高職音樂教學(xué)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略

偉英

〔摘要〕對(duì)于當(dāng)下的高職教育來說，音樂教育是不可或缺的一部分，音樂教育以特有形式將教育作用充分發(fā)揮出來，這樣在高校學(xué)生綜合素質(zhì)與審美能力方面有著促進(jìn)作用。只是因?yàn)榉N種原因，當(dāng)下高職院校在音樂教育上還有諸多問題，無法將自身作用發(fā)揮出來。

〔關(guān)鍵詞〕高職音樂教學(xué)問題與策略

自從改革開放以來，我國在教育方面就一直執(zhí)行相應(yīng)的改革措施，尤其近幾年不管是高等學(xué)校還是高職院校在音樂教育方面也越來越重視。當(dāng)下雖然許多高職院校相繼開展各種各樣的音樂藝術(shù)教育，且各方面都取得一些成績(jī)，只是部分高職院校在音樂上的教育程度還不夠，且教學(xué)理論內(nèi)容跟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校在音樂藝術(shù)教育方面存在或多或少的問題，這都是當(dāng)下需要引起重視的，只有找到適合的教育方案，才可以進(jìn)一步提升高職院校的音樂教育。

一、當(dāng)下高校院校在音樂教學(xué)方面存在的一些問題

當(dāng)下高職音樂教育的內(nèi)容還沿襲過去的一些傳統(tǒng)方式，特別是教學(xué)內(nèi)容方面不僅古板還不會(huì)變通，無法準(zhǔn)確地反映當(dāng)下流行的實(shí)事，更不能順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，這也就導(dǎo)致大學(xué)生無法體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，更滿足不了在音樂方面的審美與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得高職院校在音樂教育方面的質(zhì)量得不到提高，達(dá)不到預(yù)期效果。尤其是高職在音樂教育上，還在使用傳統(tǒng)教學(xué)的手法，基本都是以教師來籠統(tǒng)介紹音樂作品與藝術(shù)，研究音樂創(chuàng)作背景及創(chuàng)作者所處的時(shí)代來教育學(xué)生，也就是像朗讀課文一樣的進(jìn)行分段分析講解，然后對(duì)所講內(nèi)容總結(jié)并概括，最后便是進(jìn)行音樂鑒賞與吸收，在其老師講授音樂知識(shí)的過程，基本沒有學(xué)生主動(dòng)參與其中。這種教育方式學(xué)生無法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本不理解音樂真正的含義，從而導(dǎo)致整個(gè)音樂教學(xué)由于沒有相關(guān)音樂滲入顯得空洞。

目前，高職音樂教學(xué)主要的課程有欣賞音樂、音樂創(chuàng)作與音樂表演三個(gè)主要方面，而這三個(gè)方面是高職院校進(jìn)行音樂教育時(shí)至關(guān)重要的部分。目前大部分高職院校只是把音樂教育范疇固定為簡(jiǎn)單的音樂欣賞方式，既沒有創(chuàng)作性更沒有實(shí)踐性，教育套路古板還沒有進(jìn)步與創(chuàng)新。再加上高職院校的教師學(xué)習(xí)新音樂元素的機(jī)會(huì)較少，一般都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅不能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，也無法對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改革，這就會(huì)對(duì)高職音樂教育整體的質(zhì)量水平有所影響[1]。

在新時(shí)代前提下，許多高職院校的音樂教育方面的目的較為單一，缺少多樣性，基本都是把音樂鑒賞作為主要部分。而進(jìn)行音樂鑒賞的過程，教師往往都是照抄照搬相應(yīng)的理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，缺乏新意與創(chuàng)新，這就使得音樂教材的內(nèi)容乏味枯燥，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)也就沒有興趣，無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的音樂鑒賞，導(dǎo)致學(xué)生在音樂上的感知與美好缺失，降低了高職音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二、當(dāng)下高職院校在音樂教學(xué)方面相關(guān)問題的解決策略

