把握言語(yǔ)基點(diǎn) 夯實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

歐陽(yáng)彩云

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)……”葉圣陶先生也曾指出：“語(yǔ)文教學(xué)特有的任務(wù)便是重視語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，便是要重視語(yǔ)文的形式和方法。”語(yǔ)文教學(xué)一旦守住“言語(yǔ)形式”這個(gè)門檻，并且根據(jù)學(xué)段目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，把握言語(yǔ)訓(xùn)練的基點(diǎn)，就能讓學(xué)生徜徉于豐富多彩的言語(yǔ)之中，感受言語(yǔ)的魅力，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

一、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感受細(xì)微差別

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號(hào)，是書面語(yǔ)言的有機(jī)組成部分，也被稱作“文章中無(wú)聲的語(yǔ)言”。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表情達(dá)意上的作用，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精彩，從而進(jìn)一步感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》第一自然段時(shí)，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上感受張衡堅(jiān)持不懈、耐心細(xì)致地觀察星星的特點(diǎn)，筆者在學(xué)生讀順課文后，利用多媒體出示兩個(gè)句子：1？郾一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。2？郾一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。讓學(xué)生自己讀一讀這兩個(gè)句子，想想這兩個(gè)句子有什么異同。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)句子運(yùn)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣。然后，引導(dǎo)學(xué)生再次讀句子，想一想，在“一顆”的后面是用頓號(hào)還是用逗號(hào)好。大部分學(xué)生說(shuō)，用逗號(hào)好。接著，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。有的說(shuō)：“張衡是用很長(zhǎng)的時(shí)間觀察一顆星星，再用很長(zhǎng)的時(shí)間觀察第二顆星星，所以要用逗號(hào)?！庇械恼f(shuō)：“張衡觀察星星很認(rèn)真、很仔細(xì)、很慢，所以要用逗號(hào)?！庇械恼f(shuō)：“如果用上頓號(hào)，就讓人覺(jué)得張衡觀察星星很快，很不認(rèn)真?！惫P者再出示張衡觀察星星的畫面，讓學(xué)生帶著邊觀察邊數(shù)星星的感覺(jué)讀一讀句子。學(xué)生們都在“一顆”“兩顆”后停頓了較長(zhǎng)的時(shí)間，仿佛在展現(xiàn)張衡數(shù)星星的畫面，從中感悟逗號(hào)的妙用。最后，讓學(xué)生用上“一直”說(shuō)句子。有的說(shuō)：“五分鐘，十分鐘，我一直等了三十分鐘。”有的說(shuō)：“一個(gè)，兩個(gè)，我一直數(shù)到了十個(gè)?！薄@樣，學(xué)生不但感悟到張衡的耐心細(xì)致、堅(jiān)持不懈，而且了解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)上的作用，也激發(fā)了學(xué)生用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的強(qiáng)烈愿望。

二、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中生成

有效的詞語(yǔ)教學(xué)能幫助學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵，積累書面語(yǔ)言。在詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用刪除、對(duì)比、替換等方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行揣摩與探究、聯(lián)想與想象，做到與文本有機(jī)結(jié)合，與生活有效鏈接，在觸摸、咀嚼詞語(yǔ)的過(guò)程中，加深對(duì)文本的理解和感悟，為詞語(yǔ)的表達(dá)運(yùn)用奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》第二自然段時(shí)，筆者利用課件出示語(yǔ)段，通過(guò)多種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出貓頭鷹“神氣極了”“立刻下令”的語(yǔ)氣。接著，利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察貓頭鷹的神態(tài)、動(dòng)作等，并進(jìn)行描述。然后，讓學(xué)生扮演貓頭鷹，神氣地下這一道命令。通過(guò)讀文感悟，想象描述，學(xué)生深刻地體會(huì)了貓頭鷹的“神氣極了”。再引導(dǎo)學(xué)生探究：森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)了這道命令，會(huì)說(shuō)什么。根據(jù)議論的情景，學(xué)生體會(huì)了“議論紛紛”的意思。接著引導(dǎo)學(xué)生探究：服從大王的命令，大家在一個(gè)星期里天天熬夜，會(huì)有什么感受？請(qǐng)用上“ ? ?極了”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生說(shuō)“難受極了”“痛苦極了”“倒霉極了”等。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)剛才議論的內(nèi)容，從而深刻體會(huì)“叫苦連天”的意思。這樣利用鮮活的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)，走進(jìn)詞語(yǔ)的背后去窺視靚麗的風(fēng)景，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意義、意味、意蘊(yùn)和運(yùn)用都得到應(yīng)有的開(kāi)拓。

