有效發(fā)掘?qū)W生的音樂鑒賞潛能

李穎

“同學(xué)們，藝術(shù)能陶冶情操！”“同學(xué)們，要珍惜有限的音樂課，取得學(xué)分?！薄繉W(xué)期面臨新學(xué)員時(shí)，老師都會(huì)在學(xué)員見面課上大講一番道理，目的是讓學(xué)生上好音樂鑒賞課，順順利利地完成一個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)、取得滿學(xué)分。

按照教學(xué)大綱的要求，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)需求，有針對性地幫助學(xué)生充分體驗(yàn)音樂的美和蘊(yùn)含其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美境界所吸引、陶醉，進(jìn)而獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的體驗(yàn)、理解、創(chuàng)造能力，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造才能。但很多老師都表示，鑒賞課年年上，但學(xué)生們收效不大，絲毫沒有起到應(yīng)有的效果。那么，老師到底需要怎么上音樂鑒賞課，才能讓學(xué)生感興趣，入門入戲呢？

幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，我的“發(fā)掘潛能式”音樂欣賞課堂教學(xué)模式收效良好。

一、欣賞經(jīng)典音樂，發(fā)掘?qū)W生潛能

在進(jìn)行音樂藝術(shù)欣賞過程中，教師通過介紹、欣賞中外各時(shí)期、各類型的經(jīng)典音樂作品，來提高學(xué)生的音樂審美能力，培養(yǎng)學(xué)生建立良好的人生觀、世界觀和道德觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂主題，充分發(fā)揮想象力，體味音樂形象；熟悉音樂體裁，把握音樂表達(dá)內(nèi)容的特殊方式；了解音樂家及其作品所處的時(shí)代、文化背景，力求準(zhǔn)確而豐富地領(lǐng)會(huì)作品的時(shí)代性、社會(huì)性、民族性特點(diǎn)及文化蘊(yùn)含。

欣賞外國音樂，諸如，肖邦的鋼琴曲《#C小調(diào)幻想即興曲》，情緒熱烈，富有光彩，中段旋律尤其優(yōu)美動(dòng)聽。再如，老約翰·施特勞斯的《拉德斯基進(jìn)行曲》，小約翰·施特勞斯的圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》，柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃夾子》，貝多芬的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》等，都堪稱經(jīng)典。這些古典音樂歷經(jīng)歲月考驗(yàn)，久盛不衰，是眾人喜愛的西方音樂。

聆聽《高山流水》、《十面埋伏》等中國十大名曲，有效刺激學(xué)生的音樂體驗(yàn)，幫助學(xué)生提升音樂敏度，讓學(xué)生的生命潛能爆發(fā)出來。深刻感知：音樂不但可以刺激人的感官，激發(fā)智力，還可以使人的心靈得到滿足。

通過對中外音樂鑒賞的教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的音樂欣賞范圍及欣賞能力，從而掌握中外音樂在形勢及內(nèi)容上的特征，使學(xué)生具備分析各類不同體裁音樂作品的能力，從而拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及對藝術(shù)類的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用真情實(shí)感去聽音樂時(shí)，他們就會(huì)感知到作曲家用真情實(shí)感創(chuàng)作的作品，一切美好的音樂就會(huì)向他們展現(xiàn)，去聽喜歡的旋律，暢游在各種不同類型不同時(shí)期的音樂里，感受其中情感。古典音樂可以撫慰人們高度緊張的情緒，振奮精神，讓人歡欣鼓舞、放松自如，當(dāng)然，這要看你的情緒或你選擇的音樂而定。

二、領(lǐng)略民歌的永恒生命力

在民歌鑒賞教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用聽賞、引導(dǎo)法、比較法等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生掌握中國民歌，從而懂得民歌是藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠，它和人民生活緊密地聯(lián)系，是歷經(jīng)廣大人民群眾的社會(huì)生活實(shí)踐、經(jīng)過廣泛口頭傳唱逐漸形成和發(fā)展起來的歌曲藝術(shù)。

《茉莉花》既是國人熟知的江南地區(qū)的民歌小調(diào)，又是走向世界的民族藝術(shù)瑰寶。教學(xué)中，用大屏幕播放場景歌曲《茉莉花》，一首婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的《茉莉花》把課堂氣氛帶到了優(yōu)美的江南水鄉(xiāng)，師生不約而同地哼唱茉莉花，體會(huì)著江南小調(diào)的特色美，感受著旋律婉轉(zhuǎn)之美。

