高職高?！皫r石鑒定Ⅰ”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

樓仁興，裴 堯，任錫鋼，王 晰

吉林大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012

課程建設(shè)

高職高專“巖石鑒定Ⅰ”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

樓仁興，裴 堯，任錫鋼，王 晰

吉林大學(xué) 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012

為適應(yīng)高職高專整體教學(xué)改革要求，結(jié)合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，“巖石鑒定Ⅰ”這門課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了課程教學(xué)改革嘗試，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。課程結(jié)合地質(zhì)崗位實(shí)際工作任務(wù)需求來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模塊，并且根據(jù)不同模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合的方式，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn) “以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

高職高專；沉積巖；課程改革；工學(xué)結(jié)合

一、前言

近年來(lái)，高職高專的教學(xué)改革已經(jīng)從全國(guó)、省市地區(qū)的布局等宏觀領(lǐng)域發(fā)展到具體的學(xué)院、專業(yè)、每門課程與每位教師等微觀領(lǐng)域。隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的大力推進(jìn)，高職高專教育在課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段等改革上也取得了較好的效果［1］。

高職高專區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)的整體教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)在基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源勘查等方面一線工作的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)地質(zhì)研究工作意義重大，是本科教育所不能取代的重要組成部分。

“巖石鑒定Ⅰ” 這門課程是高職高專區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。目的在與使學(xué)生掌握與沉積巖有關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生沉積巖巖石的鑒別能力，為學(xué)生野外區(qū)域地質(zhì)填圖、固體礦產(chǎn)勘查、礦山地質(zhì)調(diào)查等職業(yè)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)高職高專一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，筆者作為該課程的教師首次對(duì)本門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了一些大膽的探索和改革。

二、教學(xué)內(nèi)容的選取與表現(xiàn)形式改革

“巖石鑒定Ⅰ”的課程設(shè)計(jì)以工學(xué)結(jié)合為教學(xué)改革思想，教學(xué)內(nèi)容的選取遵循兩個(gè)原則：第一，教學(xué)內(nèi)容的選擇與生產(chǎn)單位崗位需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌；第二，教學(xué)內(nèi)容要符合相關(guān)職業(yè)崗位工作任務(wù)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性［2-4］。

本著這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容選取原則，筆者選取了五個(gè)沉積巖訓(xùn)練模塊（表1）。根據(jù)“沉積巖巖石鑒定及描述”的崗位實(shí)際工作任務(wù)需求，將沉積巖訓(xùn)練模塊進(jìn)行了排序，并相應(yīng)的確定了本門課程的技能、知識(shí)和素質(zhì)內(nèi)容。針對(duì)各個(gè)模塊訓(xùn)練任務(wù)和要求的不同，筆者將44個(gè)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的分配。為了使學(xué)生能夠連貫性的完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，本次課程采用連續(xù)的4個(gè)課時(shí)為一次課，這樣做的目的主要是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的連續(xù)性思維。

表1 “巖石鑒定Ⅰ”模塊劃分表

通過(guò)本門課程的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)系統(tǒng)的沉積巖學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠識(shí)別常見沉積構(gòu)造現(xiàn)象，并能恢復(fù)巖石的沉積環(huán)境；能夠借助放大鏡、稀鹽酸等工具肉眼識(shí)別沉積巖，并能進(jìn)行準(zhǔn)確定名和描述；能夠利用顯微鏡進(jìn)行沉積巖的鏡下鑒定及描述。

（2）知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生了解沉積巖的形成過(guò)程及其基本成因；了解沉積相、沉積環(huán)境的概念及判定依據(jù)；掌握沉積巖的基本類別以及各自鑒別特征，并要求掌握一定量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。

（3）素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：著眼于提高學(xué)生的職業(yè)技能和素質(zhì)，力求使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)打下一定的沉積巖巖石基礎(chǔ)，通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)教學(xué)表現(xiàn)形式進(jìn)行了改革，包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和作業(yè)設(shè)置兩部分。第一種表現(xiàn)形式是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)沉積巖巖石手標(biāo)本的獨(dú)立鑒定以及巖石薄片鏡下獨(dú)立鑒定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生自己的實(shí)踐能力；第二種表現(xiàn)形式是作業(yè)設(shè)置，作業(yè)設(shè)置要注重做、學(xué)合一，設(shè)計(jì)形式主要以學(xué)生討論為主，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些討論題和思考題，來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題能力。

