彈幕式在線視頻在教育中的應(yīng)用意義初探

文/盧亞麗

一、彈幕的含義與應(yīng)用現(xiàn)狀

得益于目前比較熱門的愛奇藝視頻、芒果電視臺(tái)以及新映電影等的用戶關(guān)注，彈幕作為傳媒界的一個(gè)新新事物而被越來越多的大眾網(wǎng)友所熟知。彈幕，簡(jiǎn)言之就是在視頻中出現(xiàn)的像子彈墜入一樣的一行行字幕，用戶可以根據(jù)彈幕的功能設(shè)置彈幕在視頻中出現(xiàn)的位置，也可以改變彈幕出現(xiàn)的方式，如左右滾動(dòng)等，還可以設(shè)置彈幕文字的大小、顏色、透明度等。高級(jí)彈幕技術(shù)實(shí)現(xiàn)更加豐富多彩的呈現(xiàn)形式，提供不同的用戶體驗(yàn)，使之在視頻傳播中產(chǎn)生互動(dòng)娛樂的作用，為觀影提供了新的樂趣。

彈幕技術(shù)主要引自于日本，在我國(guó)發(fā)展較早的彈幕網(wǎng)站有Ac-Fun和bilibili(嗶哩嗶哩)，他們分別是2008，2009年開始運(yùn)用此彈幕技術(shù)，通過UP主上傳視頻，觀影者可以及時(shí)發(fā)送彈幕，發(fā)表自己的看法或科普一些知識(shí)。最近發(fā)展起來比較受到觀眾歡迎的是一全民游戲直播網(wǎng)站——斗魚TV，它是一個(gè)彈幕式直播分享網(wǎng)站，主要是在游戲直播中加入彈幕，互動(dòng)娛樂性很強(qiáng)，擁有大批用戶注冊(cè)和觀看。彈幕技術(shù)的應(yīng)用促使了這一批網(wǎng)站的火熱，此外，在2014年的彈幕電影《小時(shí)代3》等影片中也進(jìn)行了彈幕的嘗試，更有大膽創(chuàng)新的電視媒體湖南衛(wèi)視也在去年將彈幕直接搬到了電視屏幕上，引發(fā)不少爭(zhēng)議。

二、彈幕式在線視頻的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

彈幕技術(shù)當(dāng)前主要是運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)媒體中，關(guān)注彈幕對(duì)觀眾的互動(dòng)娛樂性，提高了視頻的觀影效果及點(diǎn)擊率，重點(diǎn)挖掘其商業(yè)價(jià)值，然而在教育領(lǐng)域中很少引起專家學(xué)者的關(guān)注，在中國(guó)知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)中，以彈幕和教育為主題的搜索結(jié)果中，也只顯示三篇文獻(xiàn)，而將彈幕技術(shù)放在在線視頻課中的嘗試更是無人問津，究其原因可能是彈幕的娛樂性大過于教育性，視覺效果差。彈幕文字雜亂無序，影響視頻畫面的顯示，教育者甚至?xí)X得一大群人只是在吐糟，純屬娛樂，毫無教育意義。下面就彈幕在媒體中的應(yīng)用效果談?wù)勂鋵?duì)網(wǎng)絡(luò)視頻課的重要意義。

(一)寓教于樂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。發(fā)布彈幕就像一群人在聊天一樣，邊觀看學(xué)習(xí)視頻，邊“吐槽”，老師哪里講的不好，哪里講得好，娛樂性的話語(yǔ)，聊天式的對(duì)白等，使屏幕上的文字不再枯燥乏味，而是簡(jiǎn)單粗暴，富有情趣，通過觀看彈幕，學(xué)生也能快速把握住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在屏幕上及時(shí)看到老師的解答，更加高效的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)娛樂融為一體。

(二)強(qiáng)大的臨場(chǎng)感。孤獨(dú)感常常是在線學(xué)習(xí)者所面臨的最大挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成除了需要更多的興趣作為動(dòng)力外，他們更需要的是對(duì)問題、感受、體驗(yàn)的及時(shí)回應(yīng)、共享和認(rèn)同。在觀看彈幕視頻的同時(shí)，雖然身處異地，也能感覺到同伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)，即使在不同時(shí)間的學(xué)習(xí)，也能感到眾人一同學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這是一般聊天室、公告欄評(píng)論區(qū)無法達(dá)到的臨場(chǎng)感。

