一間不完美的完美教室

朱永新

扎根，鄉(xiāng)村為家園

第一次見到倪穎娟，是2009年7月，那是在新教育海門年會上。當時，她是江蘇省海門市海門鎮(zhèn)中心小學(xué)二（1）班的班主任老師。她所在的學(xué)校，是一所小而簡陋的普通鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，條件所限，學(xué)校的操場與教學(xué)樓之間隔著一條馬路，學(xué)生想要進入操場，必須排著隊由老師看護著穿過馬路。

就在這樣一所學(xué)校的這樣一間教室里，倪穎娟一直默默耕耘著。

從2005年9月海門成為新教育實驗區(qū)，在全市開展“推進每月一事”工作開始，當時擔任著學(xué)校少先隊總輔導(dǎo)員，隨后兼任德育主任的倪穎娟一邊帶著一個班，一邊投身于這項實驗中，像個陀螺一樣旋轉(zhuǎn)起來。

緊接著，新教育兒童課程的研發(fā)與推動，再一次如雷鳴電閃般重擊著她的心靈。在網(wǎng)絡(luò)上的研討，在海門團隊中的熏陶，大家彼此的關(guān)愛與互助，成為她前行的力量。教育在線網(wǎng)站上，《毛毛蟲上路了》《小青蟲的夢》等主題帖記錄著她一路前行的腳印，也記錄下她的心聲：“我也要讓教室里的生命都美好起來，我才不虛此生，以后孩子們走在自己的人生路上，也不虛此生！”

所以，當我第一次見到倪穎娟時，她就已經(jīng)向世界捧出了一枚甜蜜的果實：她的教室，榮獲了“全國新教育十佳教室”的稱號。

她那間教室里的孩子，一部分是當?shù)赝辽灵L的農(nóng)民的孩子，另一部分是四處漂泊的打工者的子女。倪穎娟就帶著這群孩子，通過閱讀經(jīng)典，與眾多崇高的靈魂交流;通過主題探討，與眾多偉大的心靈對話;通過自省思考，讓孩子們用不同方式創(chuàng)造。倪穎娟一直記得班上有個非常自卑的學(xué)生，就在這樣的過程中脫胎換骨，從一個少言寡語、站到人前就臉紅的孩子，變成了演講比賽冠軍、校合唱團小歌手……

2010年，新教育“締造完美教室”項目在海門實驗區(qū)全面展開，倪穎娟更是英雄有了用武之地。她成為了海門完美教室工作室的第一批核心成員，并且和班級里的其他科任老師迅速組建了團隊，不僅班徽、班旗、班詩、班歌、班級公約、班級愿景、班級日歷等一一出爐，更合作開發(fā)出許多頗具特色的班本課程：數(shù)學(xué)老師的“玩轉(zhuǎn)魔世界”智力游戲課程、“走進數(shù)學(xué)王國”思維訓(xùn)練課程，英語老師的英語短劇表演課程、英語美文誦讀課程，音樂老師的排笛課程，美術(shù)老師的風箏課程、泥塑課程、手工課程，體育老師的易拉罐體操課程，科學(xué)老師的氣象課程、養(yǎng)蠶課程……當然，她自己也在嫻熟駕馭兒童課程的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新：圍繞四季開展的“四季歌”詩歌課程、“天真的怪老頭”謝爾·希爾弗斯坦詩歌課程、“熱愛生命”汪國真詩歌課程。孩子們的生命，在這些豐富而美好的課程中日益舒展、成長、豐盈、茁壯……

這樣的一間教室，正符合了海門新教育人在締造完美教室時所提出的愿景：“教室是圖書館，是閱覽室;教室是實踐場，是探究室;教室是操作間，是展覽室;教室是信息資源庫，是教師的辦公室;教室是習慣養(yǎng)成地，是人格成長室;教室是共同生活所，是生命棲居室?！?/p>

但是，創(chuàng)造并擁有了這樣一間教室的倪穎娟，仍然沒有就此止步。

放眼，螢火為繁星

2012年3月，兒童文學(xué)作家、新教育新父母研究所所長童喜喜和研究員時朝莉應(yīng)邀前往海門，5天內(nèi)為全市所有幼兒園開展了25場親子閱讀講座。

在此之前，倪穎娟早把推動閱讀視為自己的分內(nèi)之事，也把推動親子閱讀視為締造完美教室的一部分。所以，盡管學(xué)生父母普遍文化程度偏低，但她一直通過家校信、家委會、班級QQ群、便箋、短信、家訪等多種方式，力圖加強與學(xué)生父母的聯(lián)系，影響、改變學(xué)生父母，希望達到“父母好好學(xué)習，孩子天天向上”的良好教育效果，把父母卷入教育共同體中。這些事，倪穎娟做得認認真真，但一直只是面向自己的教室，就像一位勤勞的農(nóng)民耕耘著自己的土地。

童喜喜等人一周的行動，如同一束強光，猛然把教室里的倪穎娟照亮。她似乎是一夜之間突然發(fā)現(xiàn)：在自己的教室外，還有更多父母對閱讀一無所知。而這樣的父母分布在不同的教室里，他們不僅不會協(xié)助孩子讀書、教師教書，而且往往還可能成為先進教育理念的阻力，阻礙著教師的教學(xué)工作更加有效地開展，妨礙著孩子從優(yōu)秀到卓越的學(xué)習和成長。

很快，倪穎娟就向童喜喜主動請纓，成立了新教育螢火蟲親子共讀公益項目海門分站，并且順理成章地擔任了站長。

這個決定，是因為一種巨大的遺憾，還是一種強烈的責任？是源自深沉的愛，還是源自沸騰的一時激情？誰也說不清楚。靦腆的倪穎娟自己的理由是：“發(fā)現(xiàn)這件事值得做，雖然我的能力有限還是很想做，就做了?！?/p>

