如何提高農(nóng)村中學(xué)物理課堂的有效性

吉春蓮

課堂教學(xué)的有效性是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，如何提高課堂教學(xué)有效性、實(shí)效性就顯得尤為重要。本人從教至今已十七年，在面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的十七教學(xué)工作中，不斷地反思、總結(jié)自己的教學(xué)，為提高農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行初步探索，下面就談下自己的一些感悟：

一、有效性的課堂教學(xué)離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)氛圍

親其師，信其道。良好的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的保障，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。教師對(duì)學(xué)生抱有期望，并且通過(guò)態(tài)度、表情與行為等方式將期望傳給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴(lài)教師。一位學(xué)生曾在課間和我交流道：“老師，你期望的眼神，讓我感覺(jué)不好好學(xué)習(xí)，都感到羞愧；每當(dāng)課堂上正要開(kāi)小差時(shí)，一抬頭我看你的眼神，我馬上精神抖首，回到學(xué)習(xí)中?！睈?ài)是教育的根本。學(xué)生渴望愛(ài)的撫育，有時(shí)甚至超過(guò)對(duì)知識(shí)的追求。我很高興，因?yàn)槲覜](méi)有丟下一位學(xué)生。有了愛(ài)的嚴(yán)格，學(xué)生也會(huì)從內(nèi)心接受，嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)。嚴(yán)格的制度與充滿(mǎn)生機(jī)的課堂不是矛盾的，而是相得益彰?，F(xiàn)代教育提倡學(xué)生做一個(gè)陽(yáng)光的學(xué)生，作為一名身先示范的老師，也應(yīng)是一位陽(yáng)光的老師。課堂上奔放的熱情，幽默詼諧的語(yǔ)言，便是陽(yáng)光的味道。

二、有效性的課堂教學(xué)需要不斷的反思

優(yōu)秀教師成長(zhǎng) = 豐富的教學(xué)實(shí)踐 + 及時(shí)反思 + 行為矯正 + 及時(shí)提煉。一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思提煉，那么，即使是有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的 20 次重復(fù)。時(shí)代在與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也在不斷的變化，我們?nèi)艨偸怯靡灿械囊恍┙?jīng)驗(yàn)不加變化的應(yīng)用在教學(xué)中，不僅學(xué)生學(xué)起無(wú)趣，連自己也覺(jué)得沒(méi)勁。評(píng)價(jià)一堂課效益的高低不以自己有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是以學(xué)生學(xué)到了什么和學(xué)的好得不好作為標(biāo)準(zhǔn)。要提高物理課堂的有效性，就得反復(fù)推敲教材，結(jié)合現(xiàn)在所教學(xué)生的特點(diǎn)和周?chē)h(huán)境的因素，整理出一節(jié)適合自己當(dāng)前學(xué)生的教學(xué)方案，不能停留在自己以前上這節(jié)課的教案中。如在設(shè)計(jì)平均速度的課堂練習(xí)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生放學(xué)后喜歡在外面吃了炸土豆才回家的現(xiàn)象，出了這樣一道練習(xí)題：“小林家住羅目鎮(zhèn)，距羅目中學(xué)1Km，放學(xué)后步行回家，途中停下吃炸土豆花了10min，步行時(shí)間是15min，算一算小林的平均速度?！币豢词撬阕约旱乃俣龋蠹曳e極性可高了，正確率也就不言而喻了。正如常言道：好看的不一定適合你，適合你的才是好看的。只有不斷的反思自己以前上這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，摸索出一堂更適合當(dāng)前學(xué)生的教案，才能讓課堂的有效性得以提高。

