農(nóng)村初中學(xué)生古詩文課外閱讀指導(dǎo)探討

李沛秀

摘 要：初中生古詩文課外閱讀，可以培養(yǎng)中學(xué)生高雅的審美情趣，塑造中學(xué)生健全的人格，養(yǎng)成勤奮上進(jìn)、堪當(dāng)大任的民族精神，為初中生鋪就的逐步登上中華古詩文閱讀鑒賞殿堂的堅(jiān)實(shí)的臺階。做好初中生古詩文課外閱讀，是新一輪課程改革的全新要求。

關(guān)鍵詞：初中生；古詩文；閱讀；意義；方法

一、古詩文課外閱讀的意義

中華古詩文是中華傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的結(jié)晶，初中新課標(biāo)給了中華古詩文十分重要的位置。中華古詩文的閱讀理解能力，是提高的“語文素養(yǎng)”的重要保證。學(xué)好古詩文，對于培養(yǎng)中學(xué)生高雅的審美情趣，塑造中學(xué)生健全的人格，養(yǎng)成勤奮上進(jìn)、堪當(dāng)大任的民族精神，必不可少。要不斷提高古詩文的閱讀理解能力，逐級上升，循序漸進(jìn)。初中是承前啟后的一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)階段。

古詩文的學(xué)習(xí)，沒有一定量的積累是不行的，平時(shí)欠缺，到了考前臨時(shí)抱佛腳于事無補(bǔ)。日積月累，拾級而上，才能興趣盎然地逐步登上中華古詩文閱讀鑒賞的殿堂。

二、古詩文課外閱讀的有效性

古詩文課外拓展閱讀，就是給初中生鋪就的逐步登上中華古詩文閱讀鑒賞殿堂的堅(jiān)實(shí)的臺階，它要具備幾個(gè)功能。

1.實(shí)用性

它可以作為課內(nèi)外補(bǔ)充教材或作業(yè)使用。要學(xué)好古詩文，僅憑教材中規(guī)定的古詩文篇目，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。古詩文，選擇內(nèi)容要與課內(nèi)古詩文相關(guān)連，或同一作者的作品，或同一題材，不同主題、不同風(fēng)格的作品，利于拓展，便于比較，易于理解。

2.選材多樣

教師選文的標(biāo)準(zhǔn)有以下標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)是注重中華文化的全面熏陶。諸如讀書、做學(xué)問、修身、齊家、為官、治國、人際關(guān)系、思鄉(xiāng)、愛國、審美、哲理、科技，以擴(kuò)大學(xué)生的文化視野；注重中華傳統(tǒng)美德的感染，諸如誠信、坦蕩、善良、樂觀、勤奮、以天下為己任。

另一個(gè)是注重風(fēng)格或語言。幽默是一種智慧一種自信，一種坦蕩達(dá)觀的人生態(tài)度。選取風(fēng)趣幽默而又內(nèi)容豐富深刻的文段，從淺層次上說，是為了使同學(xué)們學(xué)有興趣，從深層次上說，是為了“塑造”健全的人格。

3.明確的目標(biāo)

推薦或使用的課文，既要使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，又要讓學(xué)生有所得，有所悟，是語文教師進(jìn)行古詩文課外拓展追求的總目標(biāo)，它不是只供消遣的軼文趣事之類的讀物。因此，它有如下的目標(biāo)：一是著眼鞏固相關(guān)的字、詞、句等基礎(chǔ)知識，初中學(xué)生的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且農(nóng)村學(xué)生閱讀面就狹窄，古詩文基礎(chǔ)知識積累是重中之重；二是著力提高古詩文鑒賞、評價(jià)水平，這是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)而農(nóng)村初中生最欠缺的；三是在練習(xí)中鞏固和獲取經(jīng)驗(yàn)

4.鮮明的特色

第一是教材和文本的使用上。整體感知是學(xué)習(xí)的第一步。必要的注釋和指導(dǎo)閱讀是重要環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在初讀并獲得大體印象后，進(jìn)一步在整體上把握全文“寫的什么”“怎樣寫的”，以免違背閱讀理解的規(guī)律，零敲碎打，沒有整體印象而用濫文本，白費(fèi)苦心。有了第一階段的閱讀，再輔助參考譯文和必要的基礎(chǔ)練習(xí)，加以鞏固強(qiáng)化。

