地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與思考

魯海峰，張平松，劉文中，吳榮新

安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001

實(shí)踐教學(xué)

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與思考

魯海峰，張平松，劉文中，吳榮新

安徽理工大學(xué) 地球與環(huán)境學(xué)院，安徽 淮南 232001

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是地質(zhì)院校三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)之一，它銜接著理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力十分有利。本文在分析安徽理工大學(xué)地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)問題基礎(chǔ)上，提出以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”為標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、基地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書及組織等方面入手積極構(gòu)建實(shí)習(xí)平臺(tái)，確立以學(xué)生為中心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織模式。通過抓好各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和過程，努力提升畢業(yè)生的綜合能力和水平，不斷提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

地質(zhì)工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；卓越工程師

一、引言

地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)具有從事地質(zhì)資源、環(huán)境和工程等勘察、設(shè)計(jì)、施工和管理的基本能力，能夠在地質(zhì)資源勘探與開采、工程勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治等方向從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)及管理等方面專業(yè)技術(shù)工作，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)專門人才［1-3］。新形勢下，大學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題，特別是2010年教育部開始實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”更加強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場工作能力與技術(shù)改造能力［4-6］，該計(jì)劃的實(shí)施必然要求有完善的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為支撐。地質(zhì)工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)之一，其實(shí)踐教學(xué)效果至關(guān)重要［7-10］。目前，我校地質(zhì)工程本科實(shí)踐教學(xué)過程中有教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾大模塊支撐，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)銜接著理論教學(xué)和將來的生產(chǎn)實(shí)踐，在某種程度上，它像是學(xué)生走向生產(chǎn)單位之前的“實(shí)驗(yàn)田”，在這里培養(yǎng)和檢驗(yàn)著學(xué)生的綜合能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一直是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在完成礦物巖石學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)資源勘查方法、地球物理勘探、巖土力學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)勘察等主要專業(yè)課程后進(jìn)行的應(yīng)用型實(shí)習(xí)過程。目的是讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決問題能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及高質(zhì)量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）打下良好基礎(chǔ)。

近年來，基于經(jīng)濟(jì)形勢和安全等多方面因素考慮，多數(shù)企事業(yè)單位多不愿意為地學(xué)專業(yè)學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，即使勉強(qiáng)接收，絕大多數(shù)單位也不允許尚無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生真正從事生產(chǎn)性的工作。目前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要采取參觀交流的方式進(jìn)行，每日安排一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，當(dāng)日返回。這種走馬觀花式的實(shí)習(xí)方式，使得學(xué)生很難對(duì)具體生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備選擇等內(nèi)容有著深入全面了解。生產(chǎn)實(shí)習(xí)似乎成了一種形式，嚴(yán)重影響到地質(zhì)工程學(xué)生工程實(shí)踐的培養(yǎng)效果。針對(duì)上述問題，本文從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，討論地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)困境，探索和研究生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，為同類專業(yè)實(shí)踐教育提供思路和參考。

二、我校地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

表1 我校地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

按照地質(zhì)工程專業(yè)規(guī)范，我校該專業(yè)兩個(gè)方向皆安排2～3周生產(chǎn)實(shí)習(xí)，一般在三年級(jí)下學(xué)期末進(jìn)行。目前資源勘查的生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括煤田鉆探、地球物理勘探以及礦井地質(zhì)等實(shí)習(xí)內(nèi)容；水工環(huán)地質(zhì)包括野外抽水試驗(yàn)、巖土工程勘察、地球物理勘探等實(shí)習(xí)內(nèi)容。近年來，學(xué)校與各大企事業(yè)單位建立了一批創(chuàng)業(yè)基地、產(chǎn)學(xué)研基地作為實(shí)踐教學(xué)場所，有效提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于師資以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等條件限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)一般由任課教師自行安排解決，這種方式雖然便于監(jiān)管，但卻沒有統(tǒng)一的組織，生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果不太理想，其主要原因有幾點(diǎn)值得思考。

