英語教學(xué)評價(jià)多元化策略初探

尤學(xué)軍

【關(guān)鍵詞】 教改前沿;評價(jià);多元化;策略;方法

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0071—01

上學(xué)期筆者除了擔(dān)任三年級的英語教學(xué)外，還承擔(dān)六年級的一個班的教學(xué)。在不同年級的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)兩個年級的學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)截然不同，低年級大部分的學(xué)生在課堂上發(fā)言很踴躍、積極，而高年級的學(xué)生發(fā)言的總是那幾個“尖子生”。而且其他的同事也有這樣的感觸，隨著年級的升高和學(xué)齡的增長，一些學(xué)生漸漸變得不愛在課堂上發(fā)言了，這是為什么呢？

筆者想起了之前遇到的一件事，在聽別的老師的課時，一位學(xué)生連續(xù)兩次都答錯了之后，授課教師隨之向他投去責(zé)備的眼神。之后這位學(xué)生再也沒有舉手。這件事促使筆者思考，在課堂上一部分學(xué)生很少發(fā)言是否與教師對他們評價(jià)出現(xiàn)錯誤時給予的負(fù)面影響有關(guān)系呢？ 我們國家現(xiàn)在取消了期中考試，只有期末考試。期末考試是一個終結(jié)性評價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)已經(jīng)失敗的時候，感覺需要及時補(bǔ)救。于是，假期里學(xué)生到處補(bǔ)課的現(xiàn)象屢見不鮮，家長們也苦不堪言。帶著這些問題，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些教學(xué)評價(jià)多元化的嘗試。一學(xué)年下來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯提高了，學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的提高。

形成性評價(jià)的引入有利于英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí);有利于學(xué)生英語能力的全面提高和健全人格的形成;有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

因此，筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了形成性評價(jià)，并且在教學(xué)中高度重視了評價(jià)的多元化。

筆者在教學(xué)中主要采用且卓有成效的形成評價(jià)，主要是：課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)練習(xí)評價(jià)及期末復(fù)習(xí)評價(jià)和終結(jié)性的綜合評價(jià)。

1. 采用鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾在一本書上讀到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶;如火炬能照亮學(xué)生的未來;如種子能深埋在學(xué)生的心里?！笨梢姡處熣Z言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能使個別學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評價(jià)語深深地打動了每一個孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！形成性評價(jià)不僅局限于考試評價(jià)，對年齡小的非語言的評價(jià)，或是目光的評價(jià)，或者是肢體的評價(jià)，或者你對他微笑的評價(jià)。都可以對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，“教師的一言一行都可以傳遞評價(jià)的語言?！币簿褪钦f評價(jià)的方式是多元化的。

2. 利用他們爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)量化、細(xì)化，把學(xué)生在課堂上的每一個表現(xiàn)都能記錄下來，作為學(xué)期結(jié)束綜合評定的依據(jù)，以提高課堂評價(jià)的利用率和有效性。筆者為學(xué)生的課堂表現(xiàn)設(shè)計(jì)了“課堂學(xué)習(xí)過程評價(jià)表”、“作業(yè)、練習(xí)評價(jià)表”、“學(xué)習(xí)成長記錄表”，并制定了課堂學(xué)習(xí)過程的評價(jià)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及作業(yè)、練習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3. 每個月過后，綜合課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)，評出每月的 “學(xué)習(xí)之星”、“積極之星”和“進(jìn)步之星”。在評價(jià)過程中，提倡同學(xué)之間相互幫助，師生之間相互合作，家校之間相互配合。對學(xué)生本人來說，能及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以獲得矯正信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;對其他學(xué)生來說，給別人的學(xué)習(xí)作出及時、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過程;對家長來說，也增強(qiáng)了責(zé)任感，可保證孩子學(xué)習(xí)英語有足夠時間和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 在進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了期末復(fù)習(xí)評價(jià)計(jì)分表，對學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況予以量化記載。在期末考試結(jié)束之后，召開家長會，將學(xué)生在這一學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)匯總成績和期末復(fù)習(xí)評價(jià)成績與期末考試成績在家長會上與家長溝通交流。通過形成性評價(jià)和期末考試這樣一個終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，無論教師還是家長，都能對學(xué)生有一個全面、正確的認(rèn)識，學(xué)生自己也能認(rèn)可教師與家長的評價(jià)。

英語教學(xué)中引入形成性評價(jià)方式后，極大地調(diào)動了班里學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因?yàn)樾纬尚栽u價(jià)學(xué)生，每一天都深刻體驗(yàn)出他的變化和進(jìn)步。同時，師生之間的關(guān)系也因此得到了改善。筆者通過一系列持續(xù)化、數(shù)據(jù)化的量化評價(jià)得出的對每位同學(xué)的綜合評價(jià)是學(xué)生認(rèn)可的，因此他們對老師的批評和建議都能虛心接受。

新的評價(jià)方法給學(xué)生帶來成功和希望，使他們獲得了前所未有的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。有力地促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。也為他們今后的長期學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。編輯：趙玉梅