對高職院校軟件測試專業(yè)Java課程教學(xué)的探索

崔海燕（廣東理工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，中山　528400）

對高職院校軟件測試專業(yè)Java課程教學(xué)的探索

崔海燕
（廣東理工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，中山528400）

1　Java教學(xué)過程中存在的問題

本專業(yè)開設(shè)的Java課程，是作為軟件測試專業(yè)的選修課來開設(shè)的，目的是通過系統(tǒng)的編程技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有基本的編程技能，為白盒測試及自動(dòng)化測試腳本打下良好的基礎(chǔ)。但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到Java課程在軟件測試專業(yè)中作用和重要性，誤以為軟件測試專業(yè)學(xué)習(xí)Java課程無用，從而抱著一種無所謂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，甚至不去學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生雖然意識(shí)到Java課程的重要性，但是由于課程要求較高，對學(xué)生編程能力的有一定要求，而學(xué)生本身的接受能力和學(xué)習(xí)能力有限，致使學(xué)生形成畏難心理，學(xué)習(xí)興趣不高。這兩種偏差的Java課程定位，使學(xué)生不能以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)的積極性。

Java課程是一門實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的課程，目前的教學(xué)方式主要是以課堂理論教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐為主，課堂上對于Java語句及語法等細(xì)節(jié)過分注重，上機(jī)實(shí)踐大多偏重于功能簡單的、驗(yàn)證性的小程序，學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際的軟件項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，由于理論教學(xué)和上機(jī)時(shí)間間隔時(shí)間較長，導(dǎo)致很多學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)通過照抄課本回顧理論知識(shí)，很難對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這種教學(xué)模式，固然使學(xué)生對Java基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，但是很難靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

Java課程的學(xué)習(xí)沒有捷徑，必須通過多寫多練才能對所學(xué)知識(shí)熟練掌握，學(xué)校安排的72課時(shí)（36理論、36實(shí)踐）很難滿足學(xué)生的實(shí)踐要求，這就要求學(xué)生在課后花費(fèi)一定的時(shí)間，并按時(shí)完成教師布置的練習(xí)。但是在授課過程中發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)的學(xué)生自我管理能力稍差，大部分學(xué)生習(xí)慣于在課堂上解決所有問題，很不愿意在課后花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中很容易受外界影響。在提交課后練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的情況。

2　教學(xué)方法改革

Java課程作為測試專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)計(jì)劃中，我們把Java課程分為兩個(gè)部分：前期的Java編程基礎(chǔ)與后期的Java應(yīng)用開發(fā)與測試。Java編程基礎(chǔ)放在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期，72學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)。Java應(yīng)用開發(fā)與測試放在大學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期，54學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)連排課程。Java編程基礎(chǔ)主要講授Java的基本語法、類與對象、Java API的使用、集合類、圖形用戶界面編程、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)時(shí)的基本編程技能。Java應(yīng)用開發(fā)與測試主要講授輸入輸出流、多線程等Java的高級(jí)編程知識(shí)，Java單元測試，以及代碼檢查等知識(shí)，主要目的是對學(xué)生的項(xiàng)目能力進(jìn)行鍛煉，并為白盒測試及自動(dòng)化測試打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生剛開始接觸編程，不可能很快就具有獨(dú)立編程的能力，在實(shí)訓(xùn)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生拿著課本逐個(gè)單詞比較查找代碼出錯(cuò)的原因。面對這種現(xiàn)象，我們不得不反思，在給學(xué)生講解例子的時(shí)候，很多教師習(xí)慣于帶領(lǐng)著學(xué)生把課本上的例子敲一遍，然后再讓學(xué)生按照課本把程序再抄一遍加深理解，這種授課方式真正對學(xué)生的編程能力及動(dòng)手能力的提高有多大的幫助？

針對教學(xué)過程中遇到的問題，我們也調(diào)整了現(xiàn)有的教學(xué)方式方法，采用了以“讀、練、改、測”為主線的任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。所謂的“讀、改、練、改、測”，就是“讀程序、改程序、做練習(xí)、測程序”。在前期的Java編程基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在“讀、改、練”中完成對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，鍛煉學(xué)生的基本編程技能。在后期的Java應(yīng)用開發(fā)與測試學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在“讀、改、練、測”中完成對Java知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編寫小型應(yīng)用程序的能力，并用所學(xué)知識(shí)對自己的程序進(jìn)行測試，給出相應(yīng)的測試報(bào)告。

（1）讀程序

在課堂上，先帶領(lǐng)學(xué)生去讀懂例子程序，讓學(xué)生了解程序的功能是什么，明白完成該功能要用到哪些知識(shí)，并掌握程序設(shè)計(jì)的思路和步驟，然后再讓學(xué)生試著回顧教師所講，試著自己把程序?qū)懗鰜?。在讀程序的過程中，養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

在講解Java編程基礎(chǔ)的時(shí)候，我的教學(xué)重點(diǎn)放在怎么去讀懂例子程序上，并不是怎么去驗(yàn)證這個(gè)例子。讓學(xué)生在讀程序的同時(shí)去主動(dòng)思考，思考例子程序的功能，思考所用到的知識(shí)點(diǎn)。在講解Java應(yīng)用開發(fā)與測試時(shí)，通過一些簡單的項(xiàng)目的講解（比如山寨版QQ的實(shí)現(xiàn)），通過帶領(lǐng)學(xué)生讀代碼，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)我們平常所用的QQ是怎么實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生按照各個(gè)功能塊，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考怎么用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)例子中所要求的功能。