（1）生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入偏低。

工科院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一直是制約實(shí)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，多年來實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一直執(zhí)行原有標(biāo)準(zhǔn)。地質(zhì)本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)生均費(fèi)用普遍較低。且由于專業(yè)特點(diǎn)，一般情況下實(shí)習(xí)地點(diǎn)普遍在野外，額外增加了交通費(fèi)以及食宿費(fèi)等，使得上述費(fèi)用很難滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需。

（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容建設(shè)程度不足。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容隨機(jī)性大，其與指導(dǎo)老師以及工程周期直接相關(guān)。我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位一般由任課教師自己聯(lián)系，多為勘探類工程，要求指導(dǎo)老師現(xiàn)場業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，這對(duì)資歷淺的年輕教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。同時(shí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)往往隨著工程的結(jié)束而轉(zhuǎn)移，造成同一年級(jí)的不同學(xué)生、不同年級(jí)的不同學(xué)生，其實(shí)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容不穩(wěn)定。因此，構(gòu)建或形成具有自我特色的生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位或基地，有利于實(shí)習(xí)進(jìn)程的連續(xù)性和可持續(xù)性。

（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位接待學(xué)生積極性不高。

生產(chǎn)單位接待無論是資源勘查或是水工環(huán)地質(zhì)方向的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大都是在野外進(jìn)行，如野外煤田鉆探、工程勘察、地基土靜載荷試驗(yàn)、抽水試驗(yàn)等。由于需要一次性接納較多的學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，且這些學(xué)生一般不具備專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)單位出于施工進(jìn)度及安全風(fēng)險(xiǎn)等考慮，大多不愿意接待實(shí)習(xí)學(xué)生。

從《意見》中還可以看出，國家層面上對(duì)生態(tài)補(bǔ)償?shù)闹黧w界定多集中在省、市政府和顯性受益人，對(duì)隱性受益人(生態(tài)利益的間接受益人)的付費(fèi)義務(wù)和污染制造者的補(bǔ)償責(zé)任涉及較少。生態(tài)補(bǔ)償制度中財(cái)政轉(zhuǎn)移支付只是其中一個(gè)重要組成部分，但是，僅僅靠增加國家和地方政府的財(cái)政支出來進(jìn)行生態(tài)補(bǔ)償，其有限的資金難以滿足生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的需求；再者，若缺少對(duì)受益人的環(huán)保義務(wù)約束，相關(guān)人群不能有效履行義務(wù)，生態(tài)破壞者也沒有承擔(dān)相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任，將致使整個(gè)社會(huì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)提升緩慢，“搭便車”現(xiàn)象得不到有效制止。

（4）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱。

近年來，我校地質(zhì)工程專業(yè)的招生人數(shù)是上世紀(jì)90年代末的3倍左右，激增的學(xué)生數(shù)也帶來了高校教師的大幅增加。新進(jìn)教師專業(yè)水平參差不齊，而指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)卻要求專業(yè)教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師尤其是青年教師在帶隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，往往感到力不從心，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)降低。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)認(rèn)識(shí)與思考

1. 確立以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)地質(zhì)專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

我校地質(zhì)工程專業(yè)為安徽省卓越工程師培育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求高。針對(duì)我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題，以卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，從以下幾方面探討其生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。

