新課程背景下語文實踐活動的幾點嘗試

周蓉

初中語文實踐活動是語文教學的重要組成部分，《課標》中明確把語文實踐活動作為獨立的板塊強調(diào)出來，從內(nèi)容到形式都作了具體安排，易于操作，便于訓練。在中考中也作為獨立板塊加以考察，它能夠體現(xiàn)學生語文知識的綜合運用能力，也是語文課程與其他課程的溝通，更是書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。作為基礎(chǔ)教育課程中一道亮麗的風景線，更是基礎(chǔ)教育新的課程形態(tài)。它折射出時代的精神，集中體現(xiàn)出新課程的基本理念。然而，在廣大農(nóng)村中學，語文實踐活動卻不盡如人意。據(jù)調(diào)查，有的學校在實際教學中很少開展語文實踐活動。我們的語文教學重點依然放在基礎(chǔ)知識、閱讀、作文、口語交際中，卻忽略了語文實踐活動。針對目前語文實踐活動教學的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合平時的教學作了以下幾點嘗試：

一、借助多媒體，將內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來，調(diào)動學生的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，將內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來，調(diào)動學生的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”，實踐課從導入就可以借助多媒體，調(diào)動學生興趣，打開學生情感的窗戶，激起學生思想的浪花，撥動學生心中的情弦。俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意向?！睂W生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就會迸發(fā)出學習的積極性和主動性。而培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的有意注意，激發(fā)其學習情感。利用多媒體技術(shù)展示的教學比較直觀、生動、形象，內(nèi)容富有趣味性、靈動性，有種先聲奪人的巧妙。如“一次有意義的集體視聽活動”，在導入時用一段天氣預報的視頻，親切的視頻、真實的畫面、熟悉的音樂，一下子就抓住了學生的注意力，觸摸到學生的潛能，瞬間就激發(fā)了學生興趣。同時利用這種方法契合學生的平常喜好，把無聲課堂變?yōu)橛新暤氖澜?，把?nèi)容與聲畫結(jié)合起來，學生的學習情趣高漲，自然就促發(fā)學生學習的積極性。再如學習這節(jié)實踐活動課時，借用多媒體播放《天地英雄》，宏大的場面，驚心的故事情節(jié)，演員的精彩表演，深厚的歷史背景，讓學生全神貫注地投入到情景之中，這樣學生概括故事情節(jié)就容易了許多，上課時一向不愛舉手的同學都積極舉手發(fā)言，同時也使學生的語言表達能力得到了鍛煉與提高。如“保護野生動物的一次活動”，上課時播放一段精彩的大自然中動物們的嬉戲、玩鬧等場景，來激發(fā)學生對動物的愛憐之情，同時播放面臨即將消失的動物們的生存環(huán)境，通過直觀的教學，讓學生對動物既產(chǎn)生濃厚的興趣，又為當今動物們的處境而擔憂。使學生對野生動物有了更直接、更具體的了解，培養(yǎng)了學生保護野生動物的意識。這種內(nèi)容與聲畫結(jié)合起來的教學不僅讓學生有了濃厚的學習興趣，而且還拓展了學生的視野，同時培養(yǎng)了學生保護動物的意識。有的實踐課內(nèi)容時間跨度較大，歷史較長，學生容易淡化實踐活動課，更談不上學習興趣。因此，我們在實際教學中可以把帶有抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀而生動的內(nèi)容。比如“愛國主義教育活動”，如果僅僅是老師講解歷史人物的故事和事跡，學生就相當于上歷史教育課，一定覺得是無趣又無味的課，更談不上激發(fā)學生的愛國之情。如果借助多媒體這個載體，播放生動的歷史事跡，通過直觀的畫面，讓學生好像身臨其境，愛國情感就會油然而生。通過具體的事跡，讓學生感受到山河破碎，誓死精忠報國的孤臣情，這樣學生寫一份事跡報告就非常容易了?？梢哉f，通過多媒體教學手段使“實踐活動課”變得形象生動而具體，增加了趣味性，激發(fā)了學生喜愛活動的興趣心，有了興趣就會去探究相關(guān)的知識，真正體現(xiàn)活動的綜合性、開放性、空間性的特點。合理適時地運用多媒體，可使教學節(jié)奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大，同時也使訓練的形式靈活多樣，提高學生的綜合能力。

