淺談歷史教學中趣味教學法的應用

編號：H1（2015）2-04-02

作者：任惠寧

平時教學過程中，是否能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，直接影響著教學的效果。因此教師應多掌握相關知識，把課本中的原理、知識點生動，形象地講出來，增強課堂的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學生真正理解和消化。而關于趣味教學法的應用，具體可分為如下幾個部分。

第一，導語過程中，趣味教學法的適用尤其重要。歷史課堂教學過程中的“導入”，猶如小說的“引子”，戲劇的“序幕”，樂章的“前奏”。起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機、帶入情境、切入主題等作用。使學生初步知道學什么，誘發(fā)求知欲望;了解為什么要學，明確學習目標。導入新課，是創(chuàng)造良好教學情境的基礎。要做到巧妙導入新課，就要學生求教師在講授新課前，針對教學內容及學生實際，或提出問題尋求解答;或者創(chuàng)設情境激起想象;或者運用對比引導思維，從而喚起學生濃厚的學習興趣。

所以說一堂課的良好開端是成功的一半。有經驗的歷史教師，十分重視并精心設計“導入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開始就抓住學生的心，架設起教與學之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學過程開路，創(chuàng)設覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體問題的情境，誘導學生興致盎然地從已有的知識經驗過渡到所要學習的內容上。由此可見，引言至少有兩項功能：其一，創(chuàng)設覆蓋本節(jié)課的課題，使學生明確本課時的學習任務并產生認知本課的需求;其二，提出具體問題，作為學生完成本課時學習任務的起點。由于歷史教學內容的豐富多彩，對象的廣闊、遙遠;學生對歷史知識的需求和接受既有多樣性又存在差異，因而歷史課的“導入”無論內容上、形式上、方法上都不可能千篇一律。

第二，在授課過程當中，也可以從具體的教學目的和教學要求出發(fā)，從學科教學內容出發(fā)，從學生年齡特征出發(fā)，適當引用一些謎語、對聯(lián)或者典故來吸引學生注意力和培養(yǎng)學生的思維能力、想象力。

第三，結束課程使也可以運用趣味性教學法。如新學期新章節(jié)的緒論課，歷史教師可以考慮用懸念性結尾：除了向學生介紹即將學習的課程的特點、內容以及學習方法外，在結尾時，不妨展示其中一兩個有趣的“片斷”或者精彩的“鏡頭”，引起他們強烈的求知欲望。理解性較強的內容也可以設立巧妙的疑問，誘發(fā)學生積極探究，達到舉一反三、觸類旁通的目的。

總之，在探尋新課程教育方向，注重開發(fā)學生創(chuàng)新意識的今天，恰當?shù)剡\用趣味教學法，會給歷史教學增添不小的魅力，給學生一份認知中的驚喜。

（陜西省淳化縣潤鎮(zhèn)中學 711202）