（1）著重優(yōu)化教學(xué)體系，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。根據(jù)“卓越計(jì)劃”，地質(zhì)工程專業(yè)首先應(yīng)加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，要求學(xué)生在掌握地學(xué)理論的同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生野外實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在兩淮煤礦進(jìn)行礦井地質(zhì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，通過對(duì)煤礦生產(chǎn)系統(tǒng)參觀，了解煤礦地質(zhì)的服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)，要求學(xué)生開展井下現(xiàn)場地質(zhì)編錄，掌握礦井地質(zhì)的工作內(nèi)容和方法；開展工程地質(zhì)勘察生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生掌握工程勘察的國家規(guī)范以及工程勘察報(bào)告的編寫要求，通過實(shí)訓(xùn)鞏固和加深所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手操作能力；開展鉆探技術(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生了解鉆探工程技術(shù)的各種方法，熟悉鉆孔設(shè)計(jì)說明書編制，掌握回轉(zhuǎn)鉆進(jìn)方法及其工藝流程，掌握巖心鑒定及各種樣品采集方法，掌握鉆探成果資料收集及成果圖件編制與提交；在進(jìn)行地球物理勘探生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生了解各種物探方法（地震勘探、電法勘探）技術(shù)的工作原理，掌握各種物探方法的操作技能及訓(xùn)練編寫實(shí)習(xí)報(bào)告等。

（2）重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)，做好“傳、幫、帶”工作。每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)實(shí)習(xí)教師應(yīng)由1～2名富有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)的老教師帶隊(duì)，做到教師隊(duì)伍中以老帶新的這一局面。老教師對(duì)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都比較熟悉，同時(shí)他們長期在安徽兩淮煤礦區(qū)和勘探隊(duì)做科研和技術(shù)服務(wù)，積累了豐富的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)，且在和煤礦及各勘探隊(duì)的人際關(guān)系上一般也較年輕教師為好，實(shí)習(xí)工作較好開展。為使“傳、幫、帶”工作能取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，以促進(jìn)全體教師共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高，所開展的措施包括：①每次生產(chǎn)實(shí)習(xí)前，堅(jiān)持集體備課。使年輕教師更好地掌握實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)，做到現(xiàn)場不亂，有內(nèi)容可講，而不是無重點(diǎn)地在現(xiàn)場陳述。②實(shí)習(xí)結(jié)束后，堅(jiān)持進(jìn)行工作總結(jié)。帶隊(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)后，新、老教師要在一起集中進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，交流心得體會(huì)，并在老教師的指導(dǎo)下，寫出1～2篇的教學(xué)文章。③加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)。針對(duì)年輕教師自身的不足，應(yīng)開展在老教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，不斷提高其專業(yè)水平，加深實(shí)習(xí)內(nèi)容，有利于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利開展。

（3）采取“雙師制”實(shí)習(xí)模式。從三年級(jí)開始，實(shí)行學(xué)生校內(nèi)導(dǎo)師制，教師與學(xué)生之間一對(duì)一指導(dǎo)，讓學(xué)生加入教師的研究課題和研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力?？梢园褜W(xué)生培養(yǎng)分為校內(nèi)培訓(xùn)和校企聯(lián)合培養(yǎng)兩個(gè)階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂實(shí)驗(yàn)課程和課內(nèi)任務(wù)之外，積極參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。同時(shí)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極地去申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目以及各類挑戰(zhàn)杯等項(xiàng)目，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力；在與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)階段，指定現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為其現(xiàn)場導(dǎo)師，讓學(xué)生實(shí)際參加企業(yè)生產(chǎn)。通過在企業(yè)學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)工程實(shí)踐能力、綜合技能、工程創(chuàng)新、項(xiàng)目管理及實(shí)施能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉地礦生產(chǎn)系統(tǒng)、生產(chǎn)工藝及裝備，掌握地礦企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理、礦山安全管理及經(jīng)營管理方法，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場工作能力及工程設(shè)計(jì)能力，具備獨(dú)立從事地礦工程技術(shù)工作的本科工程型卓越工程師后備人才。

（4）不斷探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，結(jié)合“卓越計(jì)劃”要求，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整和改革相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，修改和編制實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目書和實(shí)驗(yàn)課程教材，真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。綜合利用校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)室，通過不同程度的實(shí)際訓(xùn)練，從而達(dá)到由低到高，逐漸從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室過渡到野外實(shí)訓(xùn)基地，走進(jìn)企業(yè)，參加企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)。如在工程和資源勘察實(shí)習(xí)中，在室內(nèi)要求學(xué)生熟記各類巖土體的性質(zhì)，走進(jìn)生產(chǎn)單位，可具體跟隨鉆機(jī)，進(jìn)行巖心編錄、柱狀圖的繪制等工作。

