中職教師企業(yè)實踐活動的相關問題探析

張麗平　柯小青

摘要：目前，職業(yè)教育模式逐漸由傳統(tǒng)的學科體系導向轉變?yōu)榫蜆I(yè)導向，這對中職教師提出了深入企業(yè)參與實踐活動的要求。中職教師深入企業(yè)實踐活動應當采用體驗式學習原則、專業(yè)相近原則、教學反饋原則，并努力將學習成果進一步轉化，達到“教、學、做”一體化。

關鍵詞：中職教師；企業(yè)實踐；創(chuàng)新

中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0049-02

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中等職業(yè)教育模式將由傳統(tǒng)的學科體系導向模式向就業(yè)導向模式轉變。因此，中職學校的培養(yǎng)目標將從偏重文化技術和理論知識轉向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力，課程教學也將從重視學科性轉向重視專業(yè)能力的構建，教學方式將從教室、書本學習為主轉向教室與實訓地點的一體化設計，充分實現(xiàn)工學結合。中等職業(yè)教育的課程體系、教材、教學方法、師資等方面的深化改革，對于中職教師的素質提出了新要求，“雙師型”教師才能更好地適應新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。為此，改善中等職業(yè)學校教師的專業(yè)能力結構，針對教師的“實踐操作”能力的“短板”，需要創(chuàng)新中職教師培訓的方式，提高教師培訓的實效。建立教師深入社會生產(chǎn)第一線的管理制度，了解社會對人才的需求，掌握社會發(fā)展的新動態(tài)，對于中等職業(yè)學校開展教師培訓具有重要意義。

一、開展企業(yè)實踐活動是“雙師型”教師成長的需要

國家好不好看教育，教育好不好看學校，學校好不好看教師。教師是育人的根本，是決定教學質量和學生素質的關鍵。對于中職學校來說，提高教學質量和學生素質取決于教師的教育教學能力和專業(yè)技能水平?！半p師型”教師是中職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質和能力：一要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學組織和管理能力、社會交往和組織協(xié)調能力；二要有廣博的行業(yè)知識，熟悉專業(yè)實踐技能，具有創(chuàng)新能力和適應能力，善于組織、指導學生開展創(chuàng)造性的活動。

由于受制于傳統(tǒng)的師范教育的培養(yǎng)體制，中職學校專任教師80%以上是直接從學校畢業(yè)走上工作崗位，學歷高、基礎理論比較扎實，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，動手能力差，專業(yè)技能、教學能力不足，行業(yè)經(jīng)驗較缺乏。有的專業(yè)實訓教師人手嚴重匱乏，學生實踐技能訓練無法保證，嚴重影響教學質量。加上傳統(tǒng)的中職學校的辦學模式的相對封閉性，教師專業(yè)知識和專業(yè)能力與社會經(jīng)濟發(fā)展的適應性十分有限，教師缺乏后續(xù)專業(yè)發(fā)展的能力，缺乏有效深入實際的渠道，所以如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學校面臨的緊迫任務和亟需解決的難題。打破學校辦學的這道“封鎖線”，開拓教師的視野，提升教師的實踐能力，需要建立教師深入社會生產(chǎn)第一線的制度，促使教師積極了解和參與企業(yè)實踐活動。

二、教師深入企業(yè)實踐活動的原則

為了實現(xiàn)中職學校教師深入企業(yè)實踐活動的目的，應當從中職學校教師的實際出發(fā)，根據(jù)深入企業(yè)實踐活動的特點，遵循實踐性培訓的要求，提高實踐性培訓的實效。

（一）體驗式學習的原則

中職學校教師深入企業(yè)實踐活動，目的在于了解社會生產(chǎn)的發(fā)展狀況、相應專業(yè)的理論應用和技術發(fā)展水平，更好地填補教師的“實踐缺陷”，提高理論與實踐相結合的能力。為此，教師深入企業(yè)實踐活動，應當堅持體驗式學習，才能提升深入企業(yè)實踐活動的效率。

堅持體驗式學習，就是教師在深入企業(yè)實踐活動的過程中，以自身習得的專業(yè)知識和從事教學的經(jīng)驗，與企業(yè)的實踐活動相聯(lián)系，使自己完全投入一種新的體驗。并將企業(yè)所習得的技術、文化方面的內(nèi)容進行吸收和消化，形成社會實踐活動的總體印象和主要概念。在此基礎上，需要教師深入聯(lián)系教學的實際，反思企業(yè)實踐活動對教學改革的推動，形成改革教學的策略，進一步促進教育教學改革的方式方法的創(chuàng)新。

因此，教師深入社會開展實踐活動，需要做到“聽、看、做”并用。中職教師在企業(yè)實踐活動的過程中，首先應當學會“聽”，應當認真聽取企業(yè)管理人員、一線工人、社區(qū)居民、消費者、政府管理部門等各方面代表的意見。學會“看”，教師需要認真觀摩企業(yè)生產(chǎn)活動的設施設備、企業(yè)管理制度、產(chǎn)品加工過程、技術運用和創(chuàng)新等方面的情況，并通過小組成員共同交流，分享個人的體驗。通過“聽”和“看”，教師可以深入企業(yè)了解崗位規(guī)范，了解崗位職責、生產(chǎn)流程，并在多個崗位之間輪崗實踐；了解企業(yè)培訓的步驟和流程，進行崗位分析、業(yè)務流程分析、人員級別分析、關鍵能力分析等?！白觥本褪且蠼處熢诮虒W中很快將企業(yè)所學與教育教學相結合，不斷提高教學方法設計、課程開發(fā)、授課技巧、教學評估等工作能力。

