小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究

李皎++李宏

摘 要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)用型和實(shí)踐型高素質(zhì)人才越來越受到社會(huì)的青睞，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的兩學(xué)期制的不足，適應(yīng)社會(huì)需求，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)將小學(xué)期納入了教學(xué)改革的實(shí)踐，《經(jīng)濟(jì)法》作為經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，更多的融入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。本文主要介紹小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建，并針對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題提出了相應(yīng)的對策建議。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)；小學(xué)期；經(jīng)濟(jì)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0122-02

一、引言

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)濟(jì)法是教育部規(guī)定的普通高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程，也是各類經(jīng)管類職業(yè)資格考試的必考科目。作為經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，掌握規(guī)范化的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和法律法規(guī)—“經(jīng)濟(jì)法”，不僅可以提高法律意識(shí)、正確運(yùn)用法律手段處理和解決工作及生活中遇到的法律問題，且進(jìn)一步增強(qiáng)了辨別法律風(fēng)險(xiǎn)的能力和防范意識(shí)。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，應(yīng)用型和實(shí)踐型高素質(zhì)人才越來越受社會(huì)的青睞，高校傳統(tǒng)的兩學(xué)期制教育體系由于重教學(xué)輕實(shí)踐其弊端也日益凸顯。作為對兩學(xué)期制進(jìn)行補(bǔ)充和完善的小學(xué)期以其獨(dú)特的優(yōu)勢已經(jīng)發(fā)展成了一種潮流和趨勢，小學(xué)期在包括北大、浙大、廈大等知名高校初具雛形，取得了一定的成效。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)在借鑒國內(nèi)各高校小學(xué)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上也積極進(jìn)行學(xué)期制改革的探索，將小學(xué)期納入教學(xué)改革的實(shí)踐中，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的兩學(xué)期制教學(xué)的不足，而《經(jīng)濟(jì)法》這門課程在小學(xué)期實(shí)訓(xùn)教學(xué)中以其實(shí)踐與理論較好的結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）基本情況

《經(jīng)濟(jì)法》授課范圍涉及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的全部六個(gè)專業(yè)和成人教育學(xué)院的本、?？茖W(xué)生，從2004年起，作為全校性公選課面向全校學(xué)生開設(shè)，針對不同專業(yè)學(xué)生，授課為32—48學(xué)時(shí)。經(jīng)幾次修改，尤其是在2008 年本科教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，形成相對完整的教學(xué)大綱和講義，選用了適合不同專業(yè)特點(diǎn)的教材和教學(xué)參考書。

自2011年學(xué)校實(shí)行小學(xué)期以來，《經(jīng)濟(jì)法》課程開始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的嘗試，先后完成2009至2013級(jí)本科學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容包括《經(jīng)濟(jì)法》專題講座、法庭庭審旁聽和法庭模擬；同時(shí)開始探討《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的評(píng)價(jià)方法，為教改項(xiàng)目的展開提供一定的研究基礎(chǔ)。

本課程的專任教師中，副教授2人，講師1人。長期承擔(dān)過本課程的教學(xué)任務(wù)，并多次講授過《農(nóng)業(yè)政策與法規(guī)》、《國際經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《中國法律與中國社會(huì)》等相關(guān)課程。除此之外，課程項(xiàng)目組成員從未間斷的一直從事與本門課程緊密相關(guān)的教學(xué)與研究，并從多角度、全方位重新完善《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（二）課程設(shè)置

1.課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是課程設(shè)置所要實(shí)現(xiàn)的效果。通過小學(xué)期的實(shí)行，以增強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)為目的，從而使同學(xué)們有更多的時(shí)間和精力投入到經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，這是小學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)的主要目標(biāo)。就《經(jīng)濟(jì)法》而言，其小學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)目標(biāo)主要包括：（1）通過小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的實(shí)效性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)將理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，更好地幫助學(xué)生理解法律知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知，提高職業(yè)發(fā)展能力；（2）通過小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)與考核評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的吸引力。利用法庭庭審和法庭模擬，使教學(xué)的材料和內(nèi)容更清晰、直觀和形象，讓學(xué)生更簡便、快捷地感知和理解教學(xué)素材的內(nèi)涵和意義，從而有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，真正參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)踐效果；（3）通過小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)參與式方法的引入，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生運(yùn)用法律分析具體案例的能力。