1、高職院校對(duì)于音樂教育重視的程度需要強(qiáng)化。高職院校必須明確音樂教育性質(zhì)，并更好的對(duì)音樂教育進(jìn)行定位。高職音樂教育必須把人才培養(yǎng)作為首要宗旨，將音樂教育整體性跟公平性放在首位。就現(xiàn)在來看，高職音樂教育早已成為高職教育系統(tǒng)中重要的專業(yè)課程，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)是音樂教育的主要內(nèi)容更是核心內(nèi)容。高職院校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)音樂教育在人才培養(yǎng)方面的重要性與及時(shí)性，完善和建立高職音樂教育管理的機(jī)制，遵從相關(guān)規(guī)章與制度，把音樂管理與音樂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣才可以保障高職音樂教育順利執(zhí)行。此外，高職還要重視在音樂教育上水平的高低跟師資力量，盡可能鼓勵(lì)高職學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校舉辦的相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并動(dòng)用所有力量，給大學(xué)生提供更好的音樂學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。

2、課程安排要合理以及選擇適合的音樂教育內(nèi)容。當(dāng)前高職院校把音樂教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要部分，選擇的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置的音樂課程必須和學(xué)生實(shí)際情況相符合。其中在設(shè)置課程方面，不止需要設(shè)置基本理論的課程，高職院校也還要盡可能開設(shè)訓(xùn)練音樂技巧的課程，還可以開設(shè)與音樂課程相互的時(shí)間教程。而在教學(xué)內(nèi)容的方面，許多高職院校在教學(xué)方面比較有特色，這就需要與高職院校的特色相結(jié)合，選取適合的教材與內(nèi)容，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，進(jìn)而培養(yǎng)出與現(xiàn)代化發(fā)展相符合的人才。

3、建設(shè)好音樂教師的隊(duì)伍并完善相關(guān)師資的力量。高職院校想要在音樂教育方面取得進(jìn)展，前提就是有一個(gè)較好的師資隊(duì)伍。當(dāng)下高職院校必須高度重視在音樂上的教師隊(duì)伍建設(shè)，盡量吸收一些高素質(zhì)的人才，使得教師專業(yè)化的水平得以提高。首先，相關(guān)高職院校必須嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，需找綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，保障教師質(zhì)量與數(shù)量。其次，高職院校也可以開展相關(guān)教研課程與活動(dòng)，這就可以在培養(yǎng)人才的過程中豐富音樂教師專業(yè)的知識(shí)，使老師教學(xué)方面的能力得到強(qiáng)化。同時(shí)，還需要加強(qiáng)各高職院校之間的聯(lián)系，使各個(gè)學(xué)校之間可以相互交流，達(dá)到信息互通與共享資源的目的，進(jìn)而使教師可以掌握音樂藝術(shù)的教育知識(shí)，促進(jìn)高職院校的音樂教育可以更好的發(fā)展[2]。

4、拓展高職音樂教育實(shí)踐的有效途徑。為了促進(jìn)高職音樂教育的發(fā)展，必須培養(yǎng)高職院校的藝術(shù)團(tuán)隊(duì)，盡可能開展相關(guān)群眾性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，例如：舉辦專題的音樂演講與音樂節(jié)等。也可以構(gòu)建一些學(xué)生群體樂隊(duì)，開展相關(guān)的才藝大賽同時(shí)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，盡力提升高職院校學(xué)生積極性，通過這類活動(dòng)可以選出音樂才藝中的人才。也就是給高職學(xué)生建立可以展現(xiàn)自己能力的平臺(tái)，使其心理素質(zhì)得到鍛煉，并激發(fā)學(xué)生勇于向自我挑戰(zhàn)，發(fā)掘音樂奧妙，從中獲取樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂發(fā)展至今的過程，使學(xué)生有創(chuàng)作靈感，以便今后可以更好的把音樂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