二、創(chuàng)新學習方式，將教學與自學結(jié)合起來，把握學生的參與度

語文綜合實踐活動課的目標，不僅要注重學生讀、聽、說、寫等能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、心理素質(zhì)等訓練。根據(jù)不同的課型和學生的不同年齡層次進行有目的、有組織活動形式，使教與學真正結(jié)合起來，使實踐活動課精彩紛呈，使學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展。如“賽詩會”實踐活動課中，采用比賽的形式，把班級全體學生分成若干小組，每小組出一個代表進行比賽。當時學生熱情高漲，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，甚至有的學生還創(chuàng)新出穿插表演的形式把賽詩會推向高潮，在賽詩會結(jié)束時又用小組“賽詩?？笔殖瓐筮M行評比，來激發(fā)學生對實踐活動課的熱情。學生通過這些活動形式，在教中學會學，又在學中得到創(chuàng)新。如“我愛文學”活動中，通過文學作品的朗誦比賽來激發(fā)同學們對文學的喜愛之情，同學們有的朗誦故事，有的朗誦詩歌散文，有的朗誦名人事跡，通過朗誦比賽活動，逐漸學會閱讀、欣賞文學。當然，比賽前提是做好準備工作，把全班分成若干小組外，還要有評委和評分標準。通過開展語文競賽活動，培養(yǎng)學生自學能力的科學過程，對調(diào)動學生學習語文的積極性、參與性有極大的作用。

在活動課中，還可以用辯論的學習方式，將教與學結(jié)合起來，保證學生的參與度。因為中學生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。根據(jù)這一特點，在活動課上開展一些小小的辯論會，可以極大調(diào)動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團隊合作精神，通過活動開展，學生能夠潛移默化地學到很多知識。又如“保護野生動物”這一活動，就可以圍繞“狼是可恨的該不該獵殺”而辯論。學生字字珠璣，據(jù)理力爭，思維敏捷，口若懸河，真是讓老師大開眼界。平時不喜歡說話、內(nèi)向的學生，在辯論中能力也得到了施展，整個課堂氣氛活躍而感人。又如“網(wǎng)上讀寫交流”這個實踐活動課，針對學校和家長禁止學生上網(wǎng)這個問題進行辯論，得出上網(wǎng)是一把雙刃劍，有利有弊，但是我們要正確、合理應用才可。通過辯論，使沉悶的活動課堂變得輕松而活潑，使單一的活動課堂變得精彩而生動。辯論這種形式把教與學和諧地統(tǒng)一起來，讓學生人人參與，達到共同提高的目的，實現(xiàn)以教促學，使學生學中獲得新知識，提高學生的綜合運用能力。

三、深化學習內(nèi)容，將知識與能力結(jié)合起來，拓寬學生的知識面

泰戈爾說：“內(nèi)容充實的生命就是長久的生命?！闭Z文實踐活動課不像閱讀課那樣內(nèi)容豐富多彩。要把單一的語文實踐課深化成充實的、有意義的活動課，才能讓語文綜合實踐課更長久，發(fā)展的前景更廣闊。如在“一次有意義的視聽活動”課中，僅僅注重理論指導是不夠的，關(guān)鍵是注重學生讀、聽、寫和說的綜合能力，因此在課堂內(nèi)容比較簡單易行的情況下，筆者在課堂上深化了活動的內(nèi)容，并做了相關(guān)的理論知識的指導。學生看完視頻后，除了要讓學生概括故事情節(jié)，還要評價和賞析人物。結(jié)合平時所學的小說人物的賞析方法，學生對影視人物進行大膽的評價和賞析，教師給予點評，這一環(huán)節(jié)充實了活動的內(nèi)容，同時將知識與賞析的能力結(jié)合起來，更重要的是把實踐課上成有語文味的實踐課。在此基礎(chǔ)上，還通過所聽的音頻進行繪畫，并配寫一段解說詞，進行全班交流。這樣，在課內(nèi)穿插一些訓練學生能力的小練習，使視聽活動課更充實、更具體，內(nèi)容更豐富，學生的綜合能力得到多方面的訓練和提高，讓學生覺得有文可學，有能可訓。又如“我愛文學”這堂實踐課，除了通過朗誦文學作品、欣賞文學作品外，還可以借助文學手抄報來拓展活動內(nèi)容，豐富學生的知識面，讓學生的課內(nèi)時間得到充分的利用，學生的思維也得到訓練，學生能力也得到全面發(fā)展。只有深化語文實踐課的內(nèi)容，學生的知識面不斷豐富，學生的綜合能力才能得到提高。只有深化活動課的內(nèi)容，才能通過知識與學生的能力結(jié)合起來，達到拓寬學生知識面的效果。