2.課程內(nèi)容

小學(xué)期課程實(shí)訓(xùn)更多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求更具實(shí)踐型和實(shí)用性，《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為本，突破了原有的兩學(xué)期制的弊端，課程內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體內(nèi)容如下：（1）了解學(xué)生要求及期望。課題組教師利用授課過程，與學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行交流、討論，及時(shí)了解和掌握學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)運(yùn)用的要求及期望；（2）確定《經(jīng)濟(jì)法》專題講座的主題。在大二學(xué)生的小學(xué)期中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和經(jīng)濟(jì)法律的相關(guān)熱點(diǎn)問題，確定專題講座的主題，外聘專家或由本院專任教師進(jìn)行專題講座；（3）選擇法庭庭審旁聽案例。在大三學(xué)生的小學(xué)期中，與昆明基層法院聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，共同探討選擇旁聽案例，完成是法庭模擬的前期準(zhǔn)備；（4）指導(dǎo)完成法庭模擬。在大三學(xué)生的小學(xué)期中，指導(dǎo)學(xué)生從選擇案例、道具準(zhǔn)備、角色扮演和自我評(píng)價(jià)，完成小學(xué)期最重要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)；（5）建立《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的評(píng)價(jià)方法。針對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出合理的考核方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充實(shí)小學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題

小學(xué)期實(shí)行以來在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)期制的弊端，在加強(qiáng)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了較大作用，但在實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多實(shí)際問題。

（一）創(chuàng)新力度不夠

自實(shí)行小學(xué)期以來，通過與學(xué)生日常交流了解到，學(xué)生普遍認(rèn)為課程創(chuàng)新力度不夠?！督?jīng)濟(jì)法》這門課程在小學(xué)期教學(xué)中更多的是采用理論加實(shí)踐相結(jié)合的方式，而在課堂教學(xué)中，部分教師沿襲傳統(tǒng)的二學(xué)期制中教學(xué)方法，在相關(guān)案例教學(xué)中，案例內(nèi)容陳舊難以引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)方法帶有一定的局限性，僅限于PPT上文字的呈現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)法相關(guān)的案例視頻較少，同學(xué)們很難切實(shí)體會(huì)到案例所要表達(dá)的思想以及所要傳達(dá)的法律知識(shí)，無法帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，但在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，文科類高等院校普遍“重理論輕實(shí)踐”，其課程教學(xué)的重點(diǎn)也不在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，《經(jīng)濟(jì)法》課程也不例外，對經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)改革以及相關(guān)教材等經(jīng)費(fèi)的投入不足，從而影響了《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。endprint

（三）學(xué)生倦怠情緒突出

由于小學(xué)期的時(shí)間與傳統(tǒng)的春秋兩學(xué)期的時(shí)間相比較短且又安排在暑假，學(xué)生在思想上有些懈怠。部分學(xué)生本就有假期兼職或出游的打算卻與小學(xué)期的安排相沖突存在抵觸情緒。部分教師在小學(xué)期課堂教學(xué)中仍沿用陳舊的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高，在一定程度上加重了學(xué)生的抵觸情緒，曠課、遲到、早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，出勤率不高，課堂表現(xiàn)差強(qiáng)人意。這種倦怠的情緒挫傷了教師授課的積極性，影響了課堂質(zhì)量，小學(xué)期的課程學(xué)習(xí)效果令人堪憂。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不完善

經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教材缺乏，由于對經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)訓(xùn)教材的編寫和出版受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，可供選擇和使用的實(shí)訓(xùn)教材較少；實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核體系不完善，考核還是局限于理論方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)難以量化并且缺乏具體性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）現(xiàn)實(shí)管理問題凸顯

