大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的組織實施方法探析

方歡　方賢文　陳小奎

摘要：該文從大學(xué)生學(xué)科競賽的組織方法和制度保障實施辦法出發(fā)，以信息與計算科學(xué)專業(yè)為探討背景，首先深入探討目前學(xué)科競賽的開展類別及其存在的三類問題，其次，以信息與計算科學(xué)國家級特色專業(yè)的建設(shè)方法和專業(yè)特色出發(fā)，選擇了適合學(xué)生素質(zhì)拓展和專業(yè)學(xué)科發(fā)展的學(xué)科競賽體系，并提出一系列的政策保障和激勵辦法來促進學(xué)生和老師參加學(xué)科競賽的積極性，并提供參賽作品的獲獎面。最后，以近三年的學(xué)科競賽的獎項說明所實施政策與制度的有效性，今后將進一步提出更多行之有效的方法來促進學(xué)科競賽的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科競賽；組織方法；激勵政策

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）24-0083-02

Study on the Method of Organization and Implementation of College Students' Innovation and Entrepreneurship Competition

FANG Huan， FANG Xian-wen， CHEN Xiao-kui

（College of Science， Anhui University of Science and Technology， Huainan 232007， China）

Abstract： This article embarks from the organization method of university academic competition and institutional guarantee measures for its implementation， which based on the study background of information and computing science specialty. Firstly， the category of current course contests and its existing three kinds of problems are deeply discussed. Secondly， with national feature specialty construction method and professional characteristics of information and computation science， the discipline competition system for students' quality development and the development of course are selected， and a series of policy guarantee and incentive measures are presented to promote the enthusiasm of students and teachers to participate in the discipline competition. Finally the winning side of entries are provided， nearly three years of discipline competition award is given to illustrate the effectiveness of the implementation of policy and system， in the future more effective ways are put forward to promote the development of academic competition.

Key words： discipline competition； organization method； incentive policy

新時期，在科教興國和人才強國的大背景下，高校大學(xué)生科技創(chuàng)新類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、科研立項類、專利申請類大賽紛紛興起，這些機遇和挑戰(zhàn)并存的賽事，尤其博得大學(xué)生的喜愛，也同時得到了國內(nèi)各大高校的足夠重視。很多高校都成立了很多專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，方便為在校大學(xué)生提供足夠的參賽信息，如：大學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)（實為上海海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新網(wǎng)）（http：//cxw.shou.edu.cn/），江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺（http：//cxw.shou.edu.cn/），浙江大學(xué)本科生創(chuàng)新網(wǎng)（http：//innov.zju.edu.cn/r/）、牛犢網(wǎng)等網(wǎng)站。

雖然大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類競賽的種類和參賽范圍都得到了蓬勃的發(fā)展，但是在賽事的組織以及競賽的動員等各方面還存在諸多問題，下面信息與計算科學(xué)專業(yè)為背景，以自己的工作經(jīng)驗對現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的組織開展進行經(jīng)驗的分析與總結(jié)。

1 學(xué)科競賽的組織分類

以信息與計算科學(xué)專業(yè)為背景，以安徽省為例，目前的學(xué)科競賽按照參賽級別的不同，主要分為A類賽和B類賽。每個高校都制定了符合其發(fā)展目標的A類賽賽事目錄，以安徽理工大學(xué)為例，指定包含在A類賽，并且與信息與計算科學(xué)專業(yè)相關(guān)的競賽主要包括：ACM全國大學(xué)生程序設(shè)計大賽、中國大學(xué)生程序設(shè)計大賽、中國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（美新杯中國MEMS傳感器應(yīng)用設(shè)計大賽）、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽等等。而B類賽主要包括全國大學(xué)生英語競賽、“藍橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等等。

面對種類繁多的競賽及其分類，主要存在以下三個問題：

1）首先，競賽的門類和等級劃分十分復(fù)雜，在校大學(xué)生本身并不十分清楚各類競賽的種類及其參賽作品的要求，而這部分的內(nèi)容只能根據(jù)專業(yè)老師的引導(dǎo)來進行。而實際情況是，負責(zé)通知學(xué)生參賽的大部分是學(xué)校的行政單位，只能負責(zé)信息的傳送，而不能夠進行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。與此同時，專業(yè)課老師在本科生大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的活動中處于被動角色，如何充分調(diào)動專業(yè)技術(shù)老師的積極性是目前亟待解決的問題。

2）其次，學(xué)科競賽的門類還在不斷地增加，并隨著目前的信息技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出新的特點。以2015年為例，配合國家對于移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析的研究熱潮，涌現(xiàn)出了不少新的競賽類別，如安徽省教育廳主辦的首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽選拔賽、“科大訊飛杯”中國青年互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽等等。這些不斷涌現(xiàn)出的移動互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的競賽代表了目前的技術(shù)主流和發(fā)展方向，但是這些競賽的落地還需要高校不斷調(diào)整教學(xué)課程及其教學(xué)方法，來適應(yīng)這些競賽，這是一個非常困難的問題。

