基于畢業(yè)生質(zhì)量的應(yīng)用型高等學(xué)校本科教學(xué)改革論研究

石桂名等

摘 要：從畢業(yè)生的視角對(duì)高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)畢業(yè)生以及畢業(yè)生工作單位的跟蹤調(diào)查，探討應(yīng)用型本科的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)問題。畢業(yè)生離校后在工作崗位上所體現(xiàn)出來的知識(shí)、技能、思想素質(zhì)、綜合素質(zhì)等多方面的能力，可以作為高校質(zhì)量反饋和改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，進(jìn)一步推動(dòng)高校的改革與發(fā)展，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革；畢業(yè)生；應(yīng)用型

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）10-0074-01

引言

通過對(duì)國內(nèi)外高等學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行研究，目前國內(nèi)外的評(píng)估體系主要是以政府、院校為中心的。而本文從學(xué)生的角度出發(fā)，將畢業(yè)生在企業(yè)中的評(píng)價(jià)結(jié)果研究對(duì)象，通過問卷、咨詢等方式調(diào)研，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析并用于改進(jìn)應(yīng)用型高校的教學(xué)改革中，推動(dòng)教學(xué)改革不斷發(fā)展，使畢業(yè)生的能力更加符合用人單位的要求。

一、研究現(xiàn)狀

目前，很多國家已經(jīng)進(jìn)入了高等教育大眾化的階段，然而在面對(duì)取得成績(jī)的同時(shí)，各國不得不面對(duì)教育規(guī)模擴(kuò)張所導(dǎo)致的教育質(zhì)量下滑、教育成本增加、教學(xué)手段不斷更新的問題。為了積極提高教育經(jīng)費(fèi)利用率、改善高等教育質(zhì)量，針對(duì)高等教育質(zhì)量的評(píng)估制度也應(yīng)運(yùn)而生。

二、研究背景

我國對(duì)高等學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)估工作主要是由政府運(yùn)行和管理的“本科教育評(píng)估”，該評(píng)估體系是以政府為主體，以各院校為評(píng)估對(duì)象，對(duì)院校的基礎(chǔ)建設(shè)、人員配備、教學(xué)情況、課程建設(shè)、學(xué)風(fēng)學(xué)情等七個(gè)一級(jí)指標(biāo)和十九個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行的評(píng)估活動(dòng)。本科教學(xué)評(píng)估的積極意義在于：端正院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想；加大人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的重視力度；推動(dòng)教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)；推動(dòng)管理體制和機(jī)制的創(chuàng)新等等。與此同吋，評(píng)估體系中也存在著評(píng)估主體、評(píng)估過程、評(píng)估結(jié)果等方面的諸多問題：用同一套指標(biāo)體系對(duì)不同類型、層次的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估；一些評(píng)估指標(biāo)過于絕對(duì)和機(jī)械、缺乏彈性，落后于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。

三、研究意義及價(jià)值

本文深入探討適合應(yīng)用型高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將畢業(yè)生的質(zhì)量評(píng)價(jià)信息反饋給高校，將推動(dòng)應(yīng)用型高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量改革。

圖1 畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與高校教學(xué)改革研究思路

從理論層面講：有助于我國形成新的高等教育質(zhì)量觀，重新認(rèn)識(shí)高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。并不是僅僅關(guān)注于學(xué)校的各種硬性指標(biāo)，而是以畢業(yè)生的視角，就學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和畢業(yè)生自身的能力進(jìn)行評(píng)估。從實(shí)踐層面講：將企業(yè)問卷中所反應(yīng)的情況融入到下一步的教學(xué)改革中，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，使高等學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更加貼近用人單位的實(shí)際需求。

四、研究思路

本課題從畢業(yè)生就業(yè)問題入手，從應(yīng)用型高等教育的特殊性出發(fā)，在實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)之上引入全面質(zhì)量管理理論，首先對(duì)應(yīng)用型高等教育教學(xué)質(zhì)量的概念進(jìn)行界定，然后對(duì)個(gè)案調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果探究當(dāng)前本科教學(xué)改革所存在的現(xiàn)實(shí)問題并進(jìn)行歸因分析，最后提出充分利用畢業(yè)生質(zhì)量的信息資源，推動(dòng)高校本科教學(xué)改革的建議。

如何實(shí)現(xiàn)以畢業(yè)生為導(dǎo)向的應(yīng)用型高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系？把應(yīng)用型本科院校從傳統(tǒng)的評(píng)估指標(biāo)中解放出來，讓老師有的放矢的授課，讓學(xué)生學(xué)有所用的學(xué)習(xí)。

（一）從畢業(yè)生角度開始教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，關(guān)注的是以學(xué)生為主體的變化，它有助于我國形成新的高等教育質(zhì)量觀，重新認(rèn)識(shí)高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）不是僅僅關(guān)注于學(xué)校的各種硬性指標(biāo)，從師資和基本建設(shè)上論優(yōu)劣，而是以學(xué)生的視角，就學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

五、研究方法及結(jié)論

本文主要采用的研究方法為：文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、比較研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、結(jié)果反饋法。通過這些方法對(duì)我國高等教育質(zhì)量及其評(píng)估的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行梳理，特別是對(duì)高校本科教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生質(zhì)量等問題的相關(guān)理論和研究成果進(jìn)行深入分析，將所得結(jié)果反饋到高等學(xué)校的教學(xué)改革中，可為高校提供質(zhì)量反饋和改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的有力依據(jù)，推動(dòng)高校的改革與發(fā)展。

本文首先研究了國內(nèi)外本科教育評(píng)估現(xiàn)狀、高等教育質(zhì)量觀的演變，在傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，討論了畢業(yè)生為向?qū)У膽?yīng)用型高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。對(duì)企業(yè)問卷和學(xué)生問卷進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，將問卷調(diào)查、分析結(jié)果融入教學(xué)改革中，有助于促進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量改革。

（作者單位：1.大連科技學(xué)院電氣工程系；2.大連海事大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2014年遼寧省高等教育改革研究項(xiàng)目“電基礎(chǔ)理論課與科技創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合式教學(xué)的研究與實(shí)踐”（UPRP20140354）；2015年遼寧省教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目“以畢業(yè)生為導(dǎo)向的應(yīng)用型高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究”（PJHYYB15316）；2014年大連科技學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“信息工程專業(yè)課程體系優(yōu)化研究與實(shí)踐”（KYZ1422）。

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