層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析

蔡虹

摘 要：在初中語文教學水平不斷提升的情況下，初中語文作文教學方法和教學模式都得到了創(chuàng)新，特別是層遞式教學的合理應用，不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生的作文寫作能力，最終促進初中語文作文教學效果全面提升。本文就初中語文作文教學的基本情況進行闡述，提出層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略，以促進初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學；應用

中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）10-0040-01

一、引言

由于初中生的語文作文基礎(chǔ)比較薄弱，教師在開展初中語文作文教學時必須注重學生寫作能力、語言表達能力、想象力等培養(yǎng)，充分發(fā)揮層遞式教學的作用，才能讓學生從簡單到高層次的掌握各種語文作文寫作的相關(guān)技巧，從而促進初中生語文作文寫作能力不斷提高。

二、 初中語文作文教學的基本情況

通過使用優(yōu)美的文字和語言，將某種事物描述出來或是將某種心情表達出來，可以讓閱讀的人深深體會到語言文字的魅力，從而達到語文作文的寫作目的。在語文教學中，作文是語文素質(zhì)達到更層次的實際體現(xiàn)，給學生提供了一個展示自我才華、表達內(nèi)心感受的平臺，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。但是，根據(jù)當前初中語文教學的實際情況來看，課堂筆記枯燥，學生的學習興趣不夠濃厚，受到他們自己原因的影響，根本無法深刻理解各種詞句所要表達的含義，并且，也無法將自己的感受和見聞等用合適的語言形容出來。與此同時，初中語文作文教學的功利性較強，主要是為了應付考試和升學，學生基本上是通過死板的方式在背誦優(yōu)美的語句，導致學生的語文作文創(chuàng)作能力和寫作能力等根本得不到有效提升，最終影響初中生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、 層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

根據(jù)當前初中語文作文教學的寫作目標、學生的學習需求等，將作文訓練分解到初一、初二、初三這三個階段，是層遞式教學得到合理應用的重要體現(xiàn)，在一定程度上有利于提高初中語文作文教學效率，最終促進初中生語文作文寫作能力快速提高。

（一） 初一階段。注重基礎(chǔ)知識的累積，提高學生的寫作興趣，增強學生的語言理解能力、表達能力等，才能為提高學生語文作文寫作能力奠定堅實基礎(chǔ)。一般情況下，教師可以讓學生自由的去閱讀各種類型的文章，不限制文章的內(nèi)容和長短等，以豐富學生的語文詞句，以讓學生在各種真實的語境中體會語言的魅力。由于語文作文與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，可以真實、深刻、全面的反映實際生活的方方面面，因此，教師要引導學生學會觀察生活的每個細節(jié)、每個角落和每個組成部分，以幫助學生體會生活的酸、甜、苦、辣，從而增強學生的學習興趣和寫作積極性。通常情況下，初一階段的語文作文寫作要求都比較簡單，作文的篇幅都很短，主要是為了培養(yǎng)學生的作文寫作興趣。因此，在實踐教學中，針對初一學生的實際情況和學習需求，制定合適的教學計劃，充分體現(xiàn)學生的主體地位，才能在加強師生互動的情況下，真正提高學生的語文作文寫作興趣。

（二） 初二階段。在初中生對語文作文有一定了解的基礎(chǔ)上，有針對性的安排語文作文寫作任務(wù)，并采用多種形式加大學生語文作文寫作訓練，增強學生的寫作自信心和動力，才能真正提高初中生的語文作文寫作能力，從而大大提高初中語文作文教學整體效果的目的。一般情況下，教師可以采用寫周記、日記的方式，讓學生將真實的事情、生活的瑣碎和自己的所見所聞等記錄下來，以在分享生活的點點滴滴的時候，讓學生深刻體會到各種事情帶來的快樂，最終降低學生對語文作文寫作的排斥感。與此同時，在進行不同類型的作文教學時，教師要采用合適的教學方法和教學模式，加強學生之間的交流，才能在設(shè)置合適的教學情境下，增強學生創(chuàng)作的靈感，最終促進學生語言運用能力、口頭表達能力、語文作文寫作能力等不斷提高。例如：在為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍的時候，組織學生舉辦語文作文寫作競賽、班級事件報道、校園趣聞交流等多種活動，不僅可以讓學生將身邊的真人真事敘述出來，還能增強學生的成就感，最終達到激發(fā)學生語文作文寫作熱情的目的。

（三） 初三階段。由于初二階段的語文作文教學要求比初一階段要高一些，使得學生的作文已經(jīng)具備一定韻味，在展示學生個性寫作風格的情況下，學生所掌握的寫作技巧也在不斷增多，給初三階段的語文作文教學提供了重要支持。因此，根據(jù)初三階段的語文作文教學目標，讓學生學會立題的新穎性、獨特性，全面掌握各種類型的作文的寫作方法，以在作為寫作條件受限制的情況下，創(chuàng)作出內(nèi)容恰當、風格與眾不同、整體結(jié)構(gòu)完美的優(yōu)秀作文。根據(jù)當前初三學生的實際學習情況來看，他們的學習壓力比較大，作文教學目標要求比較高，因此，教師在制定教學計劃和教學策略時，要注重與學生的實際學習需求相符，才能真正達到提高初三學生語文作文寫作能力的目的。例如：要求學生每周進行兩次作文寫作訓練，并定期閱讀幾篇課外的文章，將閱讀后的心得寫在讀書筆記上，以不斷豐富學生的情感、思維方式等，從而在不斷累積的過程中，提高學生語文作文寫作水平。與此同時，教師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生在不斷練習的過程中學會自我反省和自我評價，以在與同學的作文進行對比的情況下，改正自己的不足和不良習慣，從而創(chuàng)作出開頭、結(jié)尾、內(nèi)容都非常精彩的作文。

結(jié)束語

在實踐教學過程中，層遞式教學的充分應用，可以不斷增強學生的語文作文寫作興趣，并培養(yǎng)學生動手能力、自我提升意識等，對于促進初中語文作文教學水平不斷提高有著極大影響。因此，根據(jù)初中生每個階段的實際情況，注重教學方法和教學模式的創(chuàng)新，才能真正達到提高學生語文作文寫作能力的目的。

（作者單位：宜賓市四中）

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