3）如何充分調(diào)動學(xué)生和專業(yè)課教師的積極性是目前各類競賽開展的一個瓶頸問題。目前各大高校的學(xué)科競賽管理辦法大都遵循“以獎代資”的方法，即利用學(xué)生獲得的獎項等級不同給予不同的獎勵，而不是對所有的參賽隊伍進行一定比例的基礎(chǔ)資助，這使得很多的高校在獲獎面不是很大的情況下競賽的參與程度不夠，而各個高校在很多競賽參與時候的參賽項目要求越多越好，而且很多競賽各類高校的獲獎基數(shù)直接決定于參賽項目總數(shù)，這樣參賽總數(shù)與學(xué)生和老師參與競賽的積極性產(chǎn)生了很明顯的沖突。

2 競賽組織的相關(guān)經(jīng)驗

以筆者所在的安徽理工大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)為例，面對種類紛繁的競賽以及學(xué)生本身的參賽積極性，根據(jù)以下的方法和制度來保證各類學(xué)科競賽的有效開展。

2.1 合理的制度鼓勵保障學(xué)科競賽的開展

信息與計算科學(xué)專業(yè)是安徽理工大學(xué)理學(xué)院的優(yōu)勢特色專業(yè)，分別于2008年與2010年獲批安徽省省級特色專業(yè)建設(shè)點和國家級特色專業(yè)建設(shè)點，于2012年獲批安徽省省級實驗示范中心建設(shè)項目，2013年獲批安徽省本科教學(xué)綜合改革試點項目。目前每年招生2個班約76人左右，在校生300人左右，每年共參加各類競賽10余項，參賽選手大都來自大二和大三年級的同學(xué)們，除了一些沒有參賽積極性的同學(xué)，剩下的大部分同學(xué)都至少要面臨1-2項競賽，多的要參加4-5項競賽，學(xué)科競賽的任務(wù)十分繁重。在這種情況下，如何切實調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)是十分重要的。

信息與計算科學(xué)系制定了一系列的制度和方法來使得專業(yè)的同學(xué)們保持很高的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和較高的競賽參與程序。這些制度和方法主要如下所示：

1）成立了理學(xué)院創(chuàng)新團隊，選拔創(chuàng)新意識較高的同學(xué)進行提前的專業(yè)訓(xùn)練。自2014年開始，每年從一年級和二年級學(xué)生中，通過學(xué)生自愿報名的方式，選拔10余名同學(xué)參與到創(chuàng)新團隊中，每學(xué)期按照創(chuàng)新團隊的任務(wù)進行課外專業(yè)素質(zhì)的拓展。

2）理學(xué)院創(chuàng)新團隊的建設(shè)方法。理學(xué)院各系對創(chuàng)新團隊的成員進行技術(shù)指導(dǎo)以及專業(yè)學(xué)習(xí)的提前介入。以信息與計算科學(xué)專業(yè)為例，信息與計算科學(xué)系為創(chuàng)新團隊中的軟件技術(shù)方向的人員配備一個業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師，每個學(xué)期業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師需要對所指導(dǎo)的學(xué)生進行任務(wù)方法和培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)期末以一定的考核方式完成本學(xué)期創(chuàng)新團隊學(xué)員的考察工作，通過這種以老師直接指導(dǎo)的方式，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性更強。

3）學(xué)生參與競賽的獎勵政策。學(xué)生參與競賽后，如果能獲得獎項就可以得到學(xué)校及學(xué)院的各類獎勵，然而受到獲獎面的約束，還是由相當(dāng)一部分同學(xué)的參賽作品無法獲獎，如何保證學(xué)生整體競賽的參與積極性，就必須對這部分同學(xué)進行適當(dāng)?shù)墓膭詈图?。目前，信息與計算科學(xué)系采取的做法是：對于通過校級選拔賽的同學(xué)，獲獎同學(xué)可以將其作品作為一次課程設(shè)計課程的作品，也就是以參賽作品作為一次課程設(shè)計的結(jié)課憑證，從而減低一些由于參賽帶來的時間補償。另外，所有通過校級選拔賽的同學(xué)，可以獲得300元以內(nèi)的圖書報銷額度，信息與計算科學(xué)系通過質(zhì)量工程等項目的支持，對參賽選手進行技術(shù)資料的支持。

4）指導(dǎo)教師的獎勵政策。指導(dǎo)教師指導(dǎo)的參賽團隊，如果其作品獲得了省級以上獎勵，根據(jù)學(xué)校的政策在職稱評定和教學(xué)考核方面會有一定的加分鼓勵，而對于沒有獲獎的指導(dǎo)老師，理學(xué)院將根據(jù)各位老師的年平均競賽完成量，每年評出優(yōu)秀學(xué)科競賽指導(dǎo)老師，進行一定程度的獎勵，然后面對指導(dǎo)老師的資助政策還需要加大物質(zhì)獎勵，一些相關(guān)的措施正在積極地籌備中。