2. 強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程建設(shè)，做到實(shí)習(xí)進(jìn)程制度化

地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)多結(jié)合地勘、礦山、災(zāi)害治理等生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行，實(shí)習(xí)中注重面和點(diǎn)的結(jié)合。目前受教師隊(duì)伍、現(xiàn)場條件限制，地學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的分散性較強(qiáng)，少有特色。對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，需以能力培養(yǎng)為中心，增加現(xiàn)場導(dǎo)師指導(dǎo)與教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步提升研究成果。

做好實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)書的建設(shè)。具體來說，一是建立一套淮南煤系地層完整巖土地層結(jié)構(gòu)巖心標(biāo)本，確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和內(nèi)容的持續(xù)性。二是完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃及指導(dǎo)書編制，增加固定課目和靈活課目，針對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。三是探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的研究性內(nèi)容，推行學(xué)生自選課題實(shí)驗(yàn)，以及開放性、驗(yàn)證性或綜合性實(shí)習(xí)任務(wù)，在全面實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，完成學(xué)生小課題的研究，既保證學(xué)生的專業(yè)基本訓(xùn)練，又具靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的組織和思維能力。把地勘和礦山開采等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來加以應(yīng)用，有利于構(gòu)建完善的知識(shí)構(gòu)架，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于地學(xué)圖件及相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件在地學(xué)中的應(yīng)用能力培養(yǎng)，可通過構(gòu)建計(jì)算機(jī)成圖分析平臺(tái)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中的識(shí)圖與制圖能力。

做好對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核。過去地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核主要采用實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的優(yōu)劣來評(píng)定。由于高校擴(kuò)招，專業(yè)人數(shù)增加，師資力量匱乏，一個(gè)教師普遍要帶30～40名學(xué)生，其實(shí)習(xí)的評(píng)定具有較強(qiáng)的主觀性和不確定性。為改變這一現(xiàn)象，在原有成績評(píng)定的基礎(chǔ)上，可采取以下辦法，一是采取實(shí)習(xí)答辯辦法，即實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生將實(shí)習(xí)所學(xué)知識(shí)采用PPT的形式向答辯小組匯報(bào)，答辯小組由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師組成。答辯教師可進(jìn)行提問，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)和回答情況，評(píng)判其實(shí)習(xí)成績。二是采取生產(chǎn)單位教師進(jìn)行成績評(píng)定的辦法。即是在實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生分組情況，針對(duì)實(shí)習(xí)重點(diǎn)技術(shù)，每組學(xué)生與現(xiàn)場指導(dǎo)老師一對(duì)一問答，可在現(xiàn)場直接給出相應(yīng)的成績。

3. 打造校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)實(shí)習(xí)過程規(guī)范化

我校與各大煤礦企業(yè)、煤田勘探隊(duì)等單位有著良好合作關(guān)系，要進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，創(chuàng)立立體化、多層次的生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)。加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，選擇淮南礦業(yè)集團(tuán)勘探隊(duì)、省煤田勘探一隊(duì)、淮南礦業(yè)勘察設(shè)計(jì)院、謝橋煤礦、謝一煤礦等地勘和礦山單位作為長期合作單位，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。但由于存在著前述問題，為保證地質(zhì)工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行以及在實(shí)習(xí)過程中知識(shí)獲取的最大化，建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，以企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏為目標(biāo)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織方式（圖1），使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校能從生產(chǎn)實(shí)習(xí)中共同受益，只有這樣才能在根本上解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位接待實(shí)習(xí)生積極性不高的問題。

圖1 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的三方共贏生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

