高中物理個(gè)體差異教學(xué)策略的探究

周全龍

摘 要：學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異是提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。本文在闡述高中物理教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異相關(guān)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，就優(yōu)化高中物理差異性教學(xué)問題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；個(gè)體差異；教學(xué)策略；探究

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的相關(guān)表現(xiàn)

個(gè)體差異主要表現(xiàn)在生理特點(diǎn)的不同、行為方式上不同以及發(fā)展速度與發(fā)展水平等方面。高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)在學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)態(tài)度的差異、學(xué)生興趣愛好的差異和學(xué)生性別的差異等方面。教師在對(duì)課堂內(nèi)容以及教課方式進(jìn)行選擇時(shí)，要考慮學(xué)生的這些差異，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解和分析，合理地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力各異

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)、掌握物理科學(xué)方法并掌握實(shí)驗(yàn)技能的能力被稱為物理學(xué)習(xí)能力。一定水平的物理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)條件，每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不同，表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)能力類型的差異、物理學(xué)習(xí)能力水平的差異、物理學(xué)習(xí)能力發(fā)展時(shí)間和發(fā)展速度的差異等許多方面。不同的學(xué)生在接受物理新知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的各種能力，諸如觀察力、感知力、記憶力、思維力、注意力等都有所差異。

2.學(xué)生智力水平有別

雖然每一個(gè)學(xué)生都是潛在的天才少年，但是，學(xué)生在智力水平上的差異是客觀存在的、不同學(xué)生的智力在結(jié)構(gòu)上、發(fā)展水平和表現(xiàn)上，都存在著諸多的差異。在物理學(xué)習(xí)過程中，這些差異主要表現(xiàn)在先驗(yàn)知識(shí)的差異、領(lǐng)會(huì)建構(gòu)新知識(shí)的快慢、知識(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確靈活程度、知識(shí)強(qiáng)化方式、物理語(yǔ)言能力等方面。物理教師在日常的教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生智力水平差異的存在，從差異出發(fā)，因材施教，開展有差異的教學(xué)，引導(dǎo)不同智力水平的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力，提高學(xué)習(xí)成效。

3.高中物理學(xué)習(xí)男女有別

男女學(xué)生在智力方面的差異性也是不容忽視的，生理、環(huán)境、教育等多種因素都促進(jìn)了男女學(xué)生智力差異的形成一般來說，女生在遵守紀(jì)律、自我控制、勤奮好學(xué)、認(rèn)真扎實(shí)等性格特征方面較男生有一定的優(yōu)勢(shì)，而在持久性、頑強(qiáng)性、穩(wěn)定性、獨(dú)立性等性格特征方面則不如男生，而這后幾項(xiàng)性格特征對(duì)解決高中階段難度較大的物理問題是十分必要的。所以，隨著高中階段物理學(xué)習(xí)難度的加大，男、女學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力也會(huì)出現(xiàn)比較明顯的分化，男、女學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)的差距也在拉大。

二、差異教學(xué)策略的構(gòu)建原則

高中物理教學(xué)存在著個(gè)體差異，我們要承認(rèn)差異，尊重和利用差異進(jìn)行課堂教學(xué)。

1.尊重差異，以學(xué)生為中心的原則

物理教學(xué)中以學(xué)生為中心體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教師是主導(dǎo)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的興趣、需要以及能力來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如：可選擇教材中的開放性欄目“科學(xué)足跡、STS、做一做”等內(nèi)容，讓學(xué)生探究、合作、自主地學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)成果以自己的方式展示、討論和交流。這就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，并提供給他們展示自己、發(fā)展個(gè)性、體驗(yàn)收獲與成功的機(jī)會(huì)。如：學(xué)習(xí)了人教版物理必修的第一章第4節(jié)后，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有了基本了解基礎(chǔ)上，為照顧學(xué)生的差異性，教材中安排了做一做“借助傳感器用計(jì)算機(jī)測(cè)速度”，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用到學(xué)習(xí)上的能力，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，對(duì)科學(xué)技術(shù)運(yùn)用產(chǎn)生深厚的興趣，從而自覺地培養(yǎng)科學(xué)的精神和素養(yǎng)學(xué)會(huì)以更加科學(xué)的眼光看問題。

2.創(chuàng)設(shè)差異情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的原則

學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)不同的、有差別的物理教學(xué)情境，可以使全體學(xué)生積極參與物理知識(shí)的建構(gòu)，這就需要考慮不同學(xué)生的需求和認(rèn)知水平。教師在物理教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣差異、性格差異、經(jīng)歷差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極理解知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，也可以充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的物理實(shí)驗(yàn)情境來吸引學(xué)生，還可以讓學(xué)生自己查閱資料、收集信息、組織材料進(jìn)行自學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。

三、高中物理差異性教學(xué)的策略

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀而普遍存在的，承認(rèn)尊重學(xué)生的個(gè)體差異是進(jìn)行高中物理課堂教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)。

1.尊重個(gè)體差異，以學(xué)生為中心

高中物理課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要從每一個(gè)學(xué)生個(gè)體開始，在具體的教學(xué)中要承認(rèn)差異、尊重差異、研究差異，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師不考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的差異，以同一個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的學(xué)生，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體接受的物理知識(shí)差異消失，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的主體性被忽視，個(gè)性化發(fā)展的要求被壓抑，這樣學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展也就無從談起。

2.創(chuàng)設(shè)差異情境，促進(jìn)自主建構(gòu)高中物理教學(xué)中，物理問題情境的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)的物理問題情境應(yīng)該是有一定的困難，所以需要學(xué)生經(jīng)過思考、努力才能獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)不同的、有差別的物理學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生主動(dòng)積極的參與物理知識(shí)的建構(gòu)。物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要盡量運(yùn)用多種課程資源，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣的有差異的問題情境。這樣，每個(gè)學(xué)生都樂于加入物理的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)積極地去思考、交流和探索，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。

3.注重差異反饋，進(jìn)行反哺式教學(xué)

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生對(duì)同一問題可能會(huì)有不同的見解或多種答案，教師要允許和重視這種差異性的知識(shí)反饋。在物理課堂教學(xué)中，教師可以通過這些反饋信息來掌握學(xué)生物理知識(shí)的掌握情況和物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效與教學(xué)目標(biāo)的差距，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)行反哺式教學(xué)。

4.采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段

在課堂教學(xué)前，教師要預(yù)先籌劃選擇合適的材料和問題以及做哪些示范。由于學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知能力具有差異，教師對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的方法。充分利用資源，合理利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加全面。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用差異性教學(xué)策略，做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)置合理可行的教學(xué)方案。這樣才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力動(dòng)手能力的提高，從而使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。