(三)評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng)。彈幕的發(fā)送是基于一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，類似于文章中的批注，對(duì)某一段話某個(gè)文字進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，彈幕相當(dāng)于對(duì)時(shí)間軸上的任何一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論回復(fù)，針對(duì)性很強(qiáng)，不管是教師還是學(xué)生都能夠很好地作對(duì)比，及時(shí)看到問題所在。便于整理分析數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行自我教學(xué)反思，教學(xué)工作者進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，學(xué)習(xí)者看到自己與同伴的差距。

(四)評(píng)價(jià)反饋時(shí)效性強(qiáng)。有別于留言、討論區(qū)等，彈幕能夠及時(shí)發(fā)送、立刻得到回應(yīng)，避免了信息的延遲，問題的有效解答也是掌握知識(shí)的一大利器。彈幕視頻的這種交互時(shí)效性在很大程度上提高了觀眾的“思想共振”和參與熱情，更有利于促進(jìn)觀眾“頭腦風(fēng)暴”的發(fā)揮。

(五)知識(shí)共享動(dòng)態(tài)化。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)發(fā)布自己的觀影感想，對(duì)視頻內(nèi)容可圈可點(diǎn)，在其他人觀看的過程中就相當(dāng)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的傳遞和知識(shí)的共享，并且共享可以隨時(shí)發(fā)生，無論何時(shí)觀看視頻都能獲得新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化的經(jīng)驗(yàn)共享。

(六)溫故而知新。學(xué)習(xí)者重新觀看視頻時(shí)，會(huì)獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)視頻內(nèi)容的欲望，有利于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)或者大眾關(guān)注比較多的節(jié)點(diǎn)，學(xué)生者都會(huì)在視頻上多停留一段時(shí)間，潛移默化中加強(qiáng)了知識(shí)的回顧學(xué)習(xí)。

三、思考及建議

彈幕技術(shù)植入到在線視頻中存在眾多優(yōu)勢(shì)，必然產(chǎn)生積極的影響，但是為何教育學(xué)家和大眾學(xué)者沒有將其應(yīng)用呢?筆者在這里給出了自己的看法和相應(yīng)的建議。

(一)彈幕遮擋畫面，視覺效果差。彈幕中的文字大多雜亂無章，充盈在屏幕中，一則不整齊美觀二則影響視頻畫面，可能遮擋一些重要文字和畫面內(nèi)容，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們可以通過指定彈幕出現(xiàn)的區(qū)域或者在視頻窗口旁邊開辟一塊區(qū)域?qū)ｉT用于顯示信息等方法將彈幕對(duì)視頻內(nèi)容帶來的影響降至最低，另外觀眾可以隨時(shí)關(guān)閉和開啟彈幕，在彈幕擾亂視覺觀看時(shí)將其關(guān)閉。

(二)觀眾深入交流不徹底。由于屏幕大小的限制，彈幕的字?jǐn)?shù)也將受到制約，大段文字不可能全部出現(xiàn)在屏幕中，這就需要結(jié)合留言板或網(wǎng)站的其他評(píng)論區(qū)進(jìn)行深入交流，兩者結(jié)合將趣味與學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)關(guān)聯(lián)。

(三)娛樂性大于教育性。在彈幕視頻中，彈幕只是對(duì)視頻一小部分的點(diǎn)綴，并不是喧賓奪主，而是相得益彰，影響學(xué)習(xí)者注意力時(shí)間長(zhǎng)短的因素有很多，如視頻的制作質(zhì)量，視頻內(nèi)容的趣味性，視頻畫面的和諧等，彈幕并不算主要因子，彈幕只是為了讓觀眾眼前一亮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

(四)傳統(tǒng)觀眾的接受度不夠?，F(xiàn)在越來越多的青年觀眾已經(jīng)對(duì)彈幕產(chǎn)生了興趣，當(dāng)然傳統(tǒng)的觀眾可能還是不太能夠接受，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)彈幕時(shí)要考慮受眾的觀念和接受程度，必要時(shí)要進(jìn)行調(diào)研，掌握觀眾的心理，是否有必要或適時(shí)的插入彈幕，將經(jīng)典的能夠增強(qiáng)視頻趣味性的句子，以及關(guān)鍵重要的知識(shí)解答的句子篩選出來。

［1］李海峰，王煒.彈幕視頻:在線視頻互動(dòng)學(xué)習(xí)新取向［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015(6):12－17.

［2］李振華.彈幕視頻在視頻教學(xué)中的應(yīng)用研究 ［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015(2):167－168.

［3］李健，張新明.彈幕在在線教育中的應(yīng)用初探 ［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015(1):5－7.