中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念凝練與教學(xué)體系構(gòu)建

顏丹平，趙志丹，王根厚，王 杰，余 曉，邱 亮

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

教學(xué)研究與改革
地球科學(xué)與資源學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程成果

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念凝練與教學(xué)體系構(gòu)建

顏丹平，趙志丹，王根厚，王 杰，余 曉，邱 亮

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院，北京 100083

實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)教學(xué)的重要組成，然而，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)理念凝練孤立開來(lái)，二者的關(guān)系很難清晰展現(xiàn)和表達(dá)，是地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)深入改革的思想屏障。本文結(jié)合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，對(duì)60余年來(lái)地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)4個(gè)階段的發(fā)展演變，以及各階段實(shí)踐教學(xué)理念及其演變進(jìn)行了總結(jié)和概括。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）構(gòu)建的九模塊—三平臺(tái)—三層次地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，以及在發(fā)展演變過(guò)程中形成的“基礎(chǔ)厚實(shí)、協(xié)作創(chuàng)新、國(guó)際視野、服務(wù)社會(huì)”的實(shí)踐教學(xué)理念相輔相成。完善的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和先進(jìn)的教學(xué)理念凝練不但體現(xiàn)了地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、濃厚的地學(xué)文化特色，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生取得了豐碩的教學(xué)與教學(xué)研究成果，培養(yǎng)了一大批國(guó)家急需的地質(zhì)學(xué)人才。

地質(zhì)學(xué)； 實(shí)踐教學(xué)理念 ；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

地質(zhì)學(xué)是研究固體地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造和形成演化歷史的學(xué)科。固體地球具有空間廣泛、演化時(shí)間漫長(zhǎng)和演變過(guò)程復(fù)雜的特點(diǎn)，因此，野外是地質(zhì)學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)踐調(diào)查是地質(zhì)學(xué)研究的最重要方法［1］。然而，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與教學(xué)理念凝練經(jīng)常被孤立開來(lái)，難以將二者相互融合，是地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)深入改革的思想屏障。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)依托地質(zhì)學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2009年和2013年學(xué)科評(píng)估均獲地質(zhì)學(xué)一級(jí)學(xué)科全國(guó)排名第一；1992年設(shè)立地質(zhì)學(xué)博士后科研流動(dòng)站。我校地質(zhì)學(xué)科具有完善和先進(jìn)的課程與教材體系，包括國(guó)家精品課程4門，國(guó)家精品資源共享課程2門，國(guó)家精品視頻公開課程2門，出版“十五”、“十一五”、“十二五”國(guó)家規(guī)劃教材7部，建成國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)。學(xué)校地質(zhì)學(xué)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)依托地質(zhì)過(guò)程與礦產(chǎn)資源、生物地質(zhì)與環(huán)境地質(zhì)2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。地質(zhì)學(xué)科具有雄厚的科研實(shí)力，2010年以來(lái)近5年來(lái)完成各類科研項(xiàng)目440余項(xiàng)，包括“973”項(xiàng)目3項(xiàng)，國(guó)家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目5項(xiàng)等；獲得國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科技獎(jiǎng)7項(xiàng)，其中國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)土資源部科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)5項(xiàng)（一等獎(jiǎng)2項(xiàng)）、教育部高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；發(fā)表了地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域高水平的科研論文（SCI）401篇，包括地質(zhì)學(xué)專業(yè)最高級(jí)別刊物33篇，如《Nature》1篇、《Nature Communications 》1篇、《Earth-Science Reviews》 1篇。

地質(zhì)學(xué)科與國(guó)際地學(xué)界有廣泛的交流與合作，與美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、加拿大、澳大利亞、比利時(shí)、日本、俄羅斯等10多個(gè)國(guó)家和香港、臺(tái)灣地區(qū)的數(shù)10所大學(xué)建立穩(wěn)定的教學(xué)交流、學(xué)術(shù)交流與科研合作關(guān)系，與國(guó)外多所著名大學(xué)建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)和本科生“2+2”培養(yǎng)關(guān)系。

因此，對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念凝練和教學(xué)體系構(gòu)建的歷史演變進(jìn)行分析，有助于深入理解二者的相互關(guān)系及其融合。

一、地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展歷程與教學(xué)理念的凝練

教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分。本文所提到的地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念屬于地質(zhì)學(xué)學(xué)科范疇，并專門指導(dǎo)于實(shí)踐教學(xué)層面。清晰表達(dá)教學(xué)理念，對(duì)于地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展，特別是明確實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法的改革，使實(shí)踐教學(xué)符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律與目標(biāo)具有極其重要的指導(dǎo)意義。

