資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證及改革的思考

劉 麗，顧雪祥

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

教學(xué)研究與改革
地球科學(xué)與資源學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程成果

資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證及改革的思考

劉 麗，顧雪祥

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

工程教育專業(yè)認(rèn)證是一種在國際上已被采納的各國保障高等工程教育質(zhì)量的重要手段。中國地質(zhì)大學(xué)（北京）歷時(shí)1年多的資源勘查專業(yè)認(rèn)證準(zhǔn)備及自評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)校調(diào)整資源勘查專業(yè)工程教育專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法以及改革方向，推動(dòng)學(xué)校建立起有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，以提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)認(rèn)證；資源勘查專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量

隨著改革開放和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國也逐步認(rèn)識(shí)到工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要性，我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作始于2006 年。我國加入WTO 以后，將會(huì)更多地參與工程領(lǐng)域的國際競(jìng)爭(zhēng)和國際合作中，如果我們不加入到工程師的國際互認(rèn)體系中，將不利于我國融入世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌道。專業(yè)認(rèn)證是一種在國際上行之多年、已被采納的各國保障高等工程教育質(zhì)量的重要手段，是各國實(shí)施工程師認(rèn)證制度的前提和基礎(chǔ)，是世界各國高等教育發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)的共同經(jīng)驗(yàn)［1］。高等工程教育承擔(dān)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)高級(jí)工程技術(shù)人才的重任， 而人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接關(guān)系到國家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

專業(yè)認(rèn)證的作用：一是用可接受的最低標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)的教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，使公眾、學(xué)校和學(xué)生的利益得到基本保障； 二是力圖通過制定評(píng)估教學(xué)效果的準(zhǔn)則，通過持續(xù)的自評(píng)、專家評(píng)審、咨詢等，以鼓勵(lì)和促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的改進(jìn)工作，提高工程教育教學(xué)質(zhì)量［2］。

一、資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證的意義

中國地質(zhì)大學(xué)（北京）在2014年4月提交資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，該專業(yè)涵蓋了地球科學(xué)與資源學(xué)院的資源勘查（固體方向）和能源學(xué)院的資源勘查方向（油氣方向）。通過該專業(yè)的認(rèn)證，引導(dǎo)學(xué)校調(diào)整工程教育專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法以及改革方向，推動(dòng)學(xué)校自身建立起有效的教學(xué)質(zhì)量保障體系，以提高教學(xué)質(zhì)量。

需要注意的是，專業(yè)認(rèn)證不同于本科教學(xué)評(píng)估，其重點(diǎn)不在于水平的高低，而在于考查申請(qǐng)專業(yè)是否達(dá)到了門檻的要求，也就是說“就低不就高”，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過完善的內(nèi)、外部質(zhì)量控制機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求［3-4］。

二、資源勘查專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施

撰寫自評(píng)報(bào)告是工程教育專業(yè)認(rèn)證的重要階段，也是接受認(rèn)證專業(yè)“自我舉證”的過程。自評(píng)報(bào)告主要包括兩部分內(nèi)容：第一部分是為各項(xiàng)認(rèn)證指標(biāo)是否能夠達(dá)成提供直接證據(jù)的描述與數(shù)據(jù)；第二部分是附件材料，包括支持?jǐn)?shù)據(jù)與詳細(xì)材料。專業(yè)認(rèn)證包括了學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、 持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求。

2014年6月，中國地質(zhì)大學(xué)（北京）教務(wù)處組織地學(xué)院和能源學(xué)院的學(xué)科負(fù)責(zé)人參加了工程教育專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上聽取了關(guān)于認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等專題報(bào)告，并設(shè)分會(huì)場(chǎng)開展小班培訓(xùn)研討，加大了專家與學(xué)校的互動(dòng)和交流，使得我們能夠面對(duì)面地接受專家個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

由于資源勘查專業(yè)認(rèn)證工作是第一次并且涉及兩個(gè)學(xué)院，為此學(xué)科負(fù)責(zé)人顧雪祥教授組織相關(guān)教師參加了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。 2015年10月，召集相關(guān)人員召開第一次專業(yè)認(rèn)證研討會(huì)，會(huì)上顧雪祥教授等對(duì)資源勘查專業(yè)認(rèn)證工作做了詳細(xì)介紹，為了給自評(píng)報(bào)告的編寫做好充分準(zhǔn)備，讓老師們首先對(duì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行全面梳理，落實(shí)“畢業(yè)要求”內(nèi)容；另外對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方面的畢業(yè)要求分解、評(píng)價(jià)規(guī)則的制定、評(píng)價(jià)結(jié)果的分析和持續(xù)改進(jìn)措施等進(jìn)行了商討。專業(yè)認(rèn)證自評(píng)思路如圖1。

圖1 專業(yè)認(rèn)證自評(píng)思路圖①劉志軍.認(rèn)證學(xué)校如何做好自評(píng)自查自證工作.2015年培訓(xùn)PPT.

