淺談怎樣營造輕松的語文課堂氛圍

沙曉艷

摘 要：小學(xué)語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；輕松氛圍；營造

小學(xué)語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，逐步建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主動性，多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以下幾方面的探究：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.游戲?qū)?。上課開始，學(xué)生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒有穩(wěn)定下來，教師要留給學(xué)生一個緩沖的過程，做一個游戲或者使用其他手段使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)新知的熱情。上課伊始，教師還要根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，通過創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊設(shè)疑等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《比尾巴》一文時，教師激趣導(dǎo)入：在我們的身邊生活著許多的動物，他們都有自己的尾巴，誰來說說他們的尾巴各是什么樣子的？因?yàn)榇蠹叶忌钤谵r(nóng)村，村子里、家里都養(yǎng)有許多的動物，對它們都很熟悉，自然激起了學(xué)生想要表達(dá)的愿望，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，由此過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，向?qū)W生提出新的要求，使學(xué)生滿懷激情地學(xué)習(xí)新課。

同時，課堂上還要要求學(xué)生做到”四用”。即用眼去看、用耳去聽、用腦去想、用手去記。只有這樣學(xué)生才能認(rèn)真聽講，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.用故事引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，一堂課的成功與否開始是關(guān)鍵，首先教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的要求和學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每課的教案，對不同的教學(xué)方法。針對小學(xué)生喜歡聽故事的心理，教師在課前以講故事的形式，學(xué)生會對故事產(chǎn)生興趣，就會帶著自覺主動的心理狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。注意力馬上集中，以講故事的形式拉開本課所授內(nèi)容的序幕。如教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》一課授課前，我以養(yǎng)羊人為素材編成故事，從前，有人養(yǎng)了許多羊。一天早晨，他發(fā)現(xiàn)少了一只羊，仔細(xì)一查，原來羊圈破了個大窟窿，夜里狼鉆進(jìn)來，把羊叼走了。鄰居勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！”那個人不肯接受勸告，回答說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”第二天早上，他發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來，狼又從窟窿中鉆進(jìn)來，又叼走了一只羊。這回你們能用什么辦法來勸他？這樣學(xué)生很快就被問題吸引住了。懸念是開拓學(xué)生的思維，打開思維閘門的手段，激發(fā)學(xué)生主動探索問題的意識，引起學(xué)生對新知識的渴望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、贊揚(yáng)欣賞激趣法

人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的 口吻--“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動作--拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

教師要做教學(xué)的有心人，要在課文的課題上設(shè)疑，激發(fā)創(chuàng)新興趣；要在課文的重難點(diǎn)處設(shè)疑，使學(xué)生知難而進(jìn)，迸發(fā)智慧的火花；要在學(xué)生思路容易堵塞的地方設(shè)疑，鼓勵爭辯討論；要在“無疑”處生疑，求新求異，激活思維，充分挖掘?qū)W生的智慧潛能，培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的精神。

總之，語文教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的教學(xué)。只要每個語文教 師都嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷地探索和總結(jié)，從而尋找出更多的激趣途徑和方法，使語文課堂充滿魅力，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H 其師，信其道?！蔽蚁嘈艑W(xué)生一定會喜歡上語文課的。