地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)依托中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。60余年來(lái)，地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主導(dǎo)的地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)大致經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段（圖1）。

1.創(chuàng)立階段（1952—1969年）

1952年，由北京大學(xué)、清華大學(xué)、天津大學(xué)和唐山鐵道學(xué)院等院校的地質(zhì)系（科）合并組建了北京地質(zhì)學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)，并相應(yīng)組建了普通地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室、構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、巖石實(shí)驗(yàn)室、巖礦實(shí)驗(yàn)室、晶體光學(xué)實(shí)驗(yàn)室、地史與古生物實(shí)驗(yàn)室等6個(gè)實(shí)驗(yàn)室，成為當(dāng)時(shí)學(xué)校最具優(yōu)勢(shì)的專業(yè)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室，具有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。鑒于地質(zhì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征，野外實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，1954年，馬杏垣教授領(lǐng)導(dǎo)一批年輕老師在周口店北京人遺址旁建立了周口店野外實(shí)習(xí)基地［2-4］，將地質(zhì)學(xué)的課堂理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與野外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐了“基礎(chǔ)厚實(shí)，求真務(wù)實(shí)”的教學(xué)理念。

圖1 地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展歷程與教學(xué)理念凝練關(guān)系圖

2.曲折發(fā)展階段（1970—1987年）

1970年，北京地質(zhì)學(xué)院南遷；1978年在鄧小平同志直接關(guān)懷下，在北京原校址恢復(fù)辦學(xué)；1987年由京漢兩地獨(dú)立辦學(xué)實(shí)體組建中國(guó)地質(zhì)大學(xué)。這一時(shí)期中國(guó)地質(zhì)大學(xué)雖然經(jīng)歷了曲折的辦學(xué)過(guò)程，但建校初期建立的地質(zhì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和巖石礦物標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的架構(gòu)在京、漢兩校區(qū)基本保存完整。更重要的是，宋鴻林等一批教師帶領(lǐng)部分同學(xué)對(duì)周口店實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了深入細(xì)致的地質(zhì)填圖和地質(zhì)研究，并在出國(guó)留學(xué)后及時(shí)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的地質(zhì)理論和實(shí)踐教學(xué)理念，一批青年教師還新創(chuàng)建了北戴河實(shí)習(xí)基地。這些工作不但為后來(lái)的野外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且更深刻地體現(xiàn)出地質(zhì)學(xué)專業(yè)的野外實(shí)踐教學(xué)特色，夯實(shí)了地質(zhì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)初步走向國(guó)際化。

3.穩(wěn)步建設(shè)階段（1988—2005年）

1995年學(xué)校首批進(jìn)入“211工程”建設(shè)項(xiàng)目，作為學(xué)校學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)部分，普通地質(zhì)、構(gòu)造地質(zhì)、巖石、巖礦、晶體光學(xué)、地史與古生物等6個(gè)實(shí)驗(yàn)室和周口店實(shí)習(xí)基地的實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)軟硬件條件均得到顯著改善，北戴河實(shí)習(xí)基地也得到快速發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)地質(zhì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，新創(chuàng)建綜合地質(zhì)、顯微構(gòu)造和巖石標(biāo)本實(shí)驗(yàn)室。各實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備、儀器等方面均有較大改觀，一批研究生、博士生和具有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的年輕教師被充實(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，并大膽地進(jìn)行了一系列的課程體系研究與改革，取得顯著成果。例如，以周口店實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)進(jìn)行了系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法改革，對(duì)本科生率先實(shí)行自主式、協(xié)作式和研究式相結(jié)合的教學(xué)，實(shí)習(xí)基地開始對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)開放；重視基礎(chǔ)、協(xié)作創(chuàng)新和國(guó)際化的實(shí)踐教學(xué)方式吸引國(guó)內(nèi)外10多所大學(xué)學(xué)生來(lái)周口店實(shí)踐基地開展教學(xué)活動(dòng)；校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室全天候開放，更好地保證了學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固；開辟課間野外教學(xué)新模式，即一個(gè)單元的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后，立即組織學(xué)生到北京西山進(jìn)行短期的課間野外教學(xué)實(shí)習(xí)，真正做到了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與野外實(shí)習(xí)基地教學(xué)相互融合，受到學(xué)生的普遍歡迎。2005年，在上述基礎(chǔ)上的實(shí)驗(yàn)-實(shí)習(xí)課程體系與課堂理論教學(xué)體系相結(jié)合，“地球科學(xué)概論”建設(shè)成為我校第1門國(guó)家級(jí)精品課程。