欣賞《澧水船夫號(hào)子》后，教師讓學(xué)生分組討論歌曲特點(diǎn)。號(hào)子時(shí)而節(jié)奏舒緩、曲調(diào)悠揚(yáng)；時(shí)而節(jié)奏有力、語匯簡潔；時(shí)而節(jié)奏急促、音調(diào)高亢，總之，它準(zhǔn)確生動(dòng)地反映了船工們緊張、激烈的行船生活和樂觀自豪、堅(jiān)毅勇敢的性格。 在激烈的討論和歸納發(fā)言后，教師及時(shí)在大屏幕上給出知識(shí)結(jié)論：

號(hào)子，也叫”勞動(dòng)號(hào)子”，是在勞動(dòng)過程中產(chǎn)生的與勞動(dòng)節(jié)奏緊密結(jié)合，帶有呼號(hào)的民歌。勞動(dòng)號(hào)子根據(jù)不同的勞動(dòng)條件，又可細(xì)分為搬運(yùn)、農(nóng)事、作坊、捕魚、工程等不同類別，船工號(hào)子就是勞動(dòng)號(hào)子的一種。澧水位于湖南省的西北部，由于水流湍急、水情復(fù)雜，船工的勞動(dòng)強(qiáng)度大且多有風(fēng)險(xiǎn)。一代代船工們在火熱的勞動(dòng)生活中共同創(chuàng)造了動(dòng)人心魄的《澧水船夫號(hào)子》。

山歌，是勞動(dòng)人民在山野、田間、牧場即興抒發(fā)思想感情的民歌。在欣賞內(nèi)蒙古民歌《牧歌》、苗族民歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生比較山歌與小調(diào)、號(hào)子的不同特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)山歌音調(diào)高亢、嘹亮，旋律和節(jié)奏自由、舒展。

通過民歌鑒賞教學(xué)，學(xué)生基本了解和掌握了民歌的分類和特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了民歌產(chǎn)生于勞動(dòng)，表達(dá)了人民的感情、意志和愿望。 民歌是人民集體智慧的結(jié)晶，又經(jīng)受了時(shí)間的考驗(yàn)，因而優(yōu)美動(dòng)聽，具有永恒的生命力。

三、感悟中國音樂藝術(shù)，做有范兒的職業(yè)人

在中國文化發(fā)展的悠遠(yuǎn)歷史長河中，中國音樂也獨(dú)有其特殊的審美價(jià)值，體現(xiàn)在寂靜、空寥、清幽、閑散等諸多旋律的審美意境，也體現(xiàn)在音樂中的諸多文化信息方面。

品位那些具有較高的文化品位和藝術(shù)價(jià)值的優(yōu)美的樂曲，不僅能夠使我們的身心得到慰藉，精神得到放松，還能提高我們的藝術(shù)修養(yǎng)。如樂曲《二泉映月》、《十面埋伏》、《梁祝》、《彩云追月》等中國傳統(tǒng)音樂，這些文化遺產(chǎn)、藝術(shù)瑰寶，無不體現(xiàn)了中國文人志士的精神風(fēng)貌，反映出古往今來藝術(shù)家們對生活的感慨、對人生的體驗(yàn)以及對社會(huì)變遷的細(xì)微情感，在人們心中留下深刻的印象。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)欣賞，感悟藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，要讓欣賞者（學(xué)生）發(fā)揮想象力，再現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)形象；只有當(dāng)欣賞者（學(xué)生）的審美活動(dòng)從被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)的參與后，藝術(shù)欣賞中“再創(chuàng)造”和藝術(shù)家的“原創(chuàng)”才能產(chǎn)生共鳴，更好地把握和玩味藝術(shù)作品的意境。

讓音樂發(fā)揮其治療作用。音樂對于人的身心具有確實(shí)的治療作用，據(jù)研究表明，人的血壓在某些音樂特有的旋律與節(jié)奏中能夠降低，同時(shí)人的基礎(chǔ)代謝和呼吸速度也有所減慢。因此，當(dāng)人們的精神壓力較大時(shí)，要學(xué)會(huì)用音樂來舒緩自己，在音樂中釋放壓力，使自己在受到壓力時(shí)所產(chǎn)生的生理反應(yīng)變得較為溫和、平靜。這也是現(xiàn)代醫(yī)療體系中心理及生理治療廣泛應(yīng)用的音樂配合療法。

教師要在藝術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)緩解壓力，深度放松，恢復(fù)旺盛精力，從而學(xué)會(huì)集中注意力，開發(fā)大腦潛能、心靈改造，迅速提高功效和業(yè)績。感悟中國音樂藝術(shù)，讓學(xué)生從一個(gè)對音樂充滿疑惑、迷茫于藝術(shù)欣賞的人變成一個(gè)有范兒的職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

音樂鑒賞課是一門培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力、提高審美素質(zhì)的藝術(shù)課，教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的“發(fā)掘潛能式”欣賞方法，舉一反三，去賞析更多的藝術(shù)作品。