為保證專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)更好地完成，達(dá)到產(chǎn)學(xué)研想結(jié)合的效果，生產(chǎn)實(shí)習(xí)還需要做出相應(yīng)的調(diào)整。首先在組織方式上，應(yīng)建立一種合作式組織方式，由教師設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)內(nèi)容和流程，并組織項(xiàng)目小組。學(xué)生到達(dá)實(shí)習(xí)單位，在實(shí)習(xí)單位指派下進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，提出問題，并獲得現(xiàn)場主管確認(rèn)，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生作為項(xiàng)目的實(shí)行者，必須學(xué)會(huì)利用企業(yè)的各種資源，獨(dú)立完成任務(wù)，并提出解決問題或改善問題的報(bào)告。教師須做好前期的組織工作和實(shí)施期間的指導(dǎo)工作。另外，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)盡量結(jié)合學(xué)生就業(yè)中自己的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)習(xí)志愿，來安排相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)地點(diǎn)為宜。

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，借助學(xué)校研發(fā)優(yōu)勢，新型產(chǎn)學(xué)研合作、科研成果轉(zhuǎn)化、參會(huì)辦會(huì)等將成為重要的輔助活動(dòng)。指導(dǎo)教師與學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，可通過與企業(yè)管理人員、技術(shù)人員交流以及實(shí)地考察，獲取其技術(shù)難題及亟待解決的地質(zhì)問題，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，探討聯(lián)合科技攻關(guān)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的可行性。如在煤礦實(shí)習(xí)過程中，結(jié)合其水文、地質(zhì)構(gòu)造等特點(diǎn)，分析其安全開采技術(shù)問題。對(duì)于突水水源的判別、巷道超前物探技術(shù)等可借助校內(nèi)人才、技術(shù)及儀器設(shè)備優(yōu)勢，進(jìn)一步成為三方繼續(xù)合作的結(jié)合點(diǎn)。

在這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)得到技術(shù)方面的支持，學(xué)生獲取了知識(shí)和提高了能力，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了教師的實(shí)際科研能力。企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校的目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)，密切了校企關(guān)系。固定生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，打造幾個(gè)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，做到實(shí)習(xí)基地建設(shè)正?；?、制度化和規(guī)范化，有力保障生產(chǎn)實(shí)習(xí)有形式、有內(nèi)容，任務(wù)能有效完成。三方合作的實(shí)習(xí)模式，促進(jìn)了以生產(chǎn)實(shí)習(xí)為紐帶的地學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)有要求，有助于學(xué)生更好地面對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問題。

四、結(jié)論

目前，地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨著師資力量不足、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺以及受實(shí)習(xí)接待單位影響大等實(shí)際問題，生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)必須隨時(shí)代發(fā)展而不斷變化。首先應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織、基地、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書等內(nèi)容提出考慮實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)；其次應(yīng)考慮產(chǎn)學(xué)研的方式，建立以事業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方共贏為目標(biāo)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織模式。另外，隨著學(xué)?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施，生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)必將會(huì)提高一個(gè)新的高度。

通過進(jìn)一步的建設(shè)，抓好各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和過程，努力提升畢業(yè)生的綜合能力和水平，將會(huì)在地質(zhì)專業(yè)用人相對(duì)低谷的時(shí)期，有效提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

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geological engineering；production practice； excellent engineers

G642

A

1006-9372（2015）04-0128-04

2015-04-10；

2015-05-24。

安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（2013jyxm078）。

魯海峰，男，講師，主要從事地質(zhì)工程的教學(xué)與研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：魯海峰，張平松，劉文中，等.地質(zhì)工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)與思考［J］.中國地質(zhì)教育，2015，24（4）：128-131.

Title: Construction and Consideration of Production Practice Platform in Geological Engineering Profession

Author（s）: LU Hai-feng， ZHANG Ping-song， LIU Wen-zhong， WU Rong- xin