淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

岳思淇

摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)的教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也是高中英語(yǔ)教師教學(xué)的首要目標(biāo)。本文探討了任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以此來優(yōu)化和指導(dǎo)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的基本技能包括聽、說、讀、寫。閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)輸入性教學(xué)，是語(yǔ)言教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何理解和獲得知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是外語(yǔ)教學(xué)四項(xiàng)基本技能中最重要的一種。學(xué)生通過閱讀，可以積累語(yǔ)言知識(shí)，鞏固語(yǔ)法，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解跨文化知識(shí)，從而有效提高英語(yǔ)的交際能力。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-based Language Teaching），就是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑。根據(jù)這一教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)大綱以及編寫語(yǔ)言教材不是按一定的順序羅列或介紹語(yǔ)言項(xiàng)目（linguistic items），而是設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，而是完成各種各樣的交際任務(wù)。

隨著新課改的推進(jìn)和新教材的使用，目前在國(guó)內(nèi)掀起一股研究的熱潮，越來越多的英語(yǔ)教師正嘗試把相關(guān)的理論運(yùn)用到教學(xué)中。劉?。?009）根據(jù)認(rèn)知主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，任務(wù)式語(yǔ)言教學(xué)理論、英語(yǔ)閱讀相關(guān)理論等，構(gòu)建一種激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的閱讀課教學(xué)模式。唐玉菊（2012）通過對(duì)任務(wù)型閱讀教學(xué)模式相關(guān)理論的闡述，呈現(xiàn)了任務(wù)型閱讀教學(xué)的模式及步驟，并按照該教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)目的給予解釋。 那么實(shí)際操作中，也就是任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中該如何應(yīng)用呢？

一、激活和補(bǔ)充背景知識(shí)，導(dǎo)入新課，預(yù)測(cè)課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)

在閱讀前的任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師要善于引入文章話題，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，激活學(xué)生已知的背景知識(shí)，補(bǔ)充學(xué)生未知的背景知識(shí)，讓他們對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們預(yù)測(cè)文章的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。綜合其他高中英語(yǔ)教師的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中，都大同小異，大致可分為以下三類：

這三類閱讀前的任務(wù)設(shè)計(jì)都遵循了任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)原則，但是在發(fā)揮學(xué)生主體作用方面還是存在差異的，教案A類型的讀前任務(wù)主要是教師傳輸為主，學(xué)生則是接受知識(shí)，并沒有發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)探究的能力；教案B類型的讀前任務(wù)則以學(xué)生為主，進(jìn)行小組討論，既引入了話題，有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，鍛煉其口語(yǔ)交際能力；教案C類型的則是鍛煉學(xué)生搜集信息并分享信息的能力，學(xué)生有一定的自主性。

二、進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換，梳理和簡(jiǎn)化課文主要內(nèi)容

閱讀的主要目的是從篇章中獲取信息。教師應(yīng)善于利用信息轉(zhuǎn)換手段，設(shè)計(jì)有效的任務(wù)和活動(dòng)，以完整的視覺表象形式將課文的主要內(nèi)容和活動(dòng)、人物和事件、故事的發(fā)展過程和場(chǎng)景等生動(dòng)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。在這個(gè)階段，教師可以采取快讀、略讀或文章縮寫等方式來提取文章大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀水平得到提升。

三、整合閱讀材料和已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出新觀點(diǎn)

閱讀后的任務(wù)要求學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容做出決定和判斷。這種任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和加深學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力。識(shí)別文章功能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀（Critical reading）的第一步。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，教師可以向?qū)W生提出如下的問題：這篇文章的寫作目的是什么，為誰(shuí)而寫；作者認(rèn)為讀者應(yīng)該具備何種知識(shí)和態(tài)度；你自己的經(jīng)歷符合作者的結(jié)論嗎；你是否與作者持相同的觀點(diǎn)等。

1）利用課文后練習(xí)題，進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)

In your opinion，what is the most important thing for a successful band？Why？

2）根據(jù)文章內(nèi)容，教師自行設(shè)計(jì)開放性問題

Do you agree that the jokes were more important than the music for this band？ Give a reason. What can music express？When and where do you listen to music？

四、任務(wù)設(shè)計(jì)貼近實(shí)際

任務(wù)的焦點(diǎn)是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現(xiàn)實(shí)世界有著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)該是具體的，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)關(guān)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望。 在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習(xí)得.從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程會(huì)越來越自動(dòng)化和自主化。

五、有序設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)有三大部分：以理解性為主的活動(dòng)到有控制性的產(chǎn)出活動(dòng)，再到具有真實(shí)意義的交際活動(dòng)?；谶@些材料而設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)（Activities）。任務(wù)的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連.層層深入，形式由初級(jí)到高級(jí)任務(wù) ，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)。并由數(shù)個(gè)微任務(wù)（mini-task）構(gòu)成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。 任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。它根據(jù)不同層次學(xué)生的水平，創(chuàng)造出不同的任務(wù)化活動(dòng)，讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作.協(xié)商去完成任務(wù)。學(xué)習(xí)過程充滿了反思、頓悟和自醒.從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展他們的認(rèn)識(shí)策略，培養(yǎng)他們與人共處的合作精神和參與意識(shí).并在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的喜悅，獲得成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語(yǔ)教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。尤其突出了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的參與度。任務(wù)型教學(xué)在閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)化突出了語(yǔ)言的交際功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，自主學(xué)習(xí)的能力和綜合語(yǔ)言能力，同時(shí)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言的語(yǔ)用的能力，因此有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的閱讀能力。