三、教學(xué)模式改革

“巖石鑒定Ⅰ”這門課程采用的是邊做邊學(xué)即項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)模式。以下是具體的操作過(guò)程：首先是創(chuàng)設(shè)情境，教師引入一些具體的生產(chǎn)項(xiàng)目，給學(xué)生布置生產(chǎn)任務(wù)；第二是分析研究，學(xué)生以組為單位，進(jìn)行分組討論和研究，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；第三是討論交流，學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)任務(wù)完成情況并且進(jìn)行成果展示，完成后有教師給出評(píng)價(jià)；最后是反饋總結(jié)，學(xué)生提出在操作過(guò)程中遇到的問題，教師根據(jù)這些反饋問題進(jìn)行總結(jié)。

為了在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，筆者在教學(xué)過(guò)程中采取了幾種不同的教學(xué)方法和手段：

（1）情景導(dǎo)學(xué)法：教師引入一些在生產(chǎn)單位野外工作中常見的沉積現(xiàn)象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里可以采用一些典型沉積現(xiàn)象照片，也可以是沉積構(gòu)造手標(biāo)本。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地質(zhì)任務(wù)，由學(xué)生分組獨(dú)立完成，該教學(xué)方法主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用［5］。

（3）分組討論法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行小組練習(xí)和討論，每組人數(shù)控制在5～6人，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)［6-7］。

（4）講授法和啟發(fā)法：每節(jié)課的最后，由教師為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)并做相關(guān)演示，為同學(xué)們理清思路，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、分析并最終解決問題［8-9］。

為了調(diào)查課程教學(xué)改革后的效果，筆者連續(xù)觀察了近3屆學(xué)生共計(jì)203人次的平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)，將本門課程教學(xué)改革前與教學(xué)改革后的學(xué)生成績(jī)分類進(jìn)行對(duì)比分析，結(jié)果表明（圖1）：采用多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合的課改教學(xué)方式，學(xué)生出勤率和卷面考試合格率都有一定的提高，沉積巖巖石標(biāo)本鑒定的合格率有較大幅度的提升。這充分說(shuō)明了本門課程教學(xué)改革后教學(xué)效果有了很大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著。

圖1 “巖石鑒定Ⅰ”課程教學(xué)改革前后學(xué)生成績(jī)分類對(duì)比圖

四、特色和創(chuàng)新

“巖石鑒定Ⅰ”作為在巖石教學(xué)領(lǐng)域的首次教學(xué)改革嘗試，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有如下幾個(gè)特色和創(chuàng)新點(diǎn)：

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先理論后實(shí)踐，大班教學(xué)，以教師講授為主，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而本門課程是邊理論邊實(shí)踐，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式進(jìn)行小組訓(xùn)練，并且在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合崗位實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。

與以往單一的教學(xué)方式相比，本課程首次使用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、成果展示法等新的教學(xué)方式，這種多類型相結(jié)合的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言組織能力和對(duì)眾演講能力等綜合素質(zhì)［8，10］。

五、結(jié)束語(yǔ)

要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職高專課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，每個(gè)教學(xué)模塊都設(shè)定各自的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，以資源勘查實(shí)際或虛擬的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)達(dá)到能力實(shí)訓(xùn)的目的。只有通過(guò)教學(xué)改革才能真正完成從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的地質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

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higher vocational colleges； sedimentary rock； teaching reform； combination of engineering

G642

A

1006-9372（2015）04-0108-3

2015-06-08。

樓仁興，男，講師，主要從事巖石鑒定及礦物的教學(xué)與研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：樓仁興，裴堯，任錫鋼，等.高職高?！皫r石鑒定Ⅰ”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24（4）：108-110.

Title: Exploration and Practice in the Teaching Reform of “Rock IdentificationⅠ ” in Higher Vocational Colleges

Author（s）: LOU Ren-xing， PEI Yao， REN Xi-gang，WANG Xi