如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)

巫桂喜

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，既可以優(yōu)化中職教師的教學(xué)方式，也可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生在課堂上憧憬喜悅、興趣、困惑與成功的情感體驗(yàn)。但教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，要注意“以生為本”，對(duì)查找到的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）09-0061-03

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)生活越來(lái)越“信息化”，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也在不斷提高，二十世紀(jì)人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教學(xué)不但要求教師把書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培訓(xùn)學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。而基礎(chǔ)教育的改革，就是要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。作為基礎(chǔ)教育的主要課程之一，英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是進(jìn)行課改的必然趨勢(shì)。運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，是提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、信息技術(shù)在優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”由于中職生具有好奇、好動(dòng)、專(zhuān)注力時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，中職生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)Home and Family這一單元時(shí)，筆者就提前讓學(xué)生把有關(guān)家人的相片找來(lái)（相片可以是打印出來(lái)的，也可以是電子檔）。然后筆者就把相片用電腦排版好，配上精美的電子相框、優(yōu)美的歌曲，在課堂上用英語(yǔ)說(shuō)：My family。個(gè)別學(xué)生拿過(guò)來(lái)的相片歷史悠久，是嬰兒時(shí)代的，筆者就讓學(xué)生猜：Who is she（he）？由于學(xué)生們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，看到可愛(ài)的嬰兒照片就特別興奮，猜謎底的勁頭特別大，整堂課充滿了歡聲笑語(yǔ)。而被猜中了的學(xué)生也很大方，用英語(yǔ)介紹了自己的家庭情況。

教學(xué)中，筆者運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)Daily life and work這單元時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)一天之內(nèi)在學(xué)校的活動(dòng)情況，筆者先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面（包括起床、早餐、早操、課堂、室場(chǎng)實(shí)操、體育活動(dòng)、娛樂(lè)、自修……），掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配上英語(yǔ)單詞，所有的圖片擺放成一個(gè)圓形的鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天24小時(shí)，自己的活動(dòng)情況。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果非常好。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等多種方式來(lái)上網(wǎng)。獲得的信息技術(shù)知識(shí)越來(lái)越多，他們就越來(lái)越不滿意照本宣科的老師，他們喜歡有創(chuàng)意的教學(xué)。在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念。建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（多媒體課件或Internet上的信息等）主動(dòng)構(gòu)建獲得的（見(jiàn)圖1）。

因此，英語(yǔ)教師就要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的認(rèn)知，創(chuàng)造各種條件，使教師的教授轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教法都是教師帶讀，學(xué)生跟讀。結(jié)果就是教師教得累，學(xué)生學(xué)得不理想?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，情況就可以改善了，網(wǎng)上有許多“英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)”的視頻，教師可以在課堂上放多幾遍，讓學(xué)生跟著學(xué)就可以了。既節(jié)省時(shí)間，效果又好。筆者還試過(guò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲的方式來(lái)教音標(biāo)。學(xué)生都很喜歡唱英語(yǔ)歌曲Big Big World，歌詞：Im a big big girl，in a big big world.Its not a big big thing if you leave me，but I do do feel that I too too will miss you much，miss you much...I can see the first leaf falling…里面就主要突出了兩個(gè)元音/i/ /i：/。教師先讓學(xué)生聽(tīng)，然后就歌詞朗誦一遍，再跟著視頻唱幾遍，唱時(shí)先布置一下前置作業(yè)：歌詞里面涉及比較多的音標(biāo)有幾個(gè)，是哪幾個(gè)？Big Big World這首歌很容易唱，歌詞比較簡(jiǎn)單，又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，比單獨(dú)的在課堂上講音標(biāo)，既枯燥又抽象的，教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。

傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都是自己在教，課堂上基本是“一言堂”， 很多教師沒(méi)有能夠真正做到把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。最能反映教師這種觀點(diǎn)的一句話是：“我講過(guò)多少遍，學(xué)生怎么還不會(huì)?！边@是把學(xué)生當(dāng)成語(yǔ)言知識(shí)被動(dòng)接受者的典型表現(xiàn)。其實(shí)教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問(wèn)題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。例如，在學(xué)習(xí)Shopping這一單元時(shí)，教師在課前可以布置這些問(wèn)題給學(xué)生思考：（1）the ways of shopping.（2）the places of shopping.（3）useful expressions for shopping.（4）ways of payment…學(xué)生接到問(wèn)題，課后就可以上網(wǎng)查資料，通過(guò)小組的討論和共同合作，制作成PPT，就能在課堂把自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)了。所以信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，是絕對(duì)能把學(xué)生“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)，改變成“自主”的學(xué)習(xí)的。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂練習(xí)，有效地突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的教授完全是由教師通過(guò)個(gè)人的口頭表達(dá)及書(shū)面表達(dá)完成的，由于受到方式簡(jiǎn)單化的制約，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知程度無(wú)法得到保證，而現(xiàn)代的多媒體教學(xué)就可以利用二維、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的知識(shí)信息簡(jiǎn)單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)遇到英語(yǔ)教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教授“Asking the way and Giving directions”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一段動(dòng)畫(huà)情境，讓學(xué)生學(xué)做一名指路人，在網(wǎng)絡(luò)課件上，學(xué)生點(diǎn)擊每條路或者每個(gè)地點(diǎn)時(shí)，可以學(xué)習(xí)如下句型：（1）Turn right and youll see it.（2）Turn left at the second crossing.（3）Go straight on.（4）Go down this road till the end.（5）Walk to the traffic lights and turn right……這個(gè)過(guò)程完全由學(xué)生操作，自主探索，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生操作完后，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。這樣可以輕松地突破英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)（四）運(yùn)用信息技術(shù)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂主動(dòng)發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上，教師可以在校園網(wǎng)上，每個(gè)學(xué)生以自己的班級(jí)號(hào)和姓名為代碼，登錄到如圖2的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表中，把自己一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后立即上傳，教師就可以馬上了解某個(gè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)過(guò)程；學(xué)生也可以從其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況中，適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

從上面的論述中可以看出，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是有著更大的優(yōu)勢(shì)的。因此，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都在大力地推動(dòng)信息技術(shù)化教學(xué)。但是我們也必須對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用有客觀的認(rèn)識(shí)。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要合理運(yùn)用信息技術(shù)，還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）避免信息技術(shù)使用“過(guò)度”，忽視了教師的“主導(dǎo)”作用

運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是一種輔助教學(xué)的手段，是為了提高語(yǔ)言教學(xué)效果而使用的。但有的教師在上課時(shí)，卻片面地追求花哨的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，“過(guò)度”地使用了信息技術(shù)，忽視了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的注意規(guī)律。結(jié)果是花俏的多媒體內(nèi)容喧賓奪主，學(xué)生的注意力都放在好看的動(dòng)畫(huà)和悅耳的音樂(lè)上，要掌握的知識(shí)沒(méi)有落到實(shí)處。所以，是否使用計(jì)算機(jī)應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)、看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，以恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與多媒體的輔助作用。例如：在看英語(yǔ)電影Happy Feet《快樂(lè)的大腳》前，就可以布置以下的前置作業(yè)：電影里面有些有意義的臺(tái)詞，請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)句子：（1）彰顯智慧吧，弟兄們，大家擠在一起?。?）不管他們說(shuō)什么，做什么，我們都會(huì)和你站在一起（相信你）……只有學(xué)生帶著問(wèn)題去看，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用?？傊處焸円?jǐn)記，在課堂中，我們不是一個(gè)單純的“演示者”或者“放映者”，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)狀態(tài)，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。

（二）避免信息技術(shù)“亂用”，注意對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行“整合”

計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)使教師之間、學(xué)生之間相互協(xié)作交流，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。從閱讀英語(yǔ)書(shū)籍到欣賞經(jīng)典的外國(guó)電影；從搜索信息到傳輸信息，都讓教師和學(xué)生深深地感到知識(shí)是無(wú)邊界的。但是正因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)內(nèi)容的多樣化，教師們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，更要注意對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合。筆者在職業(yè)中學(xué)任教，教師們使用的教材對(duì)于職校的學(xué)生英語(yǔ)水平來(lái)說(shuō)，相對(duì)是比較難的。所以，很多教師就在網(wǎng)上下載資料來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)槊總€(gè)教師的愛(ài)好、能力、理解的不同，下載下來(lái)的材料是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際呢？這是很難界定的，那么這就需要使用同一教材的教師共同研討，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)材料進(jìn)行“整合”，如英語(yǔ)游戲的選用、課件的制作選用哪些圖片、視頻等，才會(huì)更好地發(fā)揮出信息技術(shù)力量的作用。

（三）信息技術(shù)的使用要注重“以生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合中，多媒體所使用的只是冷冰冰的機(jī)器，雖然有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和信息都提前輸入到了電腦中，但人的情感是無(wú)法輸入的，這就需要在教學(xué)中，教師要特別注意適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注重“以生為本”。根據(jù)學(xué)生的思維進(jìn)程，隨時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)速度，合理控制節(jié)奏，按部就班，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

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