沒有多少人知道，這個“站長”意味著什么：從最初的兩名義工到現(xiàn)在60多人的義工團隊，力量要一點點匯聚;從線上原創(chuàng)講座到線下親子讀書會現(xiàn)場，理念在一點點滲透;一年多的時間，舉行80多次活動，包括30期線下親子讀書會、30期線上原創(chuàng)公益講座、18期校園小分站親子閱讀培訓(xùn)講座、5次作家見面會等，作為一個純公益團隊，在沒有資金來源的情況下，倪穎娟經(jīng)常自己悄悄掏錢購買籌備活動所需物品，把活動細節(jié)一點點打磨;當然，還有螢火蟲海門分站QQ群中近千名父母隨時可能提出的閱讀疑問，需要耐心而愉快地解答……

工夫不負有心人。在所有螢火蟲義工的努力下，新教育螢火蟲海門分站不僅組織了豐富的活動，而且鍛造出有力的團隊。他們從一個工作站變成海門城鄉(xiāng)星羅棋布的許多站點，很多學(xué)校相繼成立了“螢火蟲之家”的“鎮(zhèn)小站”“東小站”“臨小站”“中南國際站”“和小站”等校園小分站，南通、如東、啟東、安徽、深圳、北京等地父母紛紛加盟，影響力在一點點擴大。今天的海門螢火蟲義工，已經(jīng)成為了海門教育的滿天星，成為海門教育的一張小巧而精美的名片。

完美，人世為教室

一分耕耘一分收獲。倪穎娟的故事漸漸地從海門傳向了全國。在她的教室連續(xù)兩屆榮獲“全國新教育十佳教室”稱號后，她個人又先后獲得教育部評選的全國優(yōu)秀教師、中國網(wǎng)評選的“中國好教師”、新教育螢火蟲全國優(yōu)秀義工、感動南通人物（群體）提名獎、優(yōu)秀兒童閱讀推廣人、海門市書香教師等榮譽。endprint

我曾經(jīng)在去海門時專程看望了倪穎娟。我非常想知道，她身上究竟蘊藏著怎樣的能量，為什么能夠把近百位義工、近千名父母凝聚在她的身旁？

性格內(nèi)向的倪穎娟卻只是笑著說，這都是團隊的力量。反倒是說到她現(xiàn)在所教的“螢火蟲教室”時，她不知不覺就打開了話匣子：利用“螢火蟲教室童書漂流書包”，讓每個家境普通的孩子用最少的開支，及時讀到適齡的最好童書;全新探索的口頭作文項目，促進孩子閱讀后的思考，讓父母們輕松愉悅地卷入……

但她說來說去，最后總會說到自己的不足上。她說：“各種事務(wù)太多了，我感覺我身不由己，沒有時間真正學(xué)習提高，沒有時間研發(fā)足夠長度和深度的課程，甚至會游離在教室之外。我現(xiàn)在最迫切的心愿就是希望自己有足夠的時間守在教室里，不因為自己跑東跑西、忙這忙那而疏忽了孩子們。如果我連教室都守不住，連我的孩子們都不能因為我?guī)Ыo他們更多美好的事物而真正強大起來，我又有什么資格做螢火蟲義工？”

看著面前這個瘦小羸弱的老師，我想起了旁人說她的一些事：她自己掏錢數(shù)千元，不僅為學(xué)生們添置大量圖畫書，還購買了跳棋、拼圖等智力玩具;她身為海門新教育講師團成員，不僅遠赴北京、上海、溫州等地講學(xué)，還走上了新教育國際高峰論壇，向國際友人交流經(jīng)驗，更深入到海門鄉(xiāng)間學(xué)校進行公益講座推動閱讀……我想起了她在文章里寫過的一句話：“我用一個教師的良知，守住一間小小的教室;我用新教育理念，雕琢著一間不斷長大的教室?！?/p>

是的，世間沒有完美，自然也沒有真正的完美教室。倪穎娟的“螢火蟲教室”正在成長中，還需要更多時間沉淀與雕琢。但是，她從自己并不完美的教室出發(fā)，以那間教室里踐行的新教育理念和方法為法寶，與近百位海門螢火蟲義工飛舞在海門的大地上，推動著更多的教室和家庭朝向完美。也就在這個“點亮自己，照亮他人”的過程中，倪穎娟已經(jīng)把自己的教室締造為人人有口皆碑的完美教室。

因為世間沒有完美，人生也不完美。2014年，倪穎娟的丈夫突發(fā)心梗不幸離世。這是任何人都無法輕易承受的人生劇痛。從不在微博上叫苦的倪穎娟，在凌晨1：51發(fā)出一聲悲呼：“老天爺你為什么這么不開眼，我們一家一直做好事積善德，為什么還要如此對待我們？？？還我最親至愛的人?。。?！”噩耗令包括我在內(nèi)的許多人不由得落淚。但我還是得說：縱然人生因此破碎，可我們?nèi)匀灰笞∝\的咽喉，要奮力超越苦痛，要在短暫的不完美人生中，活出精神上雙份的璀璨無垠，直到在另一個世界微笑相遇。

由于各種原因，倪穎娟暫時離開了她心愛的教室。但是，她仍然沒有離開教育，海門的螢火蟲團隊在她的帶領(lǐng)下依然活躍，她的教育情懷依舊。祝福倪穎娟。祝福所有向著完美不懈展臂的人們。

（責任編輯：黃常棋）endprint