教育生態(tài)學(xué)視域下高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展的方向與策略探析

谷蕾

摘 要：新形勢下高職高專英語教師需要及時轉(zhuǎn)型，本文運用教育生態(tài)學(xué)相關(guān)理論，探究高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展的方向與策略。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；專業(yè)發(fā)展；方向；策略

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0149-01

高職高專英語教育正面臨高職高專教育教學(xué)的改革關(guān)鍵時期，教學(xué)的改革勢必會對教師的知識水平，綜合素質(zhì)，以及能力水平有新的要求，高職高專的英語教師們也因此面臨著巨大的轉(zhuǎn)型壓力?；诖?，借助先進的教師發(fā)展理論“教育生態(tài)學(xué)”，研究新形勢下高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的方向及策略顯得尤為必要。

一、教育生態(tài)學(xué)與高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展

（一） 教育生態(tài)學(xué)概述

教育生態(tài)學(xué)：這一科學(xué)術(shù)語是美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯·克雷明于 1976 年《公共教育》一書最早提出來。教育生態(tài)學(xué)是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機理的。它把教育和生態(tài)環(huán)境作為研究對象和目標(biāo)，把教育與生態(tài)環(huán)境緊密聯(lián)系起來，探究其相互關(guān)系及其作用機制。

（二） 教育生態(tài)學(xué)：探索高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展的新視域

根據(jù)教育生態(tài)學(xué)的觀點，教師不斷與周圍的生態(tài)環(huán)境進行著能量、物質(zhì)和信息的交流，通過對物質(zhì)流的利用，對能量流與信息流的選擇性傳遞攝取和智能流的富集，走向不斷發(fā)展與完善。高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展放眼于教師的成長環(huán)境，探討教師與其生長環(huán)境中各種因素之間的關(guān)系問題，考慮的是教師所處的生長環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的影響。這一觀點強調(diào)，應(yīng)把高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展置于更加廣闊的背景下，關(guān)注英語教師專業(yè)發(fā)展的社團、背景、合作和文化的教育生態(tài)取向，從文化、組織和制度層面研究高校教師專業(yè)發(fā)展問題，通過積極的文化建設(shè)、學(xué)校組織的重構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，為高校教師提供理想的生態(tài)環(huán)境，促進高校教師專業(yè)發(fā)展。

二、教育生態(tài)學(xué)視域下高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展的方向

（一）根據(jù)教育生態(tài)基本規(guī)律確定高職高專院校英語教師專業(yè)發(fā)展的方向為“雙 師”

教育生態(tài)規(guī)律是指依據(jù)生態(tài)學(xué)基本理念研究教育與生態(tài)環(huán)境之間以及教育內(nèi)部之間本質(zhì)的必然聯(lián)系的基本規(guī)律。它的核心問題是把握教育生態(tài)平衡，從根本上揭示教育方面存在的問題的實質(zhì)，推進教育發(fā)展，形成從教育生態(tài)系統(tǒng)到群體、個體的競爭機制，促進協(xié)同進化和教育生態(tài)的良性循環(huán)。根據(jù)這一規(guī)律，結(jié)合教育部對高職高專人才培養(yǎng)提出的基本的要求——以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點；以“應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程教學(xué)體系，從而得出高職高專院校英語教師應(yīng)向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型，簡而言之，既是英語專業(yè)課教師，又是涉外會計師，外貿(mào)跟單員，涉外導(dǎo)游，涉外文秘等。

（二）雙師型高職高專院校英語教師的具體含義

“雙師型”高職高專英語教師是指既具備扎實的英語基礎(chǔ)理論知識和較高的英語教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的英語教師。具體而言，一名合格的“雙師型”高職高專英語教師需要符合以下幾點要求：1.在技能證書方面，既有外語教師資格證書，又有相關(guān)的技能證書，如外語導(dǎo)游證，劍橋商務(wù)英語證，翻譯資格證等。2.在課堂教學(xué)方面，既能教授英語專業(yè)課如綜合英語，大學(xué)英語，英語語法等，又能將技能知識與英語專業(yè)知識融會貫通，構(gòu)建跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，并滲透到實際教學(xué)當(dāng)中，如能勝任計算機英語，商務(wù)英語，旅游英語，珠寶英語，文秘英語，通訊英語等課程的教學(xué)。3.在實習(xí)實訓(xùn)方面，有指導(dǎo)學(xué)生在外資企業(yè)，賓館，旅行社等單位實習(xí)實訓(xùn)的經(jīng)歷，并具有處理相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

三、創(chuàng)造和諧教育生態(tài)環(huán)境，探尋專業(yè)發(fā)展策略

教育生態(tài)學(xué)視域下的教師專業(yè)發(fā)展要充分考慮教師專業(yè)發(fā)展的整體生態(tài)環(huán)境，關(guān)注教師與其教育因素之間的關(guān)系及相互作用和影響，注重綜合平衡，系統(tǒng)關(guān)注教師成長和發(fā)展的全過程。從教育生態(tài)學(xué)宏觀的角度看，良好的氛圍和適宜的教育生態(tài)環(huán)境是教師專業(yè)發(fā)展的必要前提。這就要求教師獲得終身學(xué)習(xí)的能力和持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，才能減少自身對外界環(huán)境的依賴，提高自身對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一個民主、和諧、健康的教育生態(tài)環(huán)境，這是促進教師專業(yè)發(fā)展的重點。

學(xué)校應(yīng)該幫助教師結(jié)合自身特點和特長朝“雙師型”發(fā)展，針對部分教師應(yīng)用知識較薄弱的情況，應(yīng)主動為之提供學(xué)習(xí)平臺，主要策略如下：第一，提供業(yè)務(wù)進修機會。培訓(xùn)形式主要有：崗前培訓(xùn)、社會實踐、國內(nèi)訪問學(xué)者、出國進修培訓(xùn) 、學(xué)術(shù)休假制度等。第二，建立教學(xué)團隊。教師們根據(jù)自己的特長與愛好，分專業(yè)組建教學(xué)團隊，互相促進，共同發(fā)展。如可以分別建立商務(wù)英語教研室，旅游英語教研室，涉外文秘教研室等。第三，建立校企合作。院校應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，派教師到企業(yè)掛職鍛煉。如旅游英語專業(yè)，可以讓教師到酒店或旅行社管制鍛煉，熟悉旅游類企業(yè)的運作和管理。 第四，建設(shè)專業(yè)實驗室和實訓(xùn)基地。如應(yīng)用英語專業(yè)中的涉外文秘方向需要建立“語言綜合實訓(xùn)室”和“涉外文秘實訓(xùn)室”。

同時，學(xué)校應(yīng)建立配套的激勵機制，以鼓勵高職高專英語教師向“雙師型”發(fā)展?！半p師型”教師，在職務(wù)晉升、評選先進等方面，同等條件下，予以優(yōu)先考慮，并使他們在評選先進、晉升工資、課時酬金、學(xué)習(xí)進修等方面享有相對優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊伍的穩(wěn)定。

（作者單位：馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校）

參考文獻：

[1]翟蓮. 高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)研究[D]. 四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

[2]劉佳. 基于教育生態(tài)學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展研究[D].保定：河北大學(xué)，2009.endprint