創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的實踐探究

金鵬

情境教學方法是一種新的教學理念。創(chuàng)設情境教學模式是為了幫助學生更好地學習，讓學生在情境教學的過程中對學習更加感興趣，再加上教師的理論指導，學生的學習成績就會越來越好。這樣不僅可以讓學生主動參與到情境教學當中，也能夠很好地激發(fā)出學生對于學習的樂趣，學生可以積極地參加課堂教學活動，從而有效地提高教學質(zhì)量。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）課堂教學無法激起學生的興趣

在小學語文課堂教學中，學習就是為了考試能有一個好成績，學生們開展學習只是為了取得一個好成績而努力，卻忘記了學習需要一定的興趣引導。對于學生而言，大部分的時間都被考試占據(jù)了，課堂教學中并沒有什么引起興趣的地方。學生們在這樣的學習環(huán)境下，無法充分感受到語文的魅力所在，以至于教師在培養(yǎng)學生興趣的時候，無趣的課堂成了一種阻礙。這種以考試為重、以樂趣為輔的課堂教學，對學生們的發(fā)展有著很大的影響。

（二）教學形式單一，師生互動較少

我國小學語文課程在不斷改革，改革的總體目標就是讓學生們成為課堂上的主體。當下的小學語文教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學思想，不能把自己當成課堂的主體。教師是學生開展學習的引導者，應該多和學生進行互動、交流溝通。有時候，教師們想和學生們開展互動，想鼓勵學生們積極發(fā)言，但是沒有具體有效的形式，導致學生們在互動過程中往往心情很緊張。如果教師們沒有辦法處理好學生們這種緊張的情緒，學生們就有可能會更加害怕老師，這對營造和諧的師生關(guān)系造成了一種威脅。

（三）情境教學的表現(xiàn)形式

情境教學有很多表現(xiàn)方式，教師可以讓學生們通過角色扮演的形式，來了解每一個角色的心路歷程。教師可以讓學生通過游戲互動的方式，提高對語文的學習能力。在情境教學過程中，教師和學生都是游戲的參與者，兩者的關(guān)系是平等的。這樣學生們就可以消除對教師的恐懼心理，從而和教師們開展和諧、平等、有效的交流。同時，學生們在參與各種各樣活動的過程中也會和其他同學進行交流，這樣也就鍛煉了學生們的人際交往能力。小學語文教學的目標之一就是提升學生的人際交往能力。在語文課程的教學過程中，教師有效運用情境教學法，可以幫助學生們提升對語文知識的感知能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文中的應用策略

（一）創(chuàng)設情境教學法

與傳統(tǒng)的教學方法相比，情境教學法能夠更好地提高學生們的學習效率，增加學生們的學習興趣，同時也可以提高教師們的教學質(zhì)量，幫助教師們更好地進行教學。在小學階段的教學過程中，語文是一門重要的課目，學生們只有把語文學好，才能更好地進行其他課程的學習。語文這門科目對小學生來說至關(guān)重要，語文的學習效果直接影響著學生以后的學習。教師在教學過程中運用情境教學法，不僅能夠幫助學生們更好地進行學習，還可以幫助學生們的心理和生理的健康發(fā)展，學生們可以在實踐過程中收到很好的學習效果。情境教學法還可以幫助學生們更好地激發(fā)學習興趣，為學生們今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)理論和實踐的一體化

在小學語文教學過程中，一些教師對一些知識的理解和認知能力不是很全面，為了更好地開展教學，教師們應該將理論和實踐結(jié)合在一起，這樣能夠更好地開展教學，也能夠幫助學生更好地展開學習。教師可以將實物加入課堂中，幫助小學生提高視覺等感官能力，同時使抽象的語文知識變得更加直觀，更加方便學生進行學習和理解。例如在對《觀潮》這篇文章進行解讀時，有條件的地方的教師可以帶領(lǐng)學生們?nèi)ズ＿厡嵉乜匆豢?，讓學生切身感受一下潮水的漲幅，以對課文產(chǎn)生更加直觀的認知，并能提高學生的學習興趣，從而提高學習效率和教學效率。

（三）圖畫思相結(jié)合

語文教學內(nèi)容中，詩情畫意的感覺特別濃烈。例如《柳樹醒了》《荷葉圓圓》《秋天的圖畫》等一系列文章，都有很強烈的“風景美如畫”的特征。教師在對這類文章進行講解的時候，就可以運用情境教學法，讓學生們在閱讀課文之后通過繪畫形式將主要內(nèi)容畫出來，這樣不僅可以提升學生們的繪畫能力，還能夠培養(yǎng)學生們的文章總結(jié)能力，在讓學生提高思考能力的同時，也能提高教學效果，從而為學生們的未來發(fā)展奠定基石。

情境教學法在小學語文中有很大作用，能夠有效地輔助教師提高教學質(zhì)量。教師應該不斷提升自己的教學水平，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，這樣才能夠更好地幫助小學生進行語文學習，從而有效提高學生們的學習質(zhì)量。