（二）專業(yè)相近的原則

中職學校的教師各自的專業(yè)多種多樣，存在較大差異。企業(yè)實踐活動如果與教師的專業(yè)背景相去甚遠，會使教師的學習興趣大大降低，而且由于教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力與企業(yè)的技術和產(chǎn)品不配匹，教師下企業(yè)的結果成為外行看內(nèi)行，極大影響教師深入企業(yè)實踐活動的學習效果。

因此，在教師深入企業(yè)實踐活動的組織過程中，中職學校應當根據(jù)學校專業(yè)設置的情況，有目的地遴選教師所下的企業(yè)，盡可能地選擇與學校專業(yè)相同或相近的企業(yè)，按照教師的專業(yè)進行安排，提高教師深入企業(yè)實踐活動的實效性。另外，也可以發(fā)動廣大教師選擇和聯(lián)系企業(yè)，對選擇企業(yè)做出原則性規(guī)定，使教師選擇的企業(yè)與專業(yè)相符或相近，這樣才能更好地實現(xiàn)教師深入企業(yè)實踐活動的目的。

（三）教學反饋原則

企業(yè)有著自身的傳統(tǒng)和文化氛圍， 這種氛圍是企業(yè)在長期的生產(chǎn)、經(jīng)營、發(fā)展過程中積累下來的， 并隨著時代的發(fā)展不斷地進步和完善， 是企業(yè)發(fā)展理念的體現(xiàn)。正是這種獨特的企業(yè)文化氛圍， 決定了企業(yè)對人才的需求、企業(yè)員工的發(fā)展方向和企業(yè)紀律。但是，傳統(tǒng)的教學， 往往忽略了對企業(yè)文化的了解， 并會在無意中和企業(yè)的需求背道而馳， 延長了頂崗實習學生適應企業(yè)的時間。

如何為社會培養(yǎng)出適應性人才呢？教師到企業(yè)中鍛煉是解決這個問題的重要途徑之一。教師通過在企業(yè)中工作， 掌握專業(yè)前沿技術在生產(chǎn)中的應用情況及對所需人才的技術要求，從而制定出適應的教學方案并在教學環(huán)節(jié)中實施， 及時為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才。中職教師深入企業(yè)的實踐活動，鍛煉了自身的實際操作能力，掌握了企業(yè)的文化和需求，學習了專業(yè)前沿技術及應用，有利于教師有針對性地制定教學大綱，選擇合適的教學內(nèi)容和教學方法，并在教學環(huán)節(jié)中正確指導學生， 使學生的綜合能力得到培養(yǎng)和提高。

三、創(chuàng)新中職教師深入企業(yè)實踐活動的機制

中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，教師需要適應校區(qū)合作的趨勢，培養(yǎng)高效實用性人才。組織教師深入企業(yè)實踐活動是中職教師在職培訓的重要形式，是提高教師專業(yè)技能水平和實踐教學能力，實現(xiàn)“雙師”素質的有效途徑。同時，教師深入企業(yè)的實踐活動，能夠密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強校企合作。通過有計劃的開展教師赴企業(yè)鍛煉活動，加強以新技術、新工藝、新理念為主要內(nèi)容的學習，對于優(yōu)化教師能力素質結構，促進教學改革，建設高水平的“雙師型”教師隊伍，提高人才培養(yǎng)質量都具有很大的幫助作用。

強調中職教師深入企業(yè)實踐活動，這是因為，企業(yè)是教師成長最好的課堂，中等職業(yè)學校應與相關生產(chǎn)企業(yè)建立長期合作關系，為教師提供一個自身能力提高的平臺，也為中等職業(yè)學校提供一個培養(yǎng)雙師型教師隊伍的有效途徑。同時，在企業(yè)實踐活動中，不同的專業(yè)教師組合成一個團隊一起工作和研討， 能很大程度上促進各專業(yè)教師間的技術知識和教學經(jīng)驗的交流，加快教學改革和專業(yè)發(fā)展的步伐。

教育相對于市場具有一定的滯后性，安排教師深入企業(yè)實踐活動，了解企業(yè)發(fā)展的新動態(tài)，學習所從事專業(yè)在生產(chǎn)實踐中應用的新材料、新技術、新工藝以及新理念，熟悉企業(yè)職業(yè)崗位對知識和技能的要求，熟練掌握與所從事專業(yè)對口崗位的操作規(guī)程。將專業(yè)知識和企業(yè)實際業(yè)務相結合，提高運用專業(yè)知識解決實際問題的能力。這是大大縮減這種滯后性的有效方法之一。

問題在于，中職學校教師深入企業(yè)實踐活動，應當克服形式主義，確實提高中職教師深入企業(yè)生產(chǎn)實踐活動的實效性，促進教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的提高，切實改變教育教學模式，高效率培養(yǎng)實用型人才。這就需要把中職學校教師深入企業(yè)實踐活動，作為建構企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式。把中職學校教師深入企業(yè)實踐活動的學習成果進一步轉化，針對實踐性教學中切實需要加強和解決的相關問題，按照專業(yè)人才培養(yǎng)標準和“以市場項目為導向的一體化教學”課程體系要求，按照一體化的教學原則和職業(yè)崗位的模擬仿真，達到“教、學、做”一體化，實現(xiàn)技能模塊化、工作流程化的“理論+實踐”的專業(yè)技能訓練。

總之，為加強“雙師”型教師隊伍建設，提高教師的專業(yè)技能和實踐教學能力，讓教師切實把握現(xiàn)代企業(yè)中的新知識、新工藝、新技能，更好地將理論和實踐相結合，需要強化中職學校教師深入企業(yè)實踐活動的制度，不斷推進中職學校教師深入企業(yè)實踐活動成果轉化的機制，從而使教師的企業(yè)實踐工作實現(xiàn)規(guī)范化、制度化。

參考文獻：

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