三、通俗易懂，幽默詼諧的語(yǔ)言有助課堂教學(xué)的有效性

物理學(xué)科教學(xué)中同樣離不開(kāi)運(yùn)用幽默語(yǔ)言，她可以讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢斫虒W(xué)變得詼諧風(fēng)趣，幽默睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和感悟新知識(shí)，從而提高物理課堂的有效性。一些物理概念抽象，初中學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，對(duì)其意思無(wú)從理解，需要用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)表述這些概念。比如我在上《比熱容》這節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生用五分鐘先看書(shū)，然后提問(wèn)：“為什么要引入比熱容這一物理量?！背閷W(xué)生回答都把書(shū)上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讀一遍。我接著說(shuō)：“能不能把你們找到的答案升華？”看著學(xué)生一臉的迷惑，我360度地轉(zhuǎn)換話題：本人冒昧的采訪下，班上那位同學(xué)最吃得？嚴(yán)肅的課堂沸騰開(kāi)來(lái)，大家都在搜索此人，經(jīng)過(guò)30秒左右的討論，最后大家選舉出代表。我問(wèn)了三歲小孩都能回答的問(wèn)題：“為什么大家一致都認(rèn)為他吃得?！薄八形顼堃?碗?！薄罢?qǐng)問(wèn)代表，你肚子撐疼了嗎”我笑問(wèn)那位有點(diǎn)不好意思的同學(xué)。這時(shí)的課堂完全處于放松狀態(tài)，我峰回路轉(zhuǎn)：“誰(shuí)還記得剛才我們未能回答的問(wèn)題是什么？”把快要脫韁的思想迅速收住，見(jiàn)同學(xué)們都回到正常軌道上，我故意改換有點(diǎn)口吃的語(yǔ)調(diào)：“其實(shí)比熱容就代表著物質(zhì)吃熱的本領(lǐng)?！苯酉聛?lái)在知道比熱容的定義后，我讓學(xué)生從教材的小資料找到水和色拉油的比熱容，描述其物理意義，從具體數(shù)據(jù)上比較等質(zhì)量的不同物質(zhì)吸熱，升高相同溫度時(shí)，比熱容大的物質(zhì)吸收的熱量多。（或者說(shuō)當(dāng)質(zhì)量和升高的溫度相同時(shí)，比熱容大的物質(zhì)特吃得。）在時(shí)緊時(shí)松的氛圍中學(xué)生理解記住了比熱容的物理意義，教學(xué)難點(diǎn)用通俗易懂，幽默詼諧的語(yǔ)言得以突破。

四、合理的訓(xùn)練是課堂教學(xué)有效性的保障

從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，最終解決問(wèn)題。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，掌握只有通過(guò)應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)。然而，最有效的策略就是針對(duì)每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隨堂練習(xí)。隨堂練習(xí)題的選擇盡量具有社會(huì)性、實(shí)用性。讓學(xué)生體會(huì)到：從生活走向物理，物理走向社會(huì)。如在學(xué)慣性的知識(shí)時(shí)，隨堂練習(xí)是：在乘坐客車(chē)時(shí)，堅(jiān)決杜絕超載，是因?yàn)?越大， 越大，遇到緊急情況時(shí)容易出交通事故。通過(guò)此題的及時(shí)練習(xí)，不僅明白了慣性和質(zhì)量有關(guān)，還增強(qiáng)了安全意識(shí)。這不正是我們教育的目的嗎？在學(xué)電功率時(shí)，隨堂練習(xí)是：據(jù)調(diào)查，15W的節(jié)能燈亮度相當(dāng)于60W白熾燈的亮度，若同學(xué)們家里平均有6盞60W的白熾燈，若把白熾燈全換成15W的節(jié)能燈，電價(jià)是0.5元/kw.h，班上所有同學(xué)家里一個(gè)月可節(jié)約多少電費(fèi)？（一個(gè)月按30天算。）此題不僅要求對(duì)電功率公式要靈活運(yùn)用，而且還會(huì)分析數(shù)據(jù)、對(duì)比數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)的對(duì)比中樹(shù)立節(jié)約的意識(shí)。所以，隨堂練習(xí)不僅及時(shí)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)鞏固，消化，還讓學(xué)生體會(huì)到物理就在身邊，學(xué)好物理，讓物理更好的服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)。

樹(shù)上沒(méi)兩片完全相同的葉子，世上沒(méi)兩個(gè)性格完全相同的人。由于區(qū)域的原因，面臨的學(xué)生存在差異，讓我們共同探索更適合農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)方法與策略，努力去提高農(nóng)村中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性。