三、利用句式特點(diǎn)，引導(dǎo)生動(dòng)表達(dá)

句式訓(xùn)練是提升學(xué)生的語(yǔ)言感受能力、理解能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)句、錘煉語(yǔ)言的有效手段之一。教師要認(rèn)真研讀文本，發(fā)現(xiàn)句式的秘密，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、仿造，有效地建立句式的概念，靈活運(yùn)用句式，進(jìn)行具體生動(dòng)、有創(chuàng)意的表達(dá)。人教版三年級(jí)上冊(cè)《盤古開(kāi)天地》的第四自然段是文章的重點(diǎn)。這段話語(yǔ)言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，尤其是用了七個(gè)“……變成了……”和一個(gè)“……化作了……”的句子，形象具體地描繪出盤古倒下后，他的身體的每一部分，分別化作地球上的萬(wàn)物。這些句子句式工整，氣勢(shì)磅礴，朗朗上口，是一個(gè)絕好的句式訓(xùn)練的范例。教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由讀第四自然段，想想這段話是圍繞哪一句話寫的？他的身體發(fā)生了哪些變化？作者是怎樣描寫的？讓學(xué)生體會(huì)到作者是用七個(gè)“……變成了……”和一個(gè)“……化作了……”的句式，來(lái)表達(dá)盤古的身體發(fā)生的“巨大的、神奇的”變化。接著，讓學(xué)生用自己的感受讀語(yǔ)句，既內(nèi)化文本內(nèi)容，又感悟文本的句式。最后，以“盤古的身體還會(huì)變成什么呢”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的想象，并要求用課文中的句式來(lái)表達(dá)。經(jīng)過(guò)自主探究后，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的得意之作，有的說(shuō)：“盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。頭發(fā)變成鋪青疊翠的小草，眉毛變成了五彩繽紛的鮮花，胡須變成了氣勢(shì)磅礴的瀑布?！薄@樣由讀到說(shuō)（寫），就是引領(lǐng)學(xué)生去觸摸句式，在理解內(nèi)容的同時(shí)探求句式的秘密，再適當(dāng)模仿遷移，從而發(fā)展語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

四、感悟文本章法，學(xué)會(huì)布局謀篇

在閱讀教學(xué)中，我們要關(guān)注單元的習(xí)作目標(biāo)和要求，潛心解讀單元教材，探尋為單元習(xí)作服務(wù)的寫作知識(shí)、技法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的分析、理解和仿寫，提高習(xí)作能力。例如，人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元，從導(dǎo)語(yǔ)到課文，再到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)主題來(lái)編排的。兩篇精讀課文和一篇略讀課文，都是按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局謀篇的。其中，《富饒的西沙群島》一文的分述部分，從海面、海底、海灘和海島四方面具體寫出西沙群島的美麗富饒。第一段和第七段既是對(duì)全文的概括總結(jié)，又相互呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)非常完整。這種“總—分—總”或“總—分”的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中，還體現(xiàn)在部分的段落中，成為這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我們要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括、梳理，深刻感悟課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用。在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》和《香港，璀璨的明珠》時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，歸納出特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式有較為深刻的印象。在課后練筆和單元習(xí)作時(shí)，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，選擇家鄉(xiāng)的一處景物，仿照課文的寫法，或按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，或按方位（由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、由東到西……），或按時(shí)間（春、夏、秋、冬;早晨、中午、傍晚）的順序，抓住景物的特點(diǎn)仿寫。這樣既可以消化“讀”的內(nèi)容，又可以提高“寫”的水平，從而使“讀”和“寫”的能力和諧相生。

（作者單位：福建省德化縣尚思小學(xué)）endprint