教師負(fù)擔(dān)“七宗罪”

魏榮華

現(xiàn)在，給學(xué)生減負(fù)已成為全社會(huì)的廣泛共識(shí)，實(shí)際上，給教師減負(fù)，也是刻不容緩的，只有給教師真正減負(fù)了，給學(xué)生減負(fù)才能落到實(shí)處。時(shí)下有一句話這樣來(lái)評(píng)論教師：“起得比雞還早，睡得比狗還晚，干得比驢還多，吃得比豬還差?！边@話自然是夸張了，但當(dāng)今中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)在并非危言聳聽(tīng)。

“罪”之一，社會(huì)輿論之壓力。隨著近年來(lái)關(guān)于教育、校長(zhǎng)、教師的負(fù)面新聞越來(lái)越多地被披露出來(lái)，社會(huì)上對(duì)教師的觀感每況愈下，什么“校長(zhǎng)開(kāi)房”“教師禽獸”的言論時(shí)有耳聞。實(shí)際上，任何行業(yè)都有害群之馬，這些狗茍蠅營(yíng)之輩在整個(gè)教師隊(duì)伍中只是極少數(shù)的一撮，絕大多數(shù)的教師是敬業(yè)愛(ài)崗的，是有較好師德修養(yǎng)的。社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度越來(lái)越高，這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是好事，它需要教育質(zhì)量的整體提升，而不能把壓力簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)移到教師身上?，F(xiàn)在，“校園春游”成常態(tài)，不敢懲罰學(xué)生，不敢批評(píng)學(xué)生，不敢組織學(xué)生外出活動(dòng)，教師幾乎成了完全的“弱勢(shì)群體”，只有招架之功，沒(méi)有還手之力。這是一個(gè)真正重視教育、尊重教育的社會(huì)應(yīng)該具有的現(xiàn)象嗎？《今日早報(bào)》2015年3月31日?qǐng)?bào)道：杭州一個(gè)四年級(jí)的小女孩，因未交作業(yè)被家長(zhǎng)領(lǐng)回家，結(jié)果從7樓跳下身亡。報(bào)道稱，該生的老師在聽(tīng)到這一消息之后，當(dāng)場(chǎng)暈倒。出了這樣的事，教師究竟該負(fù)多大責(zé)任呢？這就是當(dāng)今教師要面對(duì)的現(xiàn)狀，只要出了事，教師和學(xué)校都難逃責(zé)問(wèn)。因?yàn)闊o(wú)論如何，社會(huì)輿論都是不會(huì)同情教師的。

“罪”之二，學(xué)校管理之壓力。有人說(shuō)，當(dāng)教師的很輕松，每天就上幾節(jié)課，時(shí)間一大把，還有寒暑假。一聽(tīng)這話，就知是不熟悉教育不熟悉學(xué)校的人說(shuō)的。有這樣一個(gè)段子：一個(gè)老師倒在一堆打印好的文件中，同事猛撲上去，拼命搖醒，“同志，你醒醒啊”。他虛弱地微睜雙目，顫抖的右手努力去撿散落的紙張，吃力地?cái)D出，“這，這是我的班主任工作總結(jié)、學(xué)科教學(xué)總結(jié)、教研組總結(jié)、結(jié)對(duì)總結(jié)、課題小結(jié)、個(gè)人年度小結(jié)、個(gè)人三年規(guī)劃、個(gè)別化學(xué)習(xí)觀察記錄、各科成績(jī)匯總、個(gè)案追蹤、家訪記錄、安全工作總結(jié)、消毒登記匯總、學(xué)生評(píng)估手冊(cè)、學(xué)籍卡登記、德育滲透材料、培優(yōu)扶差總結(jié)、課外活動(dòng)總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、學(xué)習(xí)材料、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料、聽(tīng)課記錄……請(qǐng)，請(qǐng)一定代我轉(zhuǎn)交組織”。說(shuō)完又陷入了昏迷。同事含淚晃著他的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，組織還、還、還有要求，還、還、還得要一份電子版的！”這個(gè)段子生動(dòng)地寫(xiě)出了學(xué)校里各種評(píng)比檢查泛濫、各種總結(jié)報(bào)告漫天飛的情景，難怪有教師發(fā)出了“還能不能安靜地讀書(shū)、教學(xué)”的呼聲。學(xué)校推進(jìn)制度化建設(shè)和規(guī)范化管理，這是好事，但也是有副作用的，教師因此做了很多或重復(fù)性的，或額外的，或低價(jià)值甚至沒(méi)有意義的勞動(dòng)。這能讓教師沒(méi)有壓力嗎？

