讓幼兒乘著歌聲的翅膀快樂(lè)飛翔

劉嫦　冉婷婷

柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成美的善的?！币魳?lè)教育是這樣，音樂(lè)藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身。幼兒音樂(lè)教育是一門教育的藝術(shù)，它的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)使幼兒獲得全面和諧的發(fā)展。在幼兒音樂(lè)教育中不僅不能只關(guān)注音樂(lè)本身技能的獲得，還要更好地挖掘音樂(lè)的特殊潛在教育價(jià)值，努力提高音樂(lè)教育的質(zhì)量，以便更好地促進(jìn)幼兒在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面全面和協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括唱歌、律動(dòng)、欣賞、舞蹈、打擊樂(lè)五個(gè)部分，唱歌在音樂(lè)教學(xué)中最容易得到廣泛的開展，歌唱也是幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的重要組成部分。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情景，讓幼兒積極的參與歌唱活動(dòng)

讓幼兒在放松的氛圍下學(xué)習(xí)唱歌，喚起孩子們的興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要前提。在進(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動(dòng)直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中需要給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。例如在歌曲《幸福拍手歌》，是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應(yīng)的動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們真了不起，老師沒(méi)教就會(huì)唱了。”孩子們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，感受了成功的喜悅，自信心大增；一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動(dòng)中，和大家一起“瘋”了起來(lái)。在進(jìn)行歌場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強(qiáng)孩子們學(xué)唱的興趣。在教學(xué)中教師的教學(xué)態(tài)度、眼神、動(dòng)作語(yǔ)調(diào)等也是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要因素；所以在教學(xué)過(guò)程中安排的一切活動(dòng)都要富于感染力，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，能讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望。

二、選擇多樣的幼兒喜歡的歌唱教材

對(duì)歌唱教材新的認(rèn)識(shí)，重視音樂(lè)活動(dòng)的選材。如選那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、有模似叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲。因?yàn)橹挥羞x有趣味性，藝術(shù)性的教材，才能使孩子喜歡，學(xué)起來(lái)有積極性。我認(rèn)為，讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡唱歌，但對(duì)歌唱的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的，因此，我就以讓幼兒在每次歌唱活動(dòng)中能保持長(zhǎng)久和濃厚的興趣為抓手來(lái)進(jìn)行我的歌唱教學(xué)活動(dòng)。

總之，興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的首要前提，讓幼兒在有趣的歌唱活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，這是我努力的方向，經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，這學(xué)期幼兒的音樂(lè)素質(zhì)有了較大的提高，他們從不喜歡唱歌到非常喜歡唱歌，一節(jié)歌唱活動(dòng)下來(lái)，幼兒都覺(jué)得意猶未盡，都覺(jué)得時(shí)間太短，我說(shuō)：”下課了，我們下次再玩好嗎？”他們圍著我跳著說(shuō)：”不，我們還要來(lái)”，聽(tīng)到孩子們的回答，讓我很欣慰。我愿將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)歌唱的美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

三、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的歌唱，激發(fā)幼兒的歌唱的興趣

在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過(guò)程中，我們要引導(dǎo)幼兒大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。運(yùn)有已有知識(shí)，創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞，能給幼兒更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力大有好處。在教學(xué)活動(dòng)中，我除了運(yùn)用直觀教具木偶、貼絨等直觀形象為幼兒提供創(chuàng)編條件外，還激發(fā)幼兒憑借想象、記憶進(jìn)行創(chuàng)編。例如仿編歌詞、根據(jù)歌曲創(chuàng)編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性的發(fā)展。對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)該給予充分的肯定。但用以上的歌唱方法來(lái)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，我認(rèn)為還不夠，孩子身上還有許多創(chuàng)造的潛能沒(méi)有被挖掘。在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒更多的自主創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深地引導(dǎo)幼兒向更深層發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng)造力，讓孩子的創(chuàng)造上一個(gè)臺(tái)階。記得在我小的時(shí)侯，最喜歡哼著完全是由自己編的不成調(diào)的歌，也就是成人認(rèn)為的“瞎唱”。我想，現(xiàn)在的孩子接觸的歌曲更多，那么嘗試唱完全由自己編的歌曲的愿望會(huì)更大。

四、運(yùn)用多種形式，讓幼兒掌握演唱技巧

幼兒年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱，勢(shì)必會(huì)引起幼兒的反感，對(duì)學(xué)唱歌曲失去興趣。 幼兒缺乏音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，往往高興時(shí)用力喊叫，破壞了音樂(lè)的美感。幼兒的發(fā)生器官，正處在不斷生長(zhǎng)、發(fā)育、變化的過(guò)程中。幼兒的聲帶十分嬌嫩、脆弱，音色透明，肺活量小，所以幼兒不宜大聲唱歌。因此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強(qiáng)弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時(shí)要唱得歡快、活潑；抒情時(shí)則要連貫、柔和；表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。例如：我教幼兒演唱《賣報(bào)歌》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)幼兒通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的情感有時(shí)幼兒難以體驗(yàn)。

幼兒在唱歌時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的毛病，比如盲目追求音量，有的幼兒認(rèn)為只要唱的聲音大，近乎于“喊”，就是有“精神、勇敢”，他們就會(huì)賽著吼叫。有時(shí)問(wèn)題出在選材上，如有的歌定的調(diào)子不當(dāng)，調(diào)子定得過(guò)高了，幼兒唱不上去，就要喊；調(diào)子定得過(guò)低了，又會(huì)引起幼兒“說(shuō)”歌，說(shuō)個(gè)也是幼兒唱歌中會(huì)遇到的一個(gè)毛病。當(dāng)然有些調(diào)子定得合適，有些幼兒也不隨琴唱歌，與琴聲搭不上調(diào)，這就是幼兒音準(zhǔn)差的原故，還有些幼兒口齒不清，經(jīng)常把歌曲唱走了樣子，甚至亂編亂唱，所有這些都不符合“綱要”的要求。

我從幼兒一入園就借帶這批孩子，從小班到大班，因此在最初教幼兒唱歌時(shí)，力求幼兒輕聲唱歌，用嘴呼吸。為何讓幼兒這樣做呢？因?yàn)檫@樣有利于幼兒輕聲唱歌時(shí)，聽(tīng)請(qǐng)老師的伴奏或其他幼兒的歌聲，也可以聽(tīng)到自己的歌聲，有助于幼兒提高自己的音樂(lè)辨別能力和及時(shí)糾正不合節(jié)韻的歌聲，當(dāng)然輕聲唱歌只是一種訓(xùn)練手段，而不是訓(xùn)練的目的，有很多歌曲，只用輕聲唱是達(dá)不到藝術(shù)要求的。在《綱要》藝術(shù)要求中，也提到了應(yīng)針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要挖掘他們的藝術(shù)潛能。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)幼兒輕聲唱好一首歌之后，再教幼兒按歌曲的性質(zhì)唱出這首歌的強(qiáng)弱力度變化，這樣有的幼兒就能表現(xiàn)出不錯(cuò)的藝術(shù)效果，達(dá)到每個(gè)幼兒都有不同程度的提高。

總之，在唱歌教學(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情.就能取得事半功倍的教學(xué)效果。