為更加順利地編寫自評(píng)報(bào)告，學(xué)科負(fù)責(zé)人顧雪祥教授等多次與教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室與資產(chǎn)管理處、人事處、學(xué)工處等部門進(jìn)行了溝通和協(xié)商。學(xué)校先后召開了兩次各職能部門的動(dòng)員和協(xié)調(diào)會(huì)，王果勝副校長親自支持，要求各部門全力配合資源勘查專業(yè)認(rèn)證相關(guān)工作。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)制定具體過程中都有企業(yè)界和教育界代表，這樣可以把企業(yè)界對(duì)工程師的要求及時(shí)地反饋到工程師培養(yǎng)的過程中來，因此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)還協(xié)調(diào)相關(guān)企業(yè)代表對(duì)我校近幾年培養(yǎng)的資源勘查專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，便于我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做相關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)分析等。

歷時(shí)2個(gè)多月的時(shí)間，大家在編寫認(rèn)證自評(píng)報(bào)告的同時(shí)，收集相關(guān)的原始資料和索引目錄。2015年12月中下旬，自評(píng)報(bào)告各部分內(nèi)容初稿已基本完成，顧雪祥教授再次組織大家召開第二次認(rèn)證討論會(huì)，會(huì)上對(duì)幾個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行了梳理并整理出修改意見，會(huì)后大家又按照修改意見進(jìn)行了仔細(xì)修改，最后形成了自評(píng)報(bào)告的通稿。

2015年3月，負(fù)責(zé)人再次召集大家對(duì)自評(píng)報(bào)告進(jìn)行了再次商討修改，并進(jìn)一步搜集整理了缺少的舉證材料，最后進(jìn)行了報(bào)告的提交工作。

三、資源勘查專業(yè)認(rèn)證促進(jìn)專業(yè)改革及思考

通過為期1年半的資源勘查專業(yè)認(rèn)證工作，我校依據(jù)根據(jù)教育界專家和企業(yè)界專家共同研究制定的專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在撰寫專業(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告和搜集舉證材料的過程中清楚地認(rèn)識(shí)到自身的特色和優(yōu)勢(shì)， 又看到了我們的問題與劣勢(shì)。存在差距不可怕，是否能體現(xiàn)“持續(xù)改進(jìn)”的理念更重要，結(jié)合適應(yīng)《華盛頓協(xié)議》的畢業(yè)要求，為更好地培養(yǎng)資源勘查工程（固體礦產(chǎn)）專業(yè)學(xué)生的工科能力，有針對(duì)性地開展該專業(yè)的專業(yè)建設(shè)， 并為改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，我們認(rèn)真梳理了專業(yè)建設(shè)中存在的問題并提出改進(jìn)措施。

（1）課程教學(xué)大綱和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在一些不合理之處，如資源勘查專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文多數(shù)偏向于理論研究，缺少理論與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的環(huán)節(jié)等方面的問題和因素。在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)應(yīng)加大工程設(shè)計(jì)方面的研究。

（2）企業(yè)界、工業(yè)界與學(xué)校的聯(lián)系尚不夠深入，影響了工程教育質(zhì)量。主要體現(xiàn)在以下方面：工科教師隊(duì)伍缺乏工程經(jīng)歷；加大企業(yè)界與學(xué)校的聯(lián)系，把企業(yè)界、工業(yè)界對(duì)工程師的要求及時(shí)地反饋到工程師培養(yǎng)的過程中來，即讓更多企業(yè)界的專家參與到培養(yǎng)方案的制定上，引導(dǎo)高等工程教育專業(yè)改革與發(fā)展的方向。

（3） 根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，任課教師需要在所授專業(yè)課中強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)內(nèi)容，并在期末考核中加以體現(xiàn)，授課小結(jié)及試卷分析需針對(duì)資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證要求進(jìn)行總結(jié)，并提出改進(jìn)辦法。

（4） 原來僅在學(xué)校層面成立教學(xué)督導(dǎo)小組，但是由于人員有限，任務(wù)比較重。因此，借專業(yè)認(rèn)證這個(gè)機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)和專家評(píng)教制度等，這些措施的制定，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。

（5） 在資源勘查專業(yè)認(rèn)證的敦促下，本著“以評(píng)促改，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合”的方針與原則，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)投入，完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，以提高工科學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（6） 專業(yè)認(rèn)證具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性，專業(yè)認(rèn)證讓教師們都明白了一切教育教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)展開， 教學(xué)工作和其他工作相互補(bǔ)充、共同促進(jìn)，形成全員育人的教育氛圍。以學(xué)生為中心的工程教育認(rèn)證的根本目的是考核“教育產(chǎn)出”（學(xué)生學(xué)到什么），而非“教育輸入”（教師教什么），即更加關(guān)注教育的結(jié)果和產(chǎn)出。

總之，在資源勘查專業(yè)認(rèn)證的推動(dòng)下，我們一定要以人才培養(yǎng)為中心任務(wù)，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上下大工夫，扎扎實(shí)實(shí)地在專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，建立健全教學(xué)質(zhì)量管理體系；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大高等工程教育和工業(yè)界的關(guān)系，抓好能力與品德的養(yǎng)成，促進(jìn)工程科技人才質(zhì)量的提高，為國家和社會(huì)輸送一大批基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新型工程技術(shù)人才。

［1］ 羅正祥.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的影響［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27（6）：1-3.

［2］ 趙金龍.工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)提高高校教育質(zhì)量的影響［J］.理論觀察，2010（4）：138-139.

［3］ 劉志軍，朱泓，曲景平，等.正確認(rèn)識(shí)和把握高等工程教育專業(yè)認(rèn)證中的五個(gè)關(guān)系［J］.中國高等教育，2008（8）：22-23.

［4］ 張文雪，劉俊霞，彭晶.工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的構(gòu)建及其對(duì)高等工程教育的潛在影響［J］.清華大學(xué)教育研究，2007，28（6）：60-64.

professional certification； resources exploration engineering； education quality

G642

A

1006-9372（2015）04-0083-03

2015-11-05；

2015-12-02。

劉 麗，女，實(shí)驗(yàn)師，主要從事礦床地球化學(xué)專業(yè)與實(shí)驗(yàn)室管理工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：劉麗，顧雪祥.資源勘查工程專業(yè)認(rèn)證及改革的思考［J］.中國地質(zhì)教育，2015，24（4）：83-85.

Title: Reflection on the Professional Certification and Reform of the Resources Exploration Engineering Major

Author（s）: LIU Li， GU Xue-xiang