“罪”之三，教學(xué)研究之壓力。眾所周知，當(dāng)今是信息社會(huì)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育界以前就流傳著“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”這樣的名言，現(xiàn)在，這句話已經(jīng)變成了“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有長(zhǎng)流水”。“長(zhǎng)流水”，就是無(wú)限的水，就是不枯竭的水，這讓教師的學(xué)習(xí)壓力怎能不陡然提高。再者，教師要面對(duì)“公開(kāi)課”“推門課”“優(yōu)質(zhì)課”“交流課”“家長(zhǎng)開(kāi)放課”“網(wǎng)上研討課”等各種名目的聽(tīng)課、研課、磨課活動(dòng)，這些也都是不輕松的，甚至可以說(shuō)是折磨人的。比如，某某某為講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，瘦了十斤，這都是很平常的例子。越是正規(guī)的學(xué)校，越是市區(qū)的學(xué)校，越是重點(diǎn)的或知名度高的學(xué)校，在這方面的壓力就會(huì)越大。

“罪”之四，教育技術(shù)之壓力。某老師曾這樣吐槽，“這個(gè)學(xué)期，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)，我要學(xué)習(xí)制作微課，還得參加信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育云空間建設(shè)比賽、電子白板使用培訓(xùn)……微課、云空間、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂一直充斥在大腦，有時(shí)做夢(mèng)都在想這事”。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段用之于教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，這當(dāng)然是好事。然而，轉(zhuǎn)變的過(guò)程是痛苦的，因?yàn)?，技術(shù)不會(huì)一步到位，設(shè)備不會(huì)一步到位，軟件和系統(tǒng)不會(huì)一步到位，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化也不會(huì)一步到位。我們沒(méi)有辦法按一個(gè)按鈕或者喊一下口號(hào)，一切就倏然而成了。特別是中老年教師，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)方面遇到的困難更大，壓力自然也就更大。

“罪”之五，升學(xué)統(tǒng)考之壓力。不知從何時(shí)起，學(xué)校的學(xué)科很自然地分成了統(tǒng)考學(xué)科和非統(tǒng)考學(xué)科，這么一分，馬上就有了主科、副科的區(qū)別，語(yǔ)數(shù)英理化生的教師要面對(duì)區(qū)域評(píng)比和升學(xué)考試，一切都是真刀真槍的，自然“壓力山大”?，F(xiàn)在，有些地方的小學(xué)還要面對(duì)“小升初”考試的壓力，更不要說(shuō)中考、高考了。就是中考，除了傳統(tǒng)的統(tǒng)考學(xué)科，現(xiàn)在音樂(lè)要考，美術(shù)要考，體育要考，信息技術(shù)也要考，縱然分?jǐn)?shù)比例小點(diǎn)，但也要算是統(tǒng)考學(xué)科了。理化生還得考實(shí)驗(yàn)操作。這不都是壓力？

“罪”之六，職稱評(píng)聘之壓力。職稱評(píng)聘其實(shí)更不需要多說(shuō)，以前是評(píng)不上聘不上，現(xiàn)在好了，評(píng)聘分開(kāi)，職稱評(píng)上了，然而問(wèn)題更嚴(yán)峻了。崗位、編制完全綁定，教師又不交流，很多教師都面對(duì)著有資格無(wú)崗位的情況。評(píng)上了固然是好，然而聘不上，還不是一樣？聘不上，就意味著只能以低一級(jí)的身份承擔(dān)同樣的教學(xué)任務(wù)。收入沒(méi)有提高，待遇沒(méi)有提升，干著能不憋屈？

“罪”之七，績(jī)效考核之壓力?？?jī)效考核開(kāi)始以后，大家都很高興，以為幸福時(shí)光完全降臨了。然而，實(shí)際情況是，績(jī)效可以考核，獎(jiǎng)金并無(wú)多發(fā)。大多數(shù)學(xué)校要從教師現(xiàn)有的工資中扣除一部分，然后再根據(jù)工作實(shí)績(jī)，多維量化考評(píng)，最后再進(jìn)行發(fā)放。這就意味著，必然會(huì)有一部分教師，原有工資的一部分拿不回來(lái)，而是進(jìn)了別人的腰包，這別人，還是抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)的同事。因此，多拿了的教師也沒(méi)法理直氣壯，少拿的更是牢騷滿腹。這樣的績(jī)效考核，要么只少扣那么一丁點(diǎn)，略為意思意思，要么就造成教師之間的矛盾沖突，其后果也不容樂(lè)觀。

如此種種，教師怎能不壓力重重、心神疲累？一句話，為學(xué)生減負(fù)，先從給教師減負(fù)做起吧！

（作者單位：山東省日照市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）