2.2 遴選合適的競賽體系

面對種類繁多的競賽，不可能所有的競賽都組織學(xué)生去參加，這樣會耗費大量的人力和財力，必須根據(jù)學(xué)生本身的素質(zhì)以及專業(yè)建設(shè)的目標，選擇一些合適的競賽組織學(xué)生參加。根據(jù)安徽理工大學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)的方向和目標，信息與計算科學(xué)專業(yè)在未來五年內(nèi)，將在數(shù)據(jù)分析、移動互聯(lián)網(wǎng)的軟件開發(fā)以及軟件測試等方向上做一些深入的專業(yè)探討，因此根據(jù)這個目標，從專業(yè)教育的角度，我們在一年內(nèi)選擇了這些競賽組織學(xué)生積極參與（按照學(xué)年劃分）：9月到12月，組織學(xué)生參加“藍橋杯”軟件設(shè)計大賽以及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，1月到3月組織學(xué)生參加中國大學(xué)生程序設(shè)計大賽，3-5月組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽以及移動互聯(lián)網(wǎng)APP設(shè)計大賽，6月到8月組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的競賽，除此之外各類挑戰(zhàn)杯大賽、科普設(shè)計大賽等競賽將歸屬學(xué)生處及團委的組織范疇之內(nèi)。

之所以選擇這樣的賽事體系，其根本原因在于信息與計算科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)軟件開發(fā)類的應(yīng)用型人才，因而在程序設(shè)計算法探討方面放棄了ACM程序設(shè)計大賽，而選擇“藍橋杯”設(shè)計大賽，主要是通過這類競賽提高同學(xué)們進行程序編寫的興趣，重點在于應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)上。

2.3 遴選高水平的企業(yè)指導(dǎo)老師，促進創(chuàng)新成果的產(chǎn)業(yè)化

提倡教師專崗化，依托創(chuàng)新基地，按照分類循環(huán)培養(yǎng)的原則，通過“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”等途徑，實施“名師”工程、“雙師”工程、“金講臺”工程、“師德建設(shè)”工程，建設(shè)一支由學(xué)科專業(yè)教師、企業(yè)高級技術(shù)人員組成的多元化、高水平、結(jié)構(gòu)合理、梯隊完整、充滿活力、勇于探索、特色鮮明的師資隊伍。

依托創(chuàng)新基地，以各種橫向課題為牽引，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重的教學(xué)指導(dǎo)思想，構(gòu)建“兩大平臺、四個模塊”的實踐教學(xué)體系。兩大平臺，即基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)平臺和科技創(chuàng)新實 訓(xùn)平臺；四個模塊即基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合設(shè)計實訓(xùn)、科技創(chuàng)新實訓(xùn)；重視學(xué)生綜合素養(yǎng)（包括工程素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、協(xié)作能力）的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從多維度、多層次體現(xiàn)人才培養(yǎng)的復(fù)合性、層次性。構(gòu)建基礎(chǔ)技能實訓(xùn)——專業(yè)技能實訓(xùn)——綜合、設(shè)計實訓(xùn)——科技創(chuàng)新實訓(xùn)層次遞進的實踐教學(xué)模式。

將應(yīng)用研究成果產(chǎn)業(yè)化，使創(chuàng)新基地成為行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和成果孵化的基地。將產(chǎn)生的經(jīng)濟效益投入到專業(yè)建設(shè)與師資隊伍培養(yǎng)等方面，實現(xiàn)項目研發(fā)、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 所取得的經(jīng)驗和成果

根據(jù)之前的一系列的政策保證和激勵措施，近三年獲全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽國家一等獎2項、三等獎2項，省級一等獎5項，省級二等獎及三等獎20多項。參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽共獲得全國二等獎2項，省級獎勵12項；數(shù)學(xué)建模網(wǎng)絡(luò)挑戰(zhàn)賽全國一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項。成功獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目7項，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文10篇。

成績是過去的，未來我們將探討從教師與學(xué)生兩方面的政策來激勵學(xué)科競賽更好更健康地發(fā)展，以學(xué)科競賽為契機，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力提高，以學(xué)促研，進一步提高專業(yè)的學(xué)科發(fā)展，打造更加健全的信息與計算科學(xué)的課程體系，以適應(yīng)社會對人才不斷提出的新要求和新目標。

4 小結(jié)

本文從信息與計算科學(xué)專業(yè)背景出發(fā)，總結(jié)目前大學(xué)生學(xué)科競賽所存在的一些問題。根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)科建設(shè)的特點及方向，闡述了學(xué)科競賽體系的選擇方法，從學(xué)生和教師兩個方面詳細闡述了學(xué)科競賽的激勵辦法和制度，提高學(xué)生和教師參加學(xué)科競賽的積極性，并通過一系列的政策和制度提高學(xué)生的獲獎面，最后，以學(xué)生的實際獲獎成績說明了這一些制度和措施的有效性，未來我們將從更多方面來促進大學(xué)生學(xué)科競賽的開展。

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