃粌H僅是教，還有育……不要認(rèn)為只有‘備課、上課、作業(yè)、考試是務(wù)實(shí)，其余都是務(wù)虛?！薄叭绻荒軓氐赘淖冎魂P(guān)注眼前的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的教育現(xiàn)狀，勢必影響一代人甚至幾代人的健康成長?！薄粋€(gè)又一個(gè)思考逐漸在宜黃縣教育局局長羅時(shí)強(qiáng)以及同仁們的眼前清晰、放大。

改革評估方式，完善考核體系，保障“創(chuàng)建”落實(shí)

羅時(shí)強(qiáng)將其對教育本質(zhì)的思索，結(jié)合宜黃教育的現(xiàn)實(shí)，提出“三大課堂”辦學(xué)模式。他這樣闡釋“三大課堂”的內(nèi)涵：第一課堂，突出的是“重抓”二字，關(guān)鍵是開齊、開足課程，實(shí)施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，培育學(xué)生的創(chuàng)造精神；第二課堂，突出的是“豐富”二字，關(guān)鍵是因地制宜開展興趣小組、體育活動(dòng)、各種競賽等課外活動(dòng)，拓展學(xué)生興趣空間，搭建學(xué)生特長發(fā)展平臺(tái)，多樣化、個(gè)性化地培養(yǎng)學(xué)生能力；第三課堂，突出的是“創(chuàng)建”二字，關(guān)鍵是建設(shè)校園文化，培育良好校風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。立足點(diǎn)是環(huán)境文化、制度文化、行為文化和精神文化，外化為學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)。

羅時(shí)強(qiáng)認(rèn)為，宜黃教育“三大課堂”的創(chuàng)建，不是純思辨的產(chǎn)物，而是“在科學(xué)教育理論的指導(dǎo)下，特別是深刻反思近年來的教育改革實(shí)踐”中形成的?？h教育局黨委副書記徐潤生說：“教育就是塑造靈魂，播種品格。這是教育的精髓所在，也是‘三大課堂實(shí)施的重要依據(jù)?！?/p>

為了保障“三大課堂”創(chuàng)建不流于形式，宜黃教育緊緊牽住“牛鼻子”：改革評估方式，完善考核體系?！坝性鯓拥慕逃|(zhì)量觀和教育評價(jià)體系，就會(huì)導(dǎo)致怎樣的教育行為。之前的評估內(nèi)容偏重于學(xué)生的成績，評估方法偏重于結(jié)果評價(jià)。這種評價(jià)體系依然以傳統(tǒng)教學(xué)為本位的、狹隘的教育觀為出發(fā)點(diǎn)，顯然有違‘三大課堂創(chuàng)建的目的?！毙鞚櫳寡?，“保障‘三大課堂創(chuàng)建落到實(shí)處，我們對學(xué)校的目標(biāo)管理評估就要進(jìn)行改革，而核心就在于著眼于學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)特色和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。?/p>

為此，宜黃縣教育局專門制定了新的《學(xué)校綜合目標(biāo)評價(jià)方案》。首先是注重學(xué)校評估內(nèi)容的全面性。方案中的打分體系，把德育工作的分值放在了首位，智育次之，體育、美育工作隨之。這項(xiàng)舉措，與黨和國家的教育方針“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”不謀而合。對智育水平的評估，除了成績，也注重智育過程的評估，以更客觀公正地反映學(xué)校的教育水平。同時(shí)，提高體育、美育工作水平的分值，抽出一定比例的分值，用于對學(xué)校的特色項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，為學(xué)校、教師和學(xué)生有個(gè)性、有特色地發(fā)展提供一定的空間。其次，還注重了學(xué)校評估指標(biāo)的全體性，即突出學(xué)校教育活動(dòng)應(yīng)面向全體，而不只局限于培養(yǎng)優(yōu)生或者特長生。因此還提出參與率這一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)校所開展的教育教學(xué)活動(dòng)注意普及性。

評估內(nèi)容的全面性、評估指標(biāo)的全體性是幫助“三大課堂”順利推進(jìn)的硬指標(biāo)，而注重學(xué)校評估方法的全程性，則更具彈性和人文關(guān)懷。注重學(xué)校評估方法的全程性，意味著學(xué)校目標(biāo)評價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。這體現(xiàn)在考核方式上：一是平時(shí)和年度考核相結(jié)合，不僅關(guān)注“做了什么”，還關(guān)注是“怎樣做的”；二是形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，這種評價(jià)更重視學(xué)校的發(fā)展和變化過程，更好地促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展；三是實(shí)行開放式評價(jià)，利用“外眼”“外腦”尋找到推進(jìn)“三大課堂”健康、穩(wěn)步發(fā)展的契機(jī)和路徑。