第二是新穎的練習(xí)。教師在指導(dǎo)閱讀過程中，要關(guān)注在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的古詩文閱讀中、高考題的未來幾年的命題趨勢，重點(diǎn)是鑒賞評價(jià)和個(gè)性化閱讀理解題型的設(shè)計(jì)。要努力在上述兩類題型的設(shè)計(jì)上，借鑒先進(jìn)地區(qū)中考題的長處并努力出新，著力研究、創(chuàng)設(shè)即將出現(xiàn)的題型，以便同學(xué)們在未來的考試中搶占先機(jī)。

第三是適度的分量。負(fù)擔(dān)過重，仍是目前農(nóng)村初中生心神俱疲的問題。既有不具備閱讀基礎(chǔ)的問題，也有時(shí)間被農(nóng)活占據(jù)的問題，還有離校后就無人輔導(dǎo)的問題。每學(xué)期選擇一定的量，每周一篇，既不要增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有益于日積月累。

第四是有效的銜接。課外閱讀要有助于同學(xué)們古詩文閱讀興趣的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、基礎(chǔ)知識的鞏固、鑒賞和評價(jià)水平的提高，又注重應(yīng)試能力的不斷提升：一是所有練習(xí)題的內(nèi)容乃至語言表述都與全國先進(jìn)地區(qū)的中考試題基本同步；二是七、八、九三個(gè)年級，每冊都適量編入一些近年水準(zhǔn)較高的中考古詩文試題，九年級的分量更重——實(shí)質(zhì)上可起到考前強(qiáng)訓(xùn)的作用。

三、古詩文課外閱讀的方法

為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以綜合采用多種方法。

1.故事梗概法，由老師先用生動易懂的語言向?qū)W生講述故事的大概內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生渴望了解名著的欲望。這種方法對于農(nóng)村學(xué)生來說更為有效，他們的知識儲備和閱歷還不能解決淺顯的古詩文閱讀。

2.觀看視頻法，利用現(xiàn)在普及的多媒體工具，讓學(xué)生觀看一些名著的影視作品，從而激發(fā)學(xué)生詳細(xì)了解名著的欲望。

3.資料交流法，可讓學(xué)生在看名著之前，交給有條件的同學(xué)搜集資料的任務(wù)，通過各種渠道搜集有關(guān)名著的資料，然后在班級交流的搜集的材料，從而主動地對名著有所了解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

教師要為每一節(jié)閱讀課做好充分準(zhǔn)備，以便學(xué)生能夠形成良好的閱讀習(xí)慣?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍。

2.準(zhǔn)備好必備的閱讀工具。如筆記本、工具書等。

3.做好學(xué)習(xí)小組的安排。閱讀能力好、中、差的學(xué)生搭配在一起有助于相互之間取長補(bǔ)短。

4.閱讀后及時(shí)交流閱讀的成果，讓學(xué)生享受閱讀的成就。如寫讀后感，開展演講比賽等。

5.教給學(xué)生閱讀方法，讓方法貫穿閱讀課的全過程。開展閱讀課一方面能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的性情；另一方面是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。所以閱讀方法的教學(xué)一定要貫穿閱讀課的全部，可嘗試采用以下幾種方法：（1）不動筆不讀書。學(xué)生可以在閱讀的過程中進(jìn)行批注，對一些優(yōu)美的詞、句、段可以進(jìn)行摘抄，這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。（2）泛讀與精讀相結(jié)合。對于名著，應(yīng)教給學(xué)生閱讀技巧，在一些精彩的部分可適當(dāng)作些停留，仔細(xì)研讀，作深一層次的思考。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學(xué)作品中的精髓。（3）將課內(nèi)閱讀分析的方法遷移到課外閱讀中。學(xué)習(xí)是為了使用，教師在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，可以將課內(nèi)一些文學(xué)作品的分析方法運(yùn)用到課外的作品中，從而加深對作品的理解。

總之，課外閱讀應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣和閱讀方法，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。