提高學(xué)生課外閱讀能力的理論思考

羅全明

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);課外閱讀;興趣;循序漸

進(jìn);環(huán)境;拓展

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）16—0043—01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和寫作的能力。閱讀能力對學(xué)生來說是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識的多少，學(xué)習(xí)興趣的濃淡，以及自學(xué)能力的高低等方面都有密切聯(lián)系。因此，教師必須增強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，不斷提高小學(xué)生的課外閱讀能力。

一、循序漸進(jìn)激發(fā)興趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，選擇適合學(xué)生實(shí)際水平的知識結(jié)構(gòu)，深淺適度的認(rèn)知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動要循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀時學(xué)會、會學(xué)的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時，對低年級學(xué)生，應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料;對中年級學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識、歷史故事、人物傳記等;對高年級學(xué)生，應(yīng)多介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記等。課型特點(diǎn)上，低年級多開閱讀介紹課，中年級段多開閱讀匯報課，高年級段多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課等，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、利用環(huán)境激發(fā)興趣

環(huán)境激發(fā)興趣就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

1. 充實(shí)并全面開放學(xué)校圖書室。提高學(xué)生的課外閱讀能力，必須保證充足的書源。學(xué)校每年要撥出足夠的經(jīng)費(fèi)用于添置學(xué)生喜聞樂見的圖書，廣開添置圖書渠道，努力爭取上級下?lián)堋⑸鐣栀?、個人捐獻(xiàn)等。加強(qiáng)圖書館的管理，創(chuàng)新管理模式，讓圖書館常處于開放狀態(tài)。

2. 組建班級“圖書館”，共享圖書資源。將學(xué)生的圖書集中起來， 組建一個班級“圖書館”， 發(fā)揮圖書應(yīng)有的價值， 讓全體學(xué)生都來關(guān)心閱讀， 調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣， 形成一種“群體閱讀”的風(fēng)氣。

3. 讓網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生普遍缺乏閱讀的自覺性與主動性，只有培養(yǎng)了閱讀的興趣才能提高閱讀的質(zhì)量。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的課外閱讀，能夠使學(xué)生對課外閱讀有更多的選擇空間。

4. 充分利用走廊和墻壁做宣傳。要求班級按規(guī)定的主題和內(nèi)容定期出黑板報，并由校少先隊(duì)大隊(duì)部負(fù)責(zé)組織評比。組織開展這些活動，旨在充分利用學(xué)校的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行無聲的教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實(shí)踐。

三、通過擴(kuò)展激發(fā)興趣

擴(kuò)展閱讀興趣，即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識應(yīng)用于分析問題、解決問題的實(shí)踐活動中，通過“同化與順應(yīng)”的擴(kuò)展活動，進(jìn)一步將所學(xué)知識系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，使其形成一種調(diào)節(jié)活動的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴(kuò)展活動中，能夠帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行課外閱讀，能夠不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料中，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，教師可以此為契機(jī)，進(jìn)行認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中，有許多課文都是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時代背景和作者所抒發(fā)的感情，教師可以安排學(xué)生在課后擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生通過擴(kuò)展閱讀，鞏固和發(fā)展課外閱讀成果，獲得更多的知識。

總之，“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！备郀柣倪@句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人必定是一個文化素質(zhì)較高的人;一個愛讀書的民族也必定是一個文化素質(zhì)較高的民族。如果我們想把小學(xué)生教育好，讓他們學(xué)到真正的學(xué)問，就要努力提高小學(xué)生的課外閱讀能力。

編輯：馬德佳