四、拓展活動空間，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的探究力

《課標》指出：“聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，加強語文實踐是積極進行教學改革，提高教學質(zhì)量的重要途徑?！痹谶M行語文實踐活動時，教師不斷以豐富的活動形式，重實踐，重體驗，重過程，把課內(nèi)外知識有效地結(jié)合起來，使學生在活動過程中學語文，用語文，熟練掌握各項技能，發(fā)展思維。把語文實踐活動課內(nèi)外結(jié)合起來，才能拓寬活動的空間，才能開拓學生的視野和挖掘?qū)W生的潛在力、探究力，從而提高學生的綜合實踐能力。如“開展一次愛國主義教育活動”，除了在課內(nèi)安排應有的視頻播放事跡，還可以分成6個小組，制定“愛國主義教育活動計劃”，并安排活動的時間、地點、內(nèi)容，走出校園，采訪社區(qū)革命軍人，了解他們的事跡，了解愛國主義教育背景和資料。這樣就拉寬了語文實踐活動課的空間，拓展了實踐課的內(nèi)容，更能激發(fā)學生的愛國熱情，同時培養(yǎng)了學生的探究能力。學生有了真實的體驗，才能寫下最深刻的感受，才能在“專題匯報會”上生動地介紹自己的收獲，才能使得綜合實踐活動課真正地成為語文課。這一次語文實踐活動，既有課內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣。整個活動，培養(yǎng)了學生搜集、篩選、整理資料的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。又如“市場新商品調(diào)查”，如果僅是老師介紹，學生的頭腦對新商品永遠是一片模糊狀態(tài)，甚至是一片空白。在這節(jié)課里，學生的學習時間不再限于課內(nèi)，而是把時間和空間延伸到課外，學生選擇了學校周邊的商店，向柜員詢問營銷情況，查看售貨記錄，統(tǒng)計數(shù)字，學生特別注意顧客的意見以及退貨情況，同時對某一種商品的性能、使用效果等問題進行探究。學生獲得第一手資料信息，在整理概括的基礎(chǔ)上，輕松地寫出了調(diào)查報告。在這節(jié)活動課內(nèi)，學生不僅提高了學習實踐活動課的興趣，還提高了實踐技能，更重要的是掌握了調(diào)查報告的寫作方法。通過把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，真正把活動課上成語文活動課，有效實現(xiàn)了語文課中的讀、聽、說、寫等能力的培養(yǎng)和提高。當然，把活動課由課內(nèi)和課外有效結(jié)合起來，老師和學生要做好充分的課前準備，而不是隨意伸展，更不是為了延伸而延伸。實踐活動要考慮實際條件，如蘇教版八年級下冊“社會熱點問題研討會”實踐課中，要圍繞校內(nèi)外某一熱點問題，請專家做一次專題講座，在這種情況下，農(nóng)村中學很難在短時間內(nèi)請到專家，學生也無法走出校園去采訪專家，此時老師可以根據(jù)需要適當調(diào)整，可以聽專家的錄音或看專家的錄像，完成研討會?，F(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，教師要充分利用課本以外的資源，來引導學生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力。使語文實踐課真正成為生活的一部分，成為新語文的一份子。

陶行知先生說：“解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能談;解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然;解放孩子的空間，使他能學自己想學的東西?！边@正是語文實踐活動課所要達到的目標。