新課改背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究

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摘 要：新課改背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)是響應(yīng)國家實(shí)施新課程改革所實(shí)行的一種以建立學(xué)生的主體地位、正確引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程為核心的一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為重要教學(xué)目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育。本文著重論述對(duì)新課改背景下初中教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的研究，并對(duì)此發(fā)表看法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

關(guān)于初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，《新課標(biāo)》中就有明確的指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值”。所以，在新課改的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中怎樣在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合起來，這都將成為教學(xué)改革中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別注意的問題。本文就新課改背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)做出了一定的探究。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的含義

創(chuàng)新性教學(xué)是在推行素質(zhì)教育中對(duì)教學(xué)方法提出的具體要求，是在教育創(chuàng)新基本原理的指導(dǎo)下新方法教學(xué)的表現(xiàn)形式，它在教學(xué)過程總將對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式教育，有利于學(xué)生樹立主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力，更有助于教師將教學(xué)內(nèi)容按照創(chuàng)新教學(xué)方向改編，從而促進(jìn)課程改革，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和初中學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中解放學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力和解決問題的能力。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)現(xiàn)狀

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中被逐漸壓制，并不被學(xué)校方面和家長(zhǎng)所重視，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力和接受能力并不太強(qiáng)。這種情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.過于服從、認(rèn)可老師的話。教師通常喜歡的是聽話學(xué)習(xí)也好的學(xué)生，但是這樣的學(xué)生卻缺少了自我思考的能力，雖然頑皮淘氣的學(xué)生往往是被許多教師所不喜歡的，但后者一些有違常規(guī)的所作所為，卻可能意味著創(chuàng)新思維的萌芽在悄悄萌發(fā)。

2.過于相信參考答案。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生過于追求答案，教師也在教學(xué)過程中把參考答案當(dāng)做標(biāo)準(zhǔn)，這樣在無形中就束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的增長(zhǎng)，不利于學(xué)生進(jìn)行自我思考。

3.過于依賴教師。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式基本上是教師講什么學(xué)生就聽什么，教師在教學(xué)過程中起的不是引導(dǎo)作用而是主體作用。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)方式，使學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力在很大程度上受到了壓制，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

三、加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的方法

1.啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是需要教師以引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，在進(jìn)行教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)式的教學(xué)方法，要求初中數(shù)學(xué)教師要以“問題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程，需要教師提出帶有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確地思考，讓學(xué)生嘗試通過運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的問題。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，這樣既可以抓住課本的難點(diǎn)做到詳細(xì)解釋，實(shí)際生活中的問題也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì)，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.探究式的教學(xué)方法。探究式的教學(xué)方法體現(xiàn)在解決問題的過程。在探究問題的過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評(píng)價(jià)，回顧總結(jié)，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法要求教師在選擇講解例題的時(shí)候，要增加一些探究性的東西，讓學(xué)生運(yùn)用合情的推理方式進(jìn)行探索。通過探究式的教學(xué)方法，使學(xué)生在智力發(fā)展、掌握學(xué)習(xí)訣竅、積累學(xué)習(xí)方法方面有了更大的進(jìn)步，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)。

3.小組合作教學(xué)法。小組合作教學(xué)法就是把班內(nèi)的全部學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的掌握能力、自主學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、同學(xué)關(guān)系等情況，進(jìn)行合理分組，以小組為單位來完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中，教師要注重在交流形式上由單一的注入式向師生間多向式的注入式模式轉(zhuǎn)變，并且要隨時(shí)加以調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言，活躍課堂氛圍；另外要采取靈活多變的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟迪；此外，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)方法進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià)，特別是把掌握知識(shí)與提高創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)能力的形成和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過小組合作的模式，讓學(xué)生感受到互相幫助、相互團(tuán)結(jié)、相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，感受到學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力方面也有重大的作用。

4.在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師要扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和啟發(fā)者而不是主體者。教師要做的，更多的是為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要注意以下幾個(gè)方面。

首先是課堂教學(xué)時(shí)要給學(xué)生留出盡量多的時(shí)間，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須要具備獨(dú)立思考的能力和合作交流的能力，在交流合作過程中發(fā)現(xiàn)、吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，找到并改正自己的缺點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。

其次是利用教師的主導(dǎo)作用而不是主體地位。教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，在無形中讓學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)。

最后是在教師的主導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展進(jìn)行全面探究，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并達(dá)到具有解決問題的教學(xué)目標(biāo)，這是激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的最佳途徑，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

綜上所述，新課程改革的進(jìn)程在不斷深化，新的教學(xué)理念也在隨著新的教育時(shí)代而不斷產(chǎn)生。新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)理念只是其中一個(gè)。作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮著十分重要的承前啟后的作用。把創(chuàng)新教學(xué)理念與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相互融合，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，按照當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新性教學(xué)理念，是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好方法。

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