4.全面發(fā)展階段（2006年至今）

2006年12月，整合了基礎(chǔ)地質(zhì)與構(gòu)造地質(zhì)、巖石與礦物、地層與古生物3個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K等共9個(gè)實(shí)驗(yàn)室（普通地質(zhì)、構(gòu)造地質(zhì)、巖石、巖礦、晶體光學(xué)、地史與古生物、綜合地質(zhì)、顯微構(gòu)造和巖石標(biāo)本），以及周口店實(shí)習(xí)基地、北戴河實(shí)習(xí)基地、科學(xué)研究院、校地質(zhì)博物館、國(guó)家?guī)r礦化石標(biāo)本庫(kù)和資源信息網(wǎng)絡(luò)等9個(gè)教學(xué)模塊，正式組建中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）基礎(chǔ)地學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。2007 年實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評(píng)為北京市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。此后，根據(jù)地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求和實(shí)驗(yàn)室發(fā)展現(xiàn)狀，更名為“地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。以地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)為主，取得一大批具有影響力的實(shí)踐教學(xué)與研究成果：通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)相互融合的課程體系，又新建設(shè)3門國(guó)家級(jí)精品課程、2門國(guó)家精品資源課程、2門國(guó)家級(jí)精品視頻公開課；依托地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)了2個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，即云南有色資源集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心（2012年）和北京周口店野外實(shí)踐教育基地（2013年）。期間，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心完成的教學(xué)成果作為主要組成部分之一，地質(zhì)學(xué)學(xué)科于2007年成為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；2009年和2013年的2次學(xué)科評(píng)估中，我校地質(zhì)學(xué)科全國(guó)排名均列第一。

以地質(zhì)學(xué)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為支撐，經(jīng)過(guò)上述四個(gè)階段的發(fā)展，逐步凝練形成“基礎(chǔ)厚實(shí)、協(xié)作創(chuàng)新、國(guó)際視野、服務(wù)社會(huì)”的實(shí)踐教學(xué)理念。課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相互融合，完成的“面向國(guó)家重大需求，構(gòu)建和實(shí)踐地質(zhì)學(xué)多元化人才培養(yǎng)體系”教學(xué)成果，于2012年獲得北京市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2014年獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

二、地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K教學(xué)定位，地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將9個(gè)模塊初步整合為基礎(chǔ)與專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、野外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、信息及共享資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)3大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（圖2）。

圖2 “九模塊、三平臺(tái)、三層次”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系組成框圖

（校內(nèi)）基礎(chǔ)與專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括基礎(chǔ)地質(zhì)與構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、巖石與礦物實(shí)驗(yàn)室、地史與古生物3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步依據(jù)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目包括普通地質(zhì)、構(gòu)造地質(zhì)、巖石、巖礦、晶體光學(xué)、地史與古生物、綜合地質(zhì)、顯微構(gòu)造和巖石標(biāo)本9個(gè)實(shí)驗(yàn)室（圖2），承擔(dān)全校地學(xué)、能源、水文、珠寶等35個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)；各實(shí)驗(yàn)室同時(shí)設(shè)立綜合開放項(xiàng)目，覆蓋所有實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)行全天候開放，更好保證了學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。目前每年實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)人數(shù)為9415人次，全年實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)超過(guò)15萬(wàn)人時(shí)?；A(chǔ)地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)的認(rèn)知和體驗(yàn)，而地質(zhì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)則注重于對(duì)于地質(zhì)概念、地質(zhì)現(xiàn)象的理解、描述與規(guī)律的初步總結(jié)。

野外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)包括北戴河和周口店兩個(gè)地質(zhì)實(shí)踐基地。目前北戴河和周口店每年各接待實(shí)習(xí)29個(gè)班級(jí)、合計(jì)2030人次、全年超過(guò)21萬(wàn)人時(shí)的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)。

北戴河實(shí)習(xí)基地位于美麗的秦皇島海濱，有獨(dú)立院落，建有完備的學(xué)生宿舍樓、教室、會(huì)議室、計(jì)算機(jī)房等設(shè)施條件。北戴河地質(zhì)實(shí)習(xí)安排在大一學(xué)年之后，學(xué)生通過(guò)對(duì)野外地質(zhì)工作的體驗(yàn)，初步掌握野外地質(zhì)工作程序、方法和地質(zhì)思維方式。通過(guò)北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與地質(zhì)體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生邁入地質(zhì)學(xué)的殿堂。