5、根據(jù)實(shí)際情況變化教學(xué)的模式優(yōu)化課堂式教學(xué)。要想音樂教育取得好的發(fā)展，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，將過去老師作為主體的課程變成學(xué)生作為主體，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。例如，結(jié)束一節(jié)課時(shí)，可以布置跟下一節(jié)課有關(guān)的作業(yè)給學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以在課余的時(shí)間查詢資料，全面認(rèn)識(shí)音樂的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)在下節(jié)課實(shí)行知識(shí)競(jìng)賽，將自己查到的相關(guān)資料充分展示出來。只有這樣學(xué)生才能完全融入課堂，掌握所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性與積極性，進(jìn)而突破教師主導(dǎo)課堂的局面。另外，對(duì)于部分簡(jiǎn)單音樂知識(shí)與音樂技能，老師可以根據(jù)組間同質(zhì)或是組內(nèi)異質(zhì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生可以在組內(nèi)就音樂知識(shí)進(jìn)行互相討論與交流。唯有如此，才可以把音樂課堂變成學(xué)生為主體的課堂，每個(gè)小組的成員能夠互相之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及實(shí)行充分交流，進(jìn)而全方面掌握所學(xué)技能與知識(shí)。此外，還要注意在該種教育模式的背景下，雖然老師成了配角，卻不可以徹底的當(dāng)旁觀者，必須在學(xué)生困惑不解與遇到問題時(shí)，盡快的啟發(fā)與引導(dǎo)，進(jìn)而保障課堂的教學(xué)可以順利開展，幫助學(xué)生可以一直沿著正確方向前進(jìn)[3]。

6、對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善同時(shí)制定合理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在評(píng)價(jià)的原則方面，必須堅(jiān)持激勵(lì)性

與指導(dǎo)性的原則，使其在整個(gè)高職音樂教育的過程中得以貫穿，再通過評(píng)價(jià)體系充分發(fā)揮高職學(xué)生的主動(dòng)性跟積極性。其中評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要重視學(xué)生能力與態(tài)度，盡可能多評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生可以最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以及增強(qiáng)創(chuàng)新能力與意識(shí)。而在評(píng)價(jià)的機(jī)制方面，要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體性、開放性跟多樣性，而不是強(qiáng)求結(jié)論唯一化與標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)價(jià)的方法要采取終結(jié)評(píng)價(jià)跟感性評(píng)價(jià)相互結(jié)合方式，并把形成性的評(píng)價(jià)作為主體，也就是對(duì)原有評(píng)價(jià)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的功能、診斷與激勵(lì)。

此外，教育評(píng)價(jià)的體系主要由高職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、高校教育的評(píng)估與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)板塊構(gòu)成。其中高校教育的評(píng)估主要指高職院校教育的主管部門按照高職高專的音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，而評(píng)估部分包含音樂藝術(shù)的團(tuán)體建設(shè)、課程的設(shè)置、設(shè)施的配備等情況，同時(shí)把整個(gè)高職院校教育評(píng)價(jià)的體系融入高等院校的評(píng)價(jià)體系中。同時(shí)，通過評(píng)估高職院校的教育，可以使高職院校主動(dòng)積極推進(jìn)音樂藝術(shù)的教育。而教師教學(xué)的評(píng)價(jià)則包含大學(xué)生考察、教學(xué)大綱的確定、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容的明確等，實(shí)施音樂教師的全面評(píng)價(jià)可以使音樂教師具備工作的熱情，幫助高校管理者改善教育的方式。而高職學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系主要指評(píng)價(jià)大學(xué)生在接受教育后的具體情況，從評(píng)價(jià)過程可以認(rèn)識(shí)高職學(xué)生在音樂藝術(shù)教育方面的滿意程度，更好地了解高職學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)之后的效果，進(jìn)而讓高職院?？梢詮脑u(píng)價(jià)中得到一些啟示，促進(jìn)高職的音樂藝術(shù)教育可以更好的發(fā)展[4]。

目前，高職院校的音樂教育逐漸成為當(dāng)下高等院校進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)的不可或缺的重要內(nèi)容，在高職院校應(yīng)用型的人才培養(yǎng)與高職學(xué)生的發(fā)展方面具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，高職院校還可以將音樂技術(shù)的教育當(dāng)做高等院校教育改革的一個(gè)突破口，找到一條更有特色及適合當(dāng)下發(fā)展的道路，進(jìn)而培養(yǎng)出越來越多的適合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。（責(zé)任編輯曉芳）

參考文獻(xiàn)：

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