通過上述措施以及明晰有力的思想和組織保障，“三大課堂”得以在宜黃縣順利穩(wěn)步推進(jìn)，真正成了宜黃教育人前行路上的路標(biāo)，成了全縣上下傾情打造的育人工程?！叭笳n堂”的理念在宜黃這塊育人沃土上已真正生根、發(fā)芽。

推進(jìn)課程改革，實(shí)施有效教學(xué)，催生教育智慧

根據(jù)“三大課堂”創(chuàng)建的內(nèi)涵，觀照相應(yīng)的評估考核體系，“重抓”第一課堂在宜黃各校得到全面貫徹，總體可歸納為一個(gè)“實(shí)”字，即推進(jìn)課程改革，實(shí)施有效教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如此一來，學(xué)生也能更好地從課堂中解放出來，有更多的時(shí)間參與到第二課堂的活動(dòng)，并參與到校園文化的精心打造中去。幾年來，宜黃各校第一課堂的建設(shè)在形式和內(nèi)容上都亮點(diǎn)頻出，在師生“學(xué)習(xí)共同體”內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，探索多樣化和個(gè)性化培養(yǎng)，效果顯著。

胥望是宜黃三中九（8）班的語文老師。年輕的他富有創(chuàng)新意識(shí)，在他的課堂上，沒有畢業(yè)班的緊張氣氛，而是輕松活潑，甚至有點(diǎn)兒像“鬧市”，但學(xué)生的思維在激烈地碰撞，迸出智慧的火花。這就是胥望承擔(dān)的“先學(xué)后教，小組合作，高效課堂”的課改試驗(yàn)?！案咝дn堂，不僅成長了學(xué)生，也解放了老師，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間參加課外興趣活動(dòng)，提升素養(yǎng)；讓老師們有更多精力投入業(yè)務(wù)鉆研，受益匪淺。我們要在高效課堂的道路上一直走下去?！瘪阃麑W(xué)生和自己的未來充滿了信心和期待。

“我校把改革課堂教學(xué)作為提升素質(zhì)教育的主要手段，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，向40分鐘要質(zhì)量，努力構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)落實(shí)優(yōu)化教師隊(duì)伍、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課題研究‘三優(yōu)化?！兵P岡一小校長李友才對記者說。創(chuàng)建“三大課堂”以來，鳳岡一小在教學(xué)教研和教師培訓(xùn)方面不斷取得突破，課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，教師能力素養(yǎng)提升效果顯著。在語文、數(shù)學(xué)等各科目的省、市級優(yōu)質(zhì)課競賽中，每年都有五六個(gè)人獲獎(jiǎng)，多篇課改論文在各級評比中獲獎(jiǎng)。宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“微課研究”為主攻課題，微課雖短，但更具教學(xué)藝術(shù)性，需要教師更好地鉆研教材教法。2013年，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在全市“班班通”語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽中，皆獲得一等獎(jiǎng)，并代表撫州市在全省“班班通”課堂教學(xué)大賽中獲二等獎(jiǎng)。棠陰小學(xué)引進(jìn)了“分層測試”“攀登英語”“讀經(jīng)典，學(xué)作文”等教改實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量；梨溪中學(xué)幾乎有一半的學(xué)生參加了英語朗讀興趣小組，活動(dòng)的實(shí)效性顯著……

二都小學(xué)以梅杏小教網(wǎng)為依托，配之以教研QQ群、電子備課系統(tǒng)等多個(gè)電子平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源共享和互助，構(gòu)建了立體化、網(wǎng)絡(luò)化的全天候?qū)W習(xí)型校園，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。不僅如此，二都小學(xué)、河口小學(xué)還開創(chuàng)性地實(shí)施“英語教師走教制”，以彌補(bǔ)村級小學(xué)英語師資力量缺乏的問題，讓村小孩子也能充分享有優(yōu)質(zhì)的教育資源?！白呓讨啤弊?009年實(shí)施以來，效果顯著。說起“走教”體會(huì)，奔波于4所村小走教的二都小學(xué)英語教師王建忠說：“‘走教雖然比較辛苦，但每當(dāng)看到孩子們期盼的眼神，感受到他們強(qiáng)烈的求知欲，就讓我充滿了責(zé)任感和力量。特別是孩子們的成績提高顯著，不比城里孩子遜色，更讓我欣慰和自豪?！呓處Ыo我的收獲和快樂是其他東西換不來的?！?/p>

開創(chuàng)特色教育，豐富第二課堂，提升學(xué)生素質(zhì)