（2）修改程序

Java課程在注重理論課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程能力。但是在授課過程中，很多學(xué)生感覺自己聽懂了，也能夠模仿例子寫一些簡單的程序，可是讓他們獨(dú)立完成一些編程任務(wù)時(shí)，就會(huì)有心無力、無從下手。針對這種情況，我采用了先讀、后改、再寫的辦法。先在其他項(xiàng)目中找到類似的模塊，讓學(xué)生讀懂該模塊的代碼，然后在其基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，最后再把修改后的代碼加入到自己的項(xiàng)目中，從而完成編程任務(wù)。通過查找程序、修改程序、完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到編程的樂趣，消除編程的畏難心理，這樣才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生才會(huì)勤于思考、積極動(dòng)手，甚至?xí)阉妓朕D(zhuǎn)化為優(yōu)秀的軟件，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。

（3）做練習(xí)

練習(xí)主要都是在課下完成，練習(xí)主要是圍繞著所講內(nèi)容所給出的一些貼合實(shí)際的具有趣味性的程序。在講解Java編程基礎(chǔ)時(shí)，每周開課之前，會(huì)先告訴學(xué)生該周的任務(wù)，然后在講解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)針對該周任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考怎么利用所學(xué)的知識(shí)完成任務(wù)，并在課后完成該周的任務(wù)。在下周進(jìn)行講評的時(shí)候，隨機(jī)抽取部分學(xué)生講解思路演示代碼。通過以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生獨(dú)立完成問題的能力，并能對學(xué)生的課后練習(xí)的完成情況進(jìn)行有效的監(jiān)督。學(xué)生具有了基本的編程能力之后，在Java應(yīng)用開發(fā)與測試的課程中，就會(huì)對學(xué)生的項(xiàng)目能力進(jìn)行培訓(xùn)，依然采用“讀、改、練”的方式進(jìn)行指導(dǎo)，培訓(xùn)成果為以小組（2-3人）為單位的項(xiàng)目作品。

（4）測試程序

測試程序分為兩步：第一步是小組內(nèi)的單元測試，旨在提高學(xué)生編碼的規(guī)范性，確保軟件功能的完整性；第二步是小組間的互測，各個(gè)小組互相選擇另一小組使用代碼走查工具對其提交軟件進(jìn)行測試，并提交最終的測試報(bào)告，為以后學(xué)習(xí)白盒測試奠定基礎(chǔ)。

測試程序的環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生自身能力的同時(shí)，也是為了督促學(xué)生更好的完成項(xiàng)目的練習(xí)，更重要的則是為了確保學(xué)生對Java課程定位準(zhǔn)確，擺在心態(tài)認(rèn)真學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考試作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)效果的重要測試手段。當(dāng)前，Java課程的考試主要采用筆試的方式，重在考察Java語言的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、項(xiàng)目能力，這樣的考核方式不能真正檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平。針對Java課程在軟件測試專業(yè)中的地位，把考試變?yōu)榭己?，將平時(shí)成績考核與期末成績考核結(jié)合，將考分分解到教學(xué)過程中去。具體做法如下：平時(shí)成績（40%），期末成績（60%）。平時(shí)成績包括課堂考勤（10%）、課堂表現(xiàn)（5%）、實(shí)驗(yàn)（10%）、練習(xí)（15%），期末成績則是每個(gè)小組提交項(xiàng)目作品及測試報(bào)告。

3　結(jié)語

每個(gè)專業(yè)的Java課程授課的側(cè)重點(diǎn)有所不同，本文針對軟件測試專業(yè)的特點(diǎn)，對Java課程改革進(jìn)行探索，通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生編程積極性空前高漲，教學(xué)成果顯著。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到了Java課程在測試專業(yè)課程體系中的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度較前幾屆學(xué)生認(rèn)真，學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯提高。同時(shí)由于Java課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，學(xué)生有了更多的實(shí)踐時(shí)間，在授課的過程中采用了以“讀、練、改、建、測”為主線的任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，在實(shí)踐中使得學(xué)生的動(dòng)手能力也得到明顯提高。

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［2］黃婕.高職Java程序設(shè)計(jì)課程“做中學(xué)，做中教”教學(xué)模式研究［J］.長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3），43-47.

［3］李潔.《Java程序設(shè)計(jì)課程》教學(xué)改革研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11），260-261.

［4］吳麗英，李書滿，張永剛.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的Java課程教學(xué)改革［J］.消費(fèi)電子，2013（3），213-214.

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［6］解紹詞，代勁.基于任務(wù)與項(xiàng)目混合驅(qū)動(dòng)的Java平臺(tái)課程改革探索［J］.教育教學(xué)論壇，2014（42），124-126.

Java；Vocational Colleges；Teaching Reformation

Exploration on the Teaching of Java Course in Software Testing in Higher Vocational Colleges

CUI Hai-yan
（Department of Computer Science，Guangdong Polytechnic Institute，Zhongshan 528400）

1007-1423（2015）27-0042-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.27.012

崔海燕（1987-），女，河南駐馬店人，碩士，教師，研究方向?yàn)樵拼鎯?chǔ)

2015-08-20

2015-09-25

以高職院校軟件測試專業(yè)為背景，針對Java課程教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)了教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出以“讀、練、改、測”為主線的任務(wù)與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

Java；高職院校；教學(xué)改革

In the background of software testing professional in vocational colleges，according to the characteristics of Java teaching，summarizes the problems in teaching，combined with teaching practical to solve these issues，puts forward a teaching method to inspire students to learn interest and improve teaching quality.This method is read，practice，change，test as the main line to combine task with project driven.