周口店實(shí)踐教學(xué)基地具有完備的配套條件：占地93271m2，建筑面積5438m2，學(xué)生宿舍樓2860m2，240m2教室2個(gè)，另有會(huì)議室、計(jì)算機(jī)房、地質(zhì)標(biāo)本和圖件陳列室等。周口店野外教學(xué)實(shí)習(xí)安排在大二學(xué)年后的小學(xué)期，是學(xué)生完成巖石、地層、構(gòu)造地質(zhì)等基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)后，全面、系統(tǒng)的野外基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)綜合訓(xùn)練，在地質(zhì)學(xué)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的關(guān)鍵作用。中心所屬周口店實(shí)習(xí)基地毗鄰“北京人”遺址，基地成立60余年，被譽(yù)為“地質(zhì)工程師搖籃”。校友溫家寶在50周年慶典時(shí)題詞“搖籃”祝賀，并深情回憶他受益匪淺且在校讀書時(shí)4次到周口店實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

信息及共享資源實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)包括科學(xué)研究院、校地質(zhì)博物館、國(guó)家?guī)r礦化石標(biāo)本庫(kù)，以及相關(guān)的資源信息網(wǎng)和地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)站等資源。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每年投入20萬(wàn)元專項(xiàng)基金支持本科生科研立項(xiàng)；國(guó)家?guī)r礦化石標(biāo)本庫(kù)提供了巖石、礦物、礦石和古生物等標(biāo)本實(shí)物和數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)與查詢系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生全面開放，實(shí)現(xiàn)了地學(xué)教育的數(shù)據(jù)化和開放型教學(xué)。校博物館既是學(xué)生課后擴(kuò)展學(xué)習(xí)、觀摩更多地質(zhì)標(biāo)本與化石的資源共享、輔助教學(xué)平臺(tái)，也是“全國(guó)科普教育基地”，全時(shí)開放，讓中小學(xué)生熱愛(ài)自然、了解祖國(guó)地質(zhì)，每年接待超過(guò)2.4萬(wàn)人次。信息及資源共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的信息管理與相關(guān)共享資源，不但提供了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐輔助教學(xué)，而且部分實(shí)驗(yàn)課程，例如“地球科學(xué)概論”的地球起源與演化實(shí)習(xí)課等在校地質(zhì)博物館現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。

根據(jù)地質(zhì)學(xué)多元化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在三大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和相應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，厘定出三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次：基于基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和北戴河地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的地質(zhì)體驗(yàn)教學(xué)層次，基于基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和周口野外實(shí)踐教學(xué)的野外地質(zhì)綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)訓(xùn)練層次，以及基于產(chǎn)學(xué)研基地及科研支持教學(xué)的提質(zhì)創(chuàng)新教學(xué)層次，從而構(gòu)建和形成了“九模塊、三平臺(tái)、三層次”的實(shí)踐教學(xué)體系［3，5-6］。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”實(shí)現(xiàn)了國(guó)際化、跨地區(qū)實(shí)踐教學(xué)新模式。以野外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生每年赴俄羅斯、韓國(guó)、日本和臺(tái)灣等地區(qū)與10多所著名大學(xué)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)習(xí)和交流。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每年邀請(qǐng)青海大學(xué)、武警警種學(xué)院、臺(tái)灣成功大學(xué)、香港大學(xué)、韓國(guó)忠南大學(xué)、美國(guó)艾奧瓦大學(xué)等國(guó)內(nèi)和國(guó)外的學(xué)生來(lái)訪，一方面開拓了大學(xué)生的國(guó)際視野，另一方面，真正體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的輻射作用和國(guó)際化特色。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)60余年4個(gè)階段的發(fā)展演變，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）逐步總結(jié)凝練出“基礎(chǔ)厚實(shí)、協(xié)作創(chuàng)新、國(guó)際視野、服務(wù)社會(huì)”的實(shí)踐教學(xué)理念，構(gòu)建了九模塊-三平臺(tái)-三層次的地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。先進(jìn)的教學(xué)理念和完善的實(shí)踐教學(xué)體系不但體現(xiàn)了中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、濃厚的地學(xué)文化特色，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生取得了豐碩的實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)研究成果，培養(yǎng)了一大批國(guó)家急需的地質(zhì)學(xué)人才。

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geoscience； practice teaching idea； teaching system； practice teaching demonstration center

G642

A

1006-9372 （2015）04-0031-04

2015-11-05。

顏丹平，男，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事構(gòu)造地質(zhì)學(xué)教學(xué)與研究工作。

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：顏丹平，趙志丹，王根厚，等.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）地質(zhì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念凝練與教學(xué)體系構(gòu)建［J］.中國(guó)地質(zhì)教育，2015，24（4）：31-34.

Title: Concise of Teaching Idea and Constructive of Teaching System For Geological Practice in China University of Geosciences， Beijing

Authors: YAN Dan-ping， ZHAO Zhi-dan， WANG Gen-hou， WANG Jie， YU Xiao， QIU Liang