第二課堂通常是學(xué)校教育的短板，尤其是在落后地區(qū)的學(xué)校教育體系中，經(jīng)常處在被冷落和忽視的境地。然而，在宜黃的“三大課堂”創(chuàng)建中，第二課堂卻通過高屋建瓴的思想引領(lǐng)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估方法、行之有效的層層推進(jìn)體系，得以如火如荼地實(shí)施，讓宜黃這個(gè)欠發(fā)達(dá)小縣的學(xué)校教育呈現(xiàn)出活力四射、異彩紛呈的局面。豐富多彩、形式多樣的第二課堂不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，還激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。第二課堂在實(shí)現(xiàn)教學(xué)育人、實(shí)踐育人方面的價(jià)值正日益凸顯。

“別看我們訓(xùn)練場地簡陋，訓(xùn)練條件差，我們這里可是為省里輸送舉重人才的重要基地哩！”宜黃三中的舉重訓(xùn)練室里，正在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的程傳優(yōu)教練自豪地對記者說。訓(xùn)練室一半的空間堆滿了廢棄的桌椅、鐵架，空地上擺放著一些老舊的杠鈴，場地中間是一塊用木頭拼起來的舉重臺(tái)，已經(jīng)被杠鈴砸得“傷痕累累”。就是從這里走出去的學(xué)生，屢屢在省市級運(yùn)動(dòng)會(huì)中披金掛銀。這間簡陋的訓(xùn)練室也成為省市級運(yùn)動(dòng)隊(duì)青睞的人才培養(yǎng)基地。舉重作為一項(xiàng)“冷門”項(xiàng)目，在大城市學(xué)校中都難以開展，卻在宜黃這個(gè)不起眼的小縣開展得有聲有色，不得不令人刮目相看。這正是對宜黃創(chuàng)建“三大課堂”中的“豐富第二課堂”這一項(xiàng)工作的生動(dòng)詮釋和體現(xiàn)。

每周四下午，宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)和鳳岡一小的部分學(xué)生就會(huì)來到宜黃青少年校外活動(dòng)中心參加“科普體驗(yàn)半日營”活動(dòng)。孩子們在這里制作科技模型，探索電子世界，觀察奇妙星空……宜黃縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的唐浩珈同學(xué)擺弄著自己做好的航模，興奮地說：“我覺得這太有趣了！通過自己的思考親手做出來的模型可比買的有價(jià)值多了，我要好好把它珍藏起來！”

來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許瀅、黃靈和來自鳳岡一小的李卓藝都是語文教師，同時(shí)也是各自學(xué)?！敖鹪捦仓鞒秩恕迸d趣小組的輔導(dǎo)老師。對于小主持人輔導(dǎo)這項(xiàng)額外的任務(wù)，她們投入了極大的熱情：“在培訓(xùn)過程中，看到孩子們在形體、發(fā)音、臺(tái)風(fēng)等各方面取得進(jìn)步，能充分地展示自己的才藝，這種快樂是無以言表的。盡管本職工作很忙，這些活動(dòng)也會(huì)占用自己的一些時(shí)間，但這些興趣活動(dòng)很有意義，給學(xué)校帶來了新的面貌，我覺得很值得！”

“一二一，一二三四……”在冬日溫暖的陽光下，宜黃三中兩千多名學(xué)生以班級為單位，整齊劃一地在操場上跑操。宜黃三中創(chuàng)新“每天陽光體育一小時(shí)”，充分考慮到學(xué)生冬天穿衣多做操不方便的情況，因地制宜實(shí)行全校學(xué)生集體跑操，同學(xué)們精神飽滿，團(tuán)隊(duì)配合默契，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

“豐富的第二課堂給了學(xué)生更多場所，讓他們擁有特長；給了他們主題，讓他們學(xué)會(huì)探究；給了他們難題，讓他們學(xué)會(huì)克服；給了他們更大的舞臺(tái)，讓他們充分展現(xiàn)自己?！毙鞚櫳缡钦f。

打造校園文化，注重精神傳承，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

第三課堂——建設(shè)校園文化，是宜黃教育傾力打造“三大課堂”系統(tǒng)工程的重要組成部分。通過有力的宣傳滲透、完善的制度保障、多樣的創(chuàng)新手段，宜黃各校校園景觀等物化形態(tài)變得多姿多元、煥然一新，學(xué)校的各種規(guī)章制度和公認(rèn)的行為準(zhǔn)則不斷完善，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)得到升華和凈化。優(yōu)良的校園文化像和煦的春風(fēng)，吹向宜黃各校園的各個(gè)角落，滲透在師生的言行舉止之中，滲透在他們的教學(xué)、科研、讀書、做事的態(tài)度和情感中，潛移默化影響著宜黃學(xué)子的健康成長，起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用，并成為各校文化傳承的核心資源。