小學(xué)期安排在暑假與春秋兩學(xué)期相比，學(xué)校的管理上存在一定的難度和問題，主要是學(xué)生的暑期服務(wù)不完善，表現(xiàn)為教室的使用、圖書館和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教師的工資補(bǔ)貼、學(xué)生外出安全等方面缺乏完善的保障機(jī)制；在實(shí)訓(xùn)安排方面由于要去地方法院參觀學(xué)習(xí)，部分學(xué)生因紀(jì)律性不強(qiáng)，集體意識(shí)薄弱擅自行動(dòng)而存在一定的安全隱患，這些都造成了小學(xué)期中經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)過程中現(xiàn)實(shí)上的管理問題。

四、提升小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對策建議

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

小學(xué)期的學(xué)習(xí)中更注重的是學(xué)生對于知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，因而如何提高學(xué)生上課的積極性和課堂效率尤為重要。針對《經(jīng)濟(jì)法》課程，教師在課堂授課時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲”的授課方式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，采用啟發(fā)式、討論式、自由式等教學(xué)方法。案例教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)并不斷更新案例，采用多元化案例教學(xué)突破枯燥的文字束縛，如通過播放《今日說法》、《新聞?dòng)^察》等視頻讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律知識(shí)，從而提高學(xué)生的積極性。此外，要繼續(xù)推行法庭模擬，模擬民商事案件的審理過程，從而鍛煉學(xué)生的法律能力和思辨能力。

（二）加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入力度

要合理的預(yù)算小學(xué)期中各項(xiàng)課程的成本，為包括《經(jīng)濟(jì)法》在內(nèi)的課程實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)；加大各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入力度，包括教師的課時(shí)補(bǔ)貼、專家的講座費(fèi)、學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以及行政人員的津貼；加強(qiáng)對教師精神層面的褒獎(jiǎng)力度，將小學(xué)期的教學(xué)效果與教師的考評(píng)制度結(jié)合起來，對小學(xué)期中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師優(yōu)先年度評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定，切實(shí)調(diào)動(dòng)廣大師生經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)的積極性。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

進(jìn)行學(xué)期制改革、推行小學(xué)期制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，整合教師資源是重中之重?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響高校的教師更注重《經(jīng)濟(jì)法》理論方面的教學(xué)和研究，相對缺乏從事經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這對于小學(xué)期中該課程的實(shí)訓(xùn)是不利的，堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合是改善上述情況有效途徑。要加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，使理論和實(shí)踐方面的知識(shí)均得到完善和補(bǔ)充，可邀請一些學(xué)者、專家或業(yè)內(nèi)知名人士到學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程培訓(xùn)，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供有效指導(dǎo)。

（四）完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐型較強(qiáng)的課程，完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建是其進(jìn)一發(fā)展的關(guān)鍵。一是要完善《經(jīng)濟(jì)法》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對于不同專業(yè)授課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，例如，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重會(huì)計(jì)核算、稅收、銀行法律等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)側(cè)重于證券、保險(xiǎn)、稅收相關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)；管理類專業(yè)則側(cè)重于公司法、合同法等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)；二是對于小學(xué)期中經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)效果的考評(píng)，要采用定性和定量相結(jié)合的方式，同時(shí)考核主體和內(nèi)容應(yīng)多元化，考核主體要擴(kuò)展到校外講座導(dǎo)師和企業(yè)負(fù)責(zé)人員，考核內(nèi)容中要減少理論知識(shí)所占的比重，提高合作能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等所占的比重；三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理與監(jiān)督。應(yīng)制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)章制度并加強(qiáng)這些制度和規(guī)章的實(shí)施，從而為小學(xué)期中學(xué)生各方面的服務(wù)、教職工的津貼、學(xué)生外出實(shí)訓(xùn)的安全提供必要的保障。

（作者單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

（通訊作者：李宏）

基金項(xiàng)目：2013年云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“小學(xué)期中《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建研究”成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦學(xué)智，劉曉華.小學(xué)期應(yīng)有“大作為”[J].教育與職業(yè)，2009，（34）.

[2]羅冬娥.高職會(huì)計(jì)類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程能力培養(yǎng)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（5）.

[3]趙錦，李名梁.基于職業(yè)能力開發(fā)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究[J].職教通訊，2010，（8）.

[4]曹巖.應(yīng)用型本科經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)師，2013，（1）.

[5]謝壽安，陳輝，汪愛蘭.高等農(nóng)林院校森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015，（7）：6endprint