“聰明活潑惹人愛，作業(yè)端正又整潔。不斷進(jìn)取成績優(yōu)，戒驕戒躁則更棒！”這是鳳岡一小給予獲得“進(jìn)步之星”學(xué)生的俏皮激勵(lì)語。每個(gè)教室門口都鑲嵌著一塊印有“班級公約、課程表、班主任寄語、進(jìn)步之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星”的公告牌，獲得了“三星”的學(xué)生，照片會(huì)出現(xiàn)在公告牌上，同時(shí)還會(huì)得到教師為之“量身打造”的激勵(lì)語。教學(xué)樓每一層墻壁上貼著不同主題的宣傳字畫，一樓的“安全文化”，二樓的“三字經(jīng)”，三樓的“弟子規(guī)”，四樓的“道德經(jīng)”，讓學(xué)生在潛移默化中受到知識(shí)和文化的熏陶；草地上，一塊塊溫馨的提示牌像無聲的老師發(fā)出教誨……整個(gè)鳳岡一小校園，成了文化的大展廳、思想品德教育的大課堂。

宜黃三中專門開設(shè)了廉政文化建設(shè)進(jìn)校園教育基地。寬敞的教室里，張貼著各種各樣關(guān)于廉政的名人故事、古訓(xùn)箴言，靠墻擺放著關(guān)于廉政的書刊。最讓人印象深刻的則是占據(jù)了一面墻壁的“廉政警句書法作品”“讀廉潔修身教育心得”等師生們的習(xí)作，一幅幅、一篇篇都飽蘸情感和思考，充分體現(xiàn)著廉政教育在該校的深入人心。

章瑩是東陂鎮(zhèn)排上小學(xué)六年級的學(xué)生。她家境困難，父母離異。她與年邁的奶奶和年幼的弟弟相依為命。12歲的她用幼弱的肩膀承擔(dān)起家庭生活和照顧奶奶、弟弟的重?fù)?dān)，并且在艱苦的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)，成績十分優(yōu)異。2014年，她被光榮地評選為撫州市“孝心少年”。像章瑩這樣勇?lián)?zé)任、自立自強(qiáng)的行為，正是東陂小學(xué)倡導(dǎo)“感恩教育”精神內(nèi)核的具體體現(xiàn)。東陂小學(xué)以“感恩”為主題，在操場安放“感恩石”，在墻壁上書寫“感恩語錄”，在櫥窗里展示“感恩作品”，研發(fā)校本教材，并積極組織學(xué)生進(jìn)行感恩家人、感恩家鄉(xiāng)、感恩社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，還成立了感恩助學(xué)教育基金會(huì)，老師們從自己的收入中拿出一部分資金資助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生……這些感恩教育舉措都已內(nèi)化為東陂小學(xué)的校園文化，成為東小人最為珍視的精神源泉。

從2008年起，黃陂中學(xué)決定在學(xué)生公寓內(nèi)成立專門保管學(xué)生錢、糧、物的“寄宿生銀行”，由專人保管。留守學(xué)生的家長開學(xué)時(shí)把孩子的生活費(fèi)、米等存到這個(gè)“銀行”，保管員則做好存取數(shù)目、時(shí)間、寄存緣由等的登記工作。七年來，這個(gè)“銀行”不僅發(fā)揮著存取功能，更是一所品德教育基地，它無時(shí)無刻不在提醒著學(xué)生要節(jié)約、誠信、勤奮、感恩，要知道父母掙錢的不易，知道誠信的重要性，知道發(fā)奮學(xué)習(xí)的必要性……

一處處亮點(diǎn)，一個(gè)個(gè)鮮活的樣本，都昭示著宜黃創(chuàng)建“三大課堂”中校園文化建設(shè)取得的豐碩成果。正像羅時(shí)強(qiáng)說的那樣：“三流學(xué)?？繖?quán)威，二流學(xué)校靠制度，一流學(xué)校靠文化。文化是一種軟實(shí)力，健康和諧的校園文化能形成一種‘磁場，統(tǒng)攝全體師生的靈魂，成為一部無聲的教科書，而這又決定了學(xué)校發(fā)展的厚度。”

“我們不是不要分?jǐn)?shù)，而是要健康的分?jǐn)?shù)?！币它S縣通過實(shí)施“三大課堂”，盤活了教育資源，催生教師教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生從讀死書的困境中解放出來，由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，實(shí)現(xiàn)身心健康成長。如今，“重抓第一課堂，推進(jìn)課程改革；豐富第二課堂，發(fā)展學(xué)生特長；創(chuàng)建第三課堂，引領(lǐng)師生精神”這一整套系統(tǒng)的教育教學(xué)理念已經(jīng)成為宜黃教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。它就像一泓鮮活清澈的泉水，正涌入學(xué)校，涌入課堂，為宜黃這片教